【正文】 的獲得，能力的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，課堂教學(xué)仍為主渠道?？傊?，有效課堂教學(xué)的本質(zhì)在于有效，主陣地在課堂，作為具體實施者的教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)理解有效課堂教學(xué)的真諦和內(nèi)涵，為有效課堂教學(xué)作出不斷的探索。學(xué)生只有在親自參與實驗的基礎(chǔ)上，才能理解教材中呆板的知識，也只有在親自參與實驗的基礎(chǔ)上，才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)、創(chuàng)造意識、創(chuàng)造觀念及發(fā)散性思維能力，使學(xué)生的各種能力不斷得到提高。學(xué)生自主參與，合作交流，個性發(fā)展，共同提高是自主交式的基本特征。探究學(xué)習(xí)是以發(fā)現(xiàn)并提出問題為起點，充分調(diào)動學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在探索新知識的過程中獲得經(jīng)歷和體驗，達(dá)到過程和結(jié)果的開放性。三有效的教學(xué)行為是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵課堂教學(xué)行為是指教師在整個課堂教學(xué)中的一切活動和行為。鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，允許學(xué)生向老師提問質(zhì)疑，在這種情況下，學(xué)生心情舒暢，敢于發(fā)表自己的見解，積極參與到課堂教學(xué)過程中，使之個性得到釋放，獲得心理上的滿足。進(jìn)而再請學(xué)生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”再進(jìn)一步討論“你認(rèn)為鐵在什么條件下最容易生銹？你能有辦法防止生銹嗎？”通過這一活動，學(xué)生很快就理解了鐵生銹的原因并對鐵器防銹的方法也有了較深的了解，不僅學(xué)到了知識也提高了生活的能力。如在講授“二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”時，分別讓學(xué)生親自向石蕊試液和澄清石灰水中吹氣，這時學(xué)生的興趣就被調(diào)動起來了，通過親自實驗，并觀察到了實驗現(xiàn)象，教師再作分析、歸納，就很容易完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)；也提高了課堂教學(xué)的有效性。作為一名優(yōu)秀教師，無疑，教學(xué)應(yīng)從誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲開始?！皹穼W(xué)”是對學(xué)習(xí)有濃厚興趣，能感受到學(xué)習(xí)的快樂，是學(xué)習(xí)的最高境界。有效課堂的作用在于摒棄掉“無效或低效”的課堂教學(xué)行為，達(dá)到“輕負(fù)高質(zhì)”的新課程改革的主要目標(biāo)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效益，使學(xué)生在牢固掌握“雙基”的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。在做實驗的同時如果再輔以多媒體技術(shù)將實驗的背景材料如科學(xué)史實、化學(xué)家的貢獻(xiàn)、以小故事、圖片以及剪輯影片、動畫等手段展示出，會更加生動形象；有一些無法課堂完成的實驗更是要借助于多媒體技術(shù)，比如工業(yè)煉鐵的影片片段、各種性能優(yōu)異的建筑材料、稀釋濃硫酸的操作時，錯誤操作所引起的后果以及微觀世界（分子、原子、離子）的認(rèn)識等，通過多媒體，加深對知識的理解。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭取學(xué)生參與教學(xué)的主動性，是無論如何難以實現(xiàn)有效教學(xué)的。有效的教學(xué)設(shè)計則要求應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為主體，教師根據(jù)不同學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，實現(xiàn)教學(xué)過程的互動，引導(dǎo)學(xué)生在主動探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力。初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，也是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，要特別重視對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。二、影響課堂教學(xué)有效性的因素新的基礎(chǔ)教育課程改革、針對傳統(tǒng)課程與教學(xué)的不足，提出了許多新的教學(xué)理念，在教學(xué)實施過程中暴露出了一些新的問題，其中影響課堂教學(xué)有效性的主要因素如下：（一）教師觀念的陳舊；（二）傳統(tǒng)課堂教學(xué)思想的束縛；（三）對新課程認(rèn)識的偏差；（四）課堂氛圍、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對課堂有效性的影響；（五）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力對教學(xué)有效性的影響。一、什么是有效教學(xué)“有效教學(xué)”主要指在一定的教學(xué)投入內(nèi)（時間、精力、努力），通過教師的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展，帶來最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)。【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性【中圖分類號】【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】19927711（2014）0404301夸美紐斯說：“假如沒有一個學(xué)生違背本人的意志，被迫去學(xué)習(xí)任何學(xué)科，我們就不會有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了，每一個人都會順著他的自然的傾向去發(fā)展。［4］教育部基礎(chǔ)教育司，《走進(jìn)新課程》，北京:北京師范大學(xué)出版社，2002。［2］加里總之，要真正發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)的有效性，教師起著主導(dǎo)作用，更重要的是要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。5﹒3組織學(xué)生討論討論是人們進(jìn)行思維交流的最好形式，學(xué)生從中可以相互啟迪，提高思維的深刻性。在課前應(yīng)讓學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容，盡量安排學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)前明確閱讀內(nèi)容及自學(xué)要求，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力又提高了學(xué)生思維能力，分析問題、解決問題的能力。