【正文】 的在于使學生了解題目特點，了解集體或個人所取得的進步，引導學生從知識點到能力要求等方面找到所存在的主要問題和差距在哪里、有多大。教師一方面根據學生的練習情況判斷教學目標的達成度，另一方面在學生相互提問的過程中找出他們心目中的重點、難點，從而進行針對性補償教學，達到最佳教學目的。課堂小結是學生自主學習的培養(yǎng)契機和切入點，是學生舒展靈性的空間，是培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的一個關鍵環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的“點睛之筆”。第三環(huán)節(jié)——課堂學習研討：教師組織學生就自主探究中存在的疑難問題相互提問，相互解答。教學環(huán)節(jié)主要分以下五部分：第一環(huán)節(jié)——誦讀課時學習目標：讓學生明白本節(jié)課的學習內容。三、教學案教學的目標根據中學生的特點，培養(yǎng)學生的能力，使學生不僅能學到知識而且會學習知識。一連串不連貫的知識在記憶中僅有短的可憐的壽命。學案導學理論：以學案為載體，“先學后教，問題教學，導學導練”，讓學生直接參與、親身體驗和感悟知識的形成過程，探索發(fā)現問題、解決問題、形成結論、創(chuàng)新知識的程序和方式、方法。就教學目標來說，要由培養(yǎng)知識型人才向培養(yǎng)創(chuàng)新型人才轉變，培養(yǎng)學生適應高等教育的文化素質。新課程標準的人才觀使素質教育有了新的內涵，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是當今教育的重要課題。但生本課堂的教