【正文】 ，當局者迷。（2）教師。（1）學生。從教學結(jié)構(gòu)來：看，現(xiàn)在很多歷史教師大多以歷史知識經(jīng)驗傳授型的教學為主，這就使得學生很難形成具有主體意識的社會科學理念、人文精神。教學中很少有學生的探究性、分析性的思維過程。他們擁有強烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的記憶力?，F(xiàn)在的學生成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框，獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取的知識是多樣化的，也有真真假假的。在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念。同時也讓我深深體會到教學的樂趣。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的能力。五、結(jié)語總之，利用小學語文教學培養(yǎng)小學生的語文素質(zhì)具有非常重要的作用，要求小學語文教師積極探索培養(yǎng)策略、創(chuàng)新培養(yǎng)方法，高度重視學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)工作，促進小學生的健康成長。第一，鼓勵學生自主收看新聞節(jié)目，掌握當前最新信息；第二，為學生推薦大量課外閱讀書目，如經(jīng)典美文、詩歌、散文等；第三，帶領(lǐng)學生進入科技工業(yè)園區(qū)參加社會實踐活動；第四，鼓勵學生利用節(jié)假日參加社會生活；第五，帶領(lǐng)學生參加義務勞動；第六，指導學生學會觀察，如觀察家人的言行舉止等。（二）創(chuàng)新教學方法，提高教學效率開展語文教學是為了幫助學生提高語言表達能力與學習能力。幫助學生形成積極向上、努力拼搏的意志品質(zhì)，促使學生形成健全人格。語文知識來源于生活，必然會為生活服務。三、培養(yǎng)學生語文素質(zhì)的標準（一）落實學生的主體地位在當前語文教學中，學生與教師的角色發(fā)生了互換，學生成為課堂學習的主人，而教師則成為學生學習的引導者與啟發(fā)者，要高度重視素質(zhì)教育的開展。（二）可以彰顯語文人文思想學生學習語文不但是為了提高自己的聽說讀寫能力，更是為了幫助小學生樹立遠大的理想。造成大多學校為了得到家長的認同，而在語文課堂教學中一味應用灌輸法，將學生考高分作為教學的最終目的，而沒有認識到培養(yǎng)學生語文素質(zhì)的重要性。[關(guān)鍵詞]小學高年級；語文教學；語文素質(zhì)；培養(yǎng)策略在過去較長時期內(nèi)，人們一直關(guān)注學生的考試分數(shù)，大多語文教師一味應用傳統(tǒng)教學模式，強行將語文知識灌輸給學生而不顧學生的親身感受，將學生置于被動學習地位，嚴重制約了學生語文素質(zhì)的提高，語文素質(zhì)就是學生在語文學習過程中表現(xiàn)出來的學習能力。由上可知，新時期學生綜合素質(zhì)能力的提升對其未來的發(fā)展有著不可小覷的作用，所以我們要在語文教學中培養(yǎng)學生的審美、思維和創(chuàng)新等方面的能力，從而讓學生的綜合素質(zhì)在語文的熏陶下逐漸的形成和成熟起來。”、“圓是中秋節(jié)的圓月亮，是團圓的象征，每到中秋節(jié)我就希望遠在外地的父親可以回家團聚。眾所周知，寫作是語文教學中難度較大的一塊教學內(nèi)容，很多學生都覺得寫作無話可說或是不知該如何說，這已經(jīng)成了現(xiàn)如今學生寫作中的詬病?！?、“林黛玉過于敏感，別人簡單的一句話，她都能咀嚼出好幾個意思。所以在語文教學中我不僅會讓學生學會咬文嚼字和整體感知，同時也會通過各種討論辯論活動來提高學生的思維能力。有的學生在誦讀了《長亭送別》之后得出了以下的感悟“遠行的人或是有愛人的思念、或是有親人的牽盼、或是有朋友的祝福，以上種種造就了遠行的人必將在各種情愫的促使下回到原地，這就是美。