4．更新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率課堂教學(xué)中，在學(xué)生回答問題后，可反問學(xué)生，追問學(xué)生。3﹒2課堂教學(xué)設(shè)計要突出以問題意識為中心作為教師應(yīng)帶著問題走進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要有問題意識。由驗證性實驗改為實驗設(shè)計、實驗探究，將部分教師演示實驗改為學(xué)生參與演示實驗。2﹒2培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力，促動學(xué)生主動地融合課堂化學(xué)課的學(xué)習(xí)由于知識點較多，學(xué)生有記筆記的習(xí)慣，但存在著學(xué)生只是機(jī)械記筆記而后再反復(fù)記憶的現(xiàn)象。努力培養(yǎng)學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性、注意學(xué)習(xí)過程中獲取知識的經(jīng)歷和體驗，勤于動腦，獨立思考，重視學(xué)生實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展過程，實現(xiàn)對知識的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。很多情況下，幫學(xué)生糾正錯誤不需要直接指出他的錯誤的方式，可以引導(dǎo)他找出自己的錯誤所在，從而在今后的學(xué)習(xí)中避免同樣問題的再次發(fā)生。1﹒2 要知道學(xué)生怕什么學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中遇到令他們頭疼的問題，在老師看來都很簡單，三言兩語就可以講清楚，但教師應(yīng)站在學(xué)生的角度再思考一下，在學(xué)生現(xiàn)有的知識層次上能否理解，幫助他們實現(xiàn)由難到易的轉(zhuǎn)化。作為一線教師，連續(xù)從事初中畢業(yè)班的化學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)過程中對如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性有一些自己的心得和感悟，愿與各位分享。要提高課堂教學(xué)有效性，我們一定要深入學(xué)生心理、關(guān)注學(xué)生主體、注重課堂設(shè)計、更新教學(xué)方法、講究學(xué)習(xí)方法等。作為一線教師的我們，更感覺到有效課堂教學(xué)的重要性。課堂教學(xué)有效性的核心問題就是教學(xué)的效益，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。比如在講二氧化錳催化雙氧水分解制氧氣時，學(xué)生觀察到二氧化錳加入雙氧水后，迅速產(chǎn)生大量氣泡，很容易產(chǎn)生別的物質(zhì)能不能催化雙氧水這樣的疑惑，教師可以順著學(xué)生的思路，一起思考，通過課后實驗幫助學(xué)生認(rèn)識一個反應(yīng)可以有多種催化劑，不但解決了學(xué)生的疑惑，通過實驗還鍛煉了學(xué)生的動手能力，使學(xué)生強(qiáng)化了“催化劑”的概念。1﹒4要知道學(xué)生在哪些知識點上容易犯錯在作業(yè)或考試中，學(xué)生總會犯這樣或那樣的一些錯誤，面對這些錯誤，教師應(yīng)該多做總結(jié)，不應(yīng)有所忽視，不但要及時的進(jìn)行講解，糾正，還要經(jīng)常進(jìn)行鞏固，避免再次出現(xiàn)同樣的問題。教學(xué)行為上應(yīng)該清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向明確、引導(dǎo)學(xué)生積極參與投入學(xué)習(xí)過程、確保學(xué)生成功率。如第一節(jié)化學(xué)課從有趣的化學(xué)實驗入手，我把一小塊金屬鈉放入滴有酚酞的水中，看到的現(xiàn)象是：金屬鈉熔化成小球在水面上轉(zhuǎn)動，并聽到滋滋的響聲，有氣體冒出，鈉轉(zhuǎn)動的時候還拖著一長長的紅尾巴，象變魔術(shù)一樣，效果特佳。教學(xué)中對一些演示實驗和學(xué)生分組實驗作改進(jìn)和變通。我教的學(xué)生往往思維比較靈活，設(shè)計教案時我總是多預(yù)設(shè)問題，追問到底，這樣會進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。3﹒3課堂教學(xué)設(shè)計要以教學(xué)內(nèi)容為突破口優(yōu)秀的課堂設(shè)計往往對于公開課、示范課來說是比較好的，但不能照搬照用，學(xué)生有自已的特點，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出符合學(xué)生的教案，不是什么課都用多媒體，不是什么課都要做實驗，追求教學(xué)實效。，注重學(xué)習(xí)效率 5﹒1指導(dǎo)學(xué)生閱讀現(xiàn)行初中化學(xué)新教材，圖文并茂，知識豐富，閱讀性強(qiáng)。如從不同側(cè)面，不同角度設(shè)問；緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，抓住那些關(guān)鍵的知識點、疑難點設(shè)問；對較難或較綜合的問題，用按認(rèn)知層次分化知識點的方法由易到難步步深入地發(fā)問；對學(xué)生錯誤或不全面答案進(jìn)行反問，不斷加大問題的思考力度等等。為了使學(xué)生掌握總結(jié)技能，教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生充分挖掘不同章節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)的知識“由點到線，由線到面”地構(gòu)成一個動態(tài)的知識網(wǎng)絡(luò)。與課程實施者對話》，北京:北京師范大學(xué)出版社，2002。［3］孔企平，《談有效學(xué)習(xí)和有效教學(xué)》。本文在闡述有效教學(xué)的概念、指出影響課堂教學(xué)有效性的因素基礎(chǔ)上，結(jié)合初中化學(xué)新課程的課堂教學(xué)，探討化學(xué)課堂教學(xué)有效性的對策，以期對一線教師的教學(xué)提供一些參考和幫助。本文在闡述有效教學(xué)概念、指出影響課堂教學(xué)有效性的因素的基礎(chǔ)上，重點就如何初中化學(xué)教學(xué)有效性這個問題提出具體的對策。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒收獲或收獲不大，即使教師教得再苦也是無效的或低效的教學(xué)；如果學(xué)生學(xué)得很苦，而沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，那么這樣的教學(xué)也是無效的或低效的教學(xué)。有了興趣就有了主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和愛好，進(jìn)而發(fā)展成為最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進(jìn)個性的健康發(fā)展。長期以來，教師在教學(xué)中較少地考慮學(xué)生的需要，而將注意力較多地放在自己如何教方面，關(guān)心的是自己的教學(xué)思路。學(xué)習(xí)過程不是“