【正文】 習有困難、不主動的學生（學困生）也有體現(xiàn)價值的地方，從而達到高效的目的。教學中如何讓學生動起來，在有效時間里激發(fā)學習化學的興趣提高教學質量，從而達到高效課堂教學效率和質量目的。我相信只要我們善于學習，大膽實踐，勇于反思，堅定信念，把握新課改的態(tài)勢、了解新理念的內涵、掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律，不斷厚實自己的從教底蘊，我們一定會走出一條新課改的特色之路。對學困生學習興趣、習慣和信心的教育如何進一步提高。這些問題需要老師對學生提出要求，督促檢查，逐步使之養(yǎng)成良好的習慣。當然，剛開始使用必然要先套用一定的模式，等熟練運用后，就可以達到有模式而不唯模式的境地。認真反思一下認為：這種局面的出現(xiàn)，說明從思想上，我們還是放不開，關鍵的問題還在于我們在“精”字上下的功夫還不夠。在合作探討環(huán)節(jié)，學生大多不善于與同學合作，往往仍然是各行其是。有的用起來較為得心應手，題目的設置也達到了幫助學生鞏固練習的目的；有的題目設置就是簡單的照搬照抄，甚至跟作業(yè)本等學生手中的練習冊發(fā)生重復，降低了導學案的使用價值。教師觀念轉變不到位，導學案設計形式單一，缺少創(chuàng)新。如課內時間不夠，可作為當日作業(yè)完成。教師可以結合本班的學生實際，靈活使用教學手段，做到寓教于趣，寓教于樂，寓教于情，在教學中力求百花齊放，各顯己長。CO2能使紫色石蕊試液變紅是因為()A、密度比空氣大 B、可以溶解在水里 C、與水發(fā)生化學反應生成碳酸 D、CO2分子可以與紫色石蕊直接反應 五 【課后反思及糾錯】 本節(jié)教師寄語： 再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳永遠也無法到達。實驗室里制取二氧化碳的反應原理是 _______________________________（用化學方程式表示）；收集二氧化碳的方法是___________________，驗滿的方法是___________________________。這是我在教學中使用的《二氧化碳的性質》導學案。對教師批改的[課堂評價練習]中共同的問題，根據(jù)時間條件，教師可進行問題點撥，誘發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題所在，個別問題，空出時間讓其自己說出看法。（三）激勵評價臨下課前10分鐘左右，發(fā)下導學案的第二張，做課堂評價練習，當堂測試，下課時立即收起。第二天早上課代表收齊交教師(時間充足教師閱批，若來不及課代表代閱)，上課前課代表來拿走發(fā)給學習小組組長，組長牽頭互批互改，互幫互助。這里的評價用到了自我評價、組內評價、組間評價以及老師評價。導學案是集教案、學案、筆記、作業(yè)、測試和復習資料于一體的師生共用的教學文本，是“教學合一”的載體。講學稿對于教師和學生都有很大的好處，確實是一種有效的教學模式，對于提高學生成績有很大幫助，可大大增強學習動機，優(yōu)化學習方法，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到進一步的培養(yǎng)和提高。學生課前根據(jù)學案自學課本，提出問題并反饋給教師，教師在課堂上以學案上的探究性問題為教學核心，引導學生通過討論﹑實驗等方式解決相關問題，得出有關結論，掌握相關知識?！痹诟咝дn堂中教師的教為學生的學服務，一切圍繞學生的學習，一切以學生為根本，學生人人參與學習過程，并且課堂上人人有收獲，課堂上目標達成度高，學生的學習效果好，學生的學習是自主的，符合教育教學規(guī)律，符合學生自身發(fā)展規(guī)律。(2)冷卻后，打開止水夾后看到的現(xiàn)象是___________________, 由此得到的結論是____________下列物質，屬于混合物的是，屬于純凈物的是，①空氣 ②氧氣③氮氣④果汁⑤豆?jié){⑥水⑦牛奶⑧醬油⑨河水 我們化學備課組深切意識到，要在實踐中提高“五步教學法”的作用，除了教師個人魅力、全身心投入備課和上課以外，更有效的方法是教師間互相學習，通過集體備課和聽課交流等同伴互助形式的教研活動，能更快提高自身的執(zhí)教能力。