比如在學習現(xiàn)代詩《再別康橋》的過程中，我會在讓學生了解大致寫作背景的基礎(chǔ)之上鼓勵學生一遍一遍的朗讀這首詩，讓學生在朗讀中感受語言的輕盈柔和、虛實相間的寫作手法、流動美麗的畫面、唯美動人的意境和對康橋依依的不舍，只有在不斷的朗誦中，學生才能真切的感受到這首詩所彰顯出來的緊湊的節(jié)奏感與韻律感，從而真正的體味到從《再別康橋》字里行間傳達出來的美。對c類學生來說．讓他們做達標題并鼓勛他們做提高選做題 ：對B類學生來說．在做好達標題的基礎(chǔ)上，可以做選做題．提倡全做：對A 類生來說．達標題和提高題必做當然．真正的把“異步教學模式”在歷史教學中搞好。第二步是幫扶作業(yè)。讓學生主動地參與教學活動學生在自身的“體驗”中學習歷史．在體驗中“學會學習歷史”．就是能力的培養(yǎng)過程和人文素質(zhì)的提高過程可見．確定學 生在歷史學習過程中的主體地位．讓學生做課堂的主人．能夠極大地調(diào)動學生的學習積極性、主動性，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣．使每一個學生在不同層次的基礎(chǔ)上都有所提高。二、課堂教學活動教師的教案分層次設(shè)計課堂教學也要分出層次，對C類生側(cè)重雙基的訓練，而對A、B 類學 生 則側(cè)重于知識的遷移和能力的提高。教案是教目標及教學設(shè)計的文字表現(xiàn)形式。學風端正．學習主動且學習能力強．學習成績良好以上．占全班學生人數(shù)的20％～30％。作為一個歷史教師，如何在歷史課教學中更好地實施異步教學法呢?下面就我個人對“異步教學法”在歷史教學中的應用談談自己膚淺的看法。第一篇：初中歷史教學論文 教學中學生素質(zhì)培養(yǎng)之我見中學歷史教學中學生素質(zhì)培養(yǎng)之我見論文摘要：學校教育不僅要抓好智育．更要重視德育。實施證明“異步教學法”是推進素質(zhì)教育的良好途徑，是優(yōu)化課堂教學的有效措施之一。我們將學生分為三類：A 類：智商較高，雙基扎實。認真設(shè)計編寫教案。教師講授．學生活動互相配合．渾然一體．特別是師生活動必須反映 出內(nèi)容、方式、時間、安排順序、組織方法．教案的編寫要對A、B、c 類學生的教學目標和要求分清層次，也就是有一定的梯度在教案中寫清A、B、c 類學生要達到的目標；寫清A、B、C 類學生的預習提綱；寫清A、B、c 類學生的 提問和質(zhì)疑；寫清A、B、c類學生的活動；寫清A、B、c 類學生的作業(yè)。歷史課堂教學中我們要認識主體、尊重主體、發(fā)展主體。如 C 類用心愛心專心 1學生只限于完成 A 類題組，B 類學生完成 B類題組，A 類學生完成 B、c 類題組，同時鼓勵 c、B 類學生做 B、C 類題組。測試，不論是單元測試，還是期中、期末考試，都要分層次設(shè)計考試內(nèi)容．試題為達標題和提高選做題兩部分。一方面誦讀可以讓學生準確把握文字的節(jié)奏和韻律美，尤其是在詩詞歌賦的教學中，我傾向于讓學生一讀再讀。而讓學生大聲的將其誦讀出來又何嘗不是對美的詮釋和升華呢？在學習《長亭送別》這篇課文時，我選擇讓學生自由扮演文中的角色進行一遍一遍的誦讀，尤其是其中所涉及到的幾首膾炙人口的詩詞，同時我還會為學生的朗誦配以相應的音樂，這樣學生在多次朗誦之后自然會感受到張生和崔鶯鶯之間真摯的愛情以及送別的時的傷感之情，這遠比教師苦口婆心的讓學生死記硬背這些這些內(nèi)容和情感要有效的多。在語文的學習中，學生可以認真思考文本寫作的整體思路和技巧表達，從而認識到文該如何寫、話該如何說?！薄ⅰ傲主煊駩鬯Ｐ⌒宰?，賈寶玉一句錯話就會引來幾天的冷戰(zhàn)。三、在寫作訓練中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力如果說閱讀是輸入，那么寫作就是輸出，高中生在歷經(jīng)多年的語文知識積累之后，必將在語文知識輸出的過程中具有更多的創(chuàng)新能力。一開始學生的思維僅僅局限于圓的形狀或者是周圍圓形的物體，但是在不斷的討論中學生的思維逐漸得