【正文】 與測試題的設(shè)計(jì)要注意基礎(chǔ)性、典型性、針對性、層次性、要精選習(xí)題，合理設(shè)置課堂容量?；顒?dòng)形式：以小組為單位推選代表，說一說自己的復(fù)習(xí)收獲與體會(huì)，或到黑板上寫出自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提出疑問和困惑；其他學(xué)生答疑、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)；教師針對學(xué)生不能解決的問題或未涉及到的問題進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究。目的意義：交流前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)成果，小組內(nèi)解決自我學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的基本問題，生成小組的疑難困惑與知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。目的意義：學(xué)生通過回顧教材內(nèi)容或參照復(fù)習(xí)綱要，測評(píng)自己對復(fù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，從知識(shí)、技能、方法等方面搞好自我排查，發(fā)現(xiàn)自己的不足與存在的問題。對于簡單的實(shí)驗(yàn)：可以壓縮部分環(huán)節(jié)或過程，重點(diǎn)在于教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主體驗(yàn)。教學(xué)中除注意學(xué)生的探究過程外，還要注意對知識(shí)點(diǎn)、科學(xué)方法的挖掘，要完成有關(guān)知識(shí)的整理與網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)。目的意義：通過具體的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想與假設(shè)是否正確，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＷ⒁馐马?xiàng)：允許學(xué)生有不同的實(shí)驗(yàn)方案。注意 事項(xiàng)：教師可通過講述化學(xué)故事、聯(lián)系日常生活與生產(chǎn)實(shí)際、聯(lián)系現(xiàn)代科學(xué)最新成果、實(shí)驗(yàn)演示等方式設(shè)置問題情景；學(xué)生產(chǎn)生了猜想 與假設(shè)后，要讓學(xué)生充分的展示交流，要允許學(xué)生有多種猜想 與假設(shè)。注意事項(xiàng)：診斷測試內(nèi)容要注意對學(xué)習(xí)目標(biāo)的覆蓋面；要重點(diǎn)檢測中等生、后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，并針對 出現(xiàn)的問題及時(shí)組織補(bǔ)償教學(xué)?；顒?dòng)形式：以個(gè)人獨(dú)立思考或小組合作討論的形式總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，生成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；展示交流知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，其它同學(xué)或教師對其進(jìn)行補(bǔ)充、完善。在此過程中，教師要視具體情況或給予適當(dāng)提示，或參與爭辯討論，或適時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，同時(shí)還要針對學(xué)生沒有涉及到的新問題、新方法、新思路及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考或小組合作討論等方式進(jìn)行再學(xué)習(xí)，然后再展示交流新的收獲。目的意義：強(qiáng)化（或深化）自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用，提煉與提升學(xué)生的各種感悟。活動(dòng)形式：組內(nèi)同學(xué)通過形式多樣的師生、生生、組生、組組互動(dòng)，回顧預(yù)習(xí)情況，通過組內(nèi)表達(dá)交流、質(zhì)疑答疑，生成知識(shí)技能，生成本組內(nèi)的疑難困惑。實(shí)驗(yàn)探究性內(nèi)容只要求學(xué)生準(zhǔn)備前期實(shí)驗(yàn)素材、預(yù)備性的知識(shí)和資料等，不需要對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、過程、方法進(jìn)行預(yù)習(xí)。活動(dòng)形式：本環(huán)節(jié)可供選擇的方式有三種：一是安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，二是開設(shè)專門的預(yù)習(xí)課，三是在每節(jié)課的開始出示導(dǎo)學(xué)提綱，然后組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這是每一節(jié)課、每一名教師都必須高度重視并認(rèn)真解決的問題。這三種課型都要落實(shí)“三維目標(biāo)”、堅(jiān)持“五個(gè)貫穿始終”、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)“五環(huán)節(jié)”，即實(shí)施“三五五”課堂教學(xué)策略。注意問題：達(dá)標(biāo)應(yīng)從三維目標(biāo)考慮，以基礎(chǔ)知識(shí)為主。5．達(dá)標(biāo)測試。目的意義：應(yīng)用本單元知識(shí)或形成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)解決存在的問題，讓學(xué)生練習(xí)、交流和評(píng)價(jià)，使所學(xué)知識(shí)得以強(qiáng)化，特別是解決生活、社會(huì)中遇到的有關(guān)問題，做到“從化學(xué)走向社會(huì)”。目的意義：解決各組的疑難問題，生成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的展示交流與思辨能力。目的意義：交流前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)成果，小組內(nèi)解決自我學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的基本問題，生成小組的疑難困惑與知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。目的意義：學(xué)生通過回顧教材內(nèi)容或參照復(fù)習(xí)綱要，測評(píng)自己對復(fù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，從知識(shí)、技能、方法等方面搞好自我排查，發(fā)現(xiàn)自己的不足與存在的問題。對于簡單的實(shí)驗(yàn)：可以壓縮部分環(huán)節(jié)或過程，重點(diǎn)在于教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主體驗(yàn)。教學(xué)中除注意學(xué)生的探究過程外，還要注意對知識(shí)點(diǎn)、科學(xué)方法的挖掘，要完成有關(guān)知識(shí)的整理與網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)。目的意義：通過具體的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想與假設(shè)是否正確，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。注意事?xiàng)：允許學(xué)生有不同的實(shí)驗(yàn)方案。