檢測完畢，及時作出評價，及時糾正錯誤。這一環(huán)節(jié)，主要是針對學生容易出錯的地方或本節(jié)課知識的重點和難點，通過觀察、提問、檢查作業(yè)、測驗、考試等評價手段獲得反饋信息，并根據(jù)學生的具體情況采取適當?shù)拇胧皶r加以矯正。例如在講《鹽酸的化學性質》時，可以用“掌心記憶法”。通過這樣的展示，既活躍了課堂氣氛，讓學生充分展示學習效果，感受成功體驗，又提高了學生的學習興趣和教學的有效性。教師點撥的重點是如何突破教學重點和難點，解決學生自主學習遇到的難題，在學生難以理解的地方不惜時間，想方設法讓學生理解掌握，力爭做到讓學生“解惑”，不讓學生留下疑難。例如：在《水的組成》這一課題中，學困生能知道正負兩極各產生什么氣體及兩極的氣體體積比是多少，水是由氫元素和氧元素組成的的結論，就已經(jīng)完成了他的學習目標?？傊覀冊诮虒W過程中努力把學生從被動的接受知識的學習狀態(tài)下解放 2出來，將學生的自主學習活動作為備課的重點。因此化學教師要把培養(yǎng)中學生化學自主學習能力作為當前初中化學教學工作的重心。同時，出示學習目標用時要短，從而節(jié)省下時間，讓學生有比較充分的時間去學習。利用與新課聯(lián)系的種種“媒介”引入新課。（2）實驗觀察引入。上好一堂課就如演好一臺戲一樣，引入是戲劇的第一幕，導得好，引得巧就能激起學生的學習熱情和興趣，引發(fā)強烈的求知欲，輕松愉快地進入情景，掌握新知識，形成新技能，并能長期記憶，學以致用，提高課堂教學效益。第二篇：初中化學高效課堂教學模式初中化學高效課堂教學模式周原初中化學備課組經(jīng)過一年來的化學課堂探索實踐，我們在化學備課組提出了基于農村初中高效課堂的“五步教學法”課堂教學模式。對于優(yōu)等生來說此過程就是一次復習、拔高的過程，而對于一些差一點的學生來說，此過程是訓練分析問題、解決問題方法的過程，也是能力提升的過程。展示過程中出現(xiàn)的問題，教師可以適時的給以點撥，也可以組內成員補充，其他小組成員補充，還可以師生討論、引導歸納進行精講，達到釋疑的目的。當然在高效課堂教學的引導激發(fā)情趣步驟中，一定要讓引導的方向與學生感興趣的，或學生的思維方式要相統(tǒng)一，這樣才能達到目的。“五步導學式”教學模式的結構如下：引導激發(fā)情趣——自主探索學習——分組討論、釋疑、歸納——學習評價——知識的遷移、拓展、提高。二、“五步導學式”教學模式結構“五步導學式”教學模式的基本特征就是“高效”，所謂的“高效”就是要通過實施“自主學習”，將傳統(tǒng)的教學模式——教師的教為中心，轉變?yōu)樾碌慕虒W模式——學生的學為中心，在合作學習的過程中，能讓以前學習有困難、不主動的學生（學困生）也有體現(xiàn)價值的地方，從而達到高效的目的。例如：第一章第一節(jié)的教學中，打破常規(guī)的方法，先表演了幾個化學小魔術去引導學生感趣，然后設計了幾個引導性的問題如：（1）我想用一把鉛筆芯換你媽媽手上的鉆戒，為它們的組成是一樣的，你愿意嗎？（結構不同）（2）醫(yī)生給病人輸氧氣為什么不輸煤氣？（性質不同）等等，用這些問題引導學生學習，讓學生一直處于一種亢奮的狀態(tài)，在自我感知中去學習、歸納化學科研究的內容。也是師生、生生互動合作學習的過程，通過學生分組討論、歸納之后，再將學習成果進行交流、展示。因此在“導學式教學”模式中就要依據(jù)學習內容，設計合理的練習去進行學習評價，對于測評中發(fā)現(xiàn)的問題，仍可以采用組內討論，由優(yōu)等生幫助解決，或教師引導、查資料、上網(wǎng)查詢等方式解決。“五步導學式”模式是在教師的引導下，由學生去自主探索，合作交流等方式去學習，經(jīng)過評價和遷移、拓展，去獲得知識、獲得學習的方法，從而成為課堂學習真正的主體，提升學習能力，達到高效課堂的實現(xiàn)。下面就化學教學中如何體現(xiàn)、實施“五步教學法，提高課堂教學高效性的方法和步驟介紹如下：第一步：創(chuàng)設教學情境，引入課題，出示學習目標(大約35分鐘)。針對所講述的內容，提出一個或幾個問題，讓學生思考，通過對問題的分析，解答或造成懸念來引入新課。（3）媒介引入。學習目標要明確、具體、可操