注意事項(xiàng)：教師可通過講述化學(xué)故事、聯(lián)系日常生活與生產(chǎn)實(shí)際、聯(lián)系現(xiàn)代科學(xué)最新成果、實(shí)驗(yàn)演示等方式設(shè)置問題情景；學(xué)生產(chǎn)生了猜想 與假設(shè)后，要讓學(xué)生充分的展示交流，要允許學(xué)生有多種猜想 與假設(shè)。注意事項(xiàng)：診斷測試內(nèi)容要注意對學(xué)習(xí)目標(biāo)的覆蓋面；要重點(diǎn)檢測中等生、后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，并針對 出現(xiàn)的問題及時(shí)組織補(bǔ)償教學(xué)。注意事項(xiàng)：梳理整合的內(nèi)容既包括基本知識(shí)與技能，又包括學(xué)科學(xué)習(xí)與研究的一般方法，還包括學(xué)生通過經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的各種感悟與情感。注意事項(xiàng)：教師要注意學(xué)生的差異性，把握好各個(gè)層次學(xué)生的展現(xiàn)機(jī)會(huì)；展現(xiàn)過程中有許多不預(yù)測的因素，課堂中教師要捕捉好課堂隨機(jī)出現(xiàn)的各種因素，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)過程；展現(xiàn)交流要充分發(fā)揮其開放性的特點(diǎn)，給學(xué)生以充分發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，注重一個(gè)問題的多種思路與答案。讓學(xué)生充分展示自我，相互欣賞、激勵(lì)，體驗(yàn)成功。具體程序?yàn)椋合扔刹糠滞瑢W(xué)講述自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和收獲，然后組內(nèi)相互質(zhì)疑、答疑，對組內(nèi)不能解決的問題由組長記錄下來，留在“展示交流”環(huán)節(jié)提交到全班研討。目的意義：通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，交流與討論自主學(xué)習(xí)情況，解決自主學(xué)習(xí)中遇到的部分問題，生成小組內(nèi)的疑難問題。教師可在自主學(xué)習(xí)前向?qū)W生交待學(xué)習(xí)目標(biāo)和需解決的問題，也可讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)生成學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題。三、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)“五環(huán)節(jié)”新授課。提供學(xué)生進(jìn)行展示與交流的時(shí)間和舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)、方法、“成果”，充分地與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，在交流的過程中進(jìn)行思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火花，發(fā)展創(chuàng)新思維，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高合作能力，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，獲得自我激勵(lì)。建設(shè)優(yōu)秀的學(xué)校文化、班級(jí)文化、課堂文化、學(xué)科文化，充分發(fā)揮優(yōu)秀文化的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，激勵(lì)學(xué)生積極向上，拼搏進(jìn)取。第一篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)策略初中化學(xué)“三五五”課堂教學(xué)策略初中化學(xué)課堂教學(xué)大致分為新授課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課三種基本課型。這是每一節(jié)課、每一名教師都必須高度重視并認(rèn)真解決的問題。活動(dòng)形式：本環(huán)節(jié)可供選擇的方式有三種：一是安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，二是開設(shè)專門的預(yù)習(xí)課，三是在每節(jié)課的開始出示導(dǎo)學(xué)提綱，然后組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)探究性內(nèi)容只要求學(xué)生準(zhǔn)備前期實(shí)驗(yàn)素材、預(yù)備性的知識(shí)和資料等，不需要對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、過程、方法進(jìn)行預(yù)習(xí)?；顒?dòng)形式：組內(nèi)同學(xué)通過形式多樣的師生、生生、組生、組組互動(dòng)，回顧預(yù)習(xí)情況，通過組內(nèi)表達(dá)交流、質(zhì)疑答疑，生成知識(shí)技能，生成本組內(nèi)的疑難困惑。目的意義：強(qiáng)化（或深化）自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用，提煉與提升學(xué)生的各種感悟。在此過程中，教師要視具體情況或給予適當(dāng)提示，或參與爭辯討論，或適時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，同時(shí)還要針對學(xué)生沒有涉及到的新問題、新方法、新思路及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考或小組合作討論等方式進(jìn)行再學(xué)習(xí)，然后再展示交流新的收獲。活動(dòng)形式：以個(gè)人獨(dú)立思考或小組合作討論的形式總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，生成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；展示交流知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，其它同學(xué)或教師對其進(jìn)行補(bǔ)充、完善?；顒?dòng)形式：教師以試卷或口頭提問或演示操作等形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況；對存在的問題采取學(xué)生自救、生生互助或教師點(diǎn)撥等方式給予補(bǔ)償。活動(dòng)形式：教師設(shè)置問題情景，由學(xué)生提出問題或教師直接提出問題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究欲望；學(xué)生針對問題提出自己的猜想與假設(shè)。活動(dòng)形式：首先采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)或教師提示等方式完成與設(shè)計(jì)方案有關(guān)的知識(shí)、方法準(zhǔn)備和資料的搜集，然后再由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最后通過小組交流或班內(nèi)展示確定本實(shí)驗(yàn)組的實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，特別要注意排查不安全的操作。注意事項(xiàng)：評(píng)價(jià)既包括對實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)，也包括對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論的評(píng)價(jià)，還包括對實(shí)驗(yàn)操作過程的評(píng)價(jià)；對實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)要從科學(xué)性、安全性、經(jīng)濟(jì)實(shí)用性、是否簡便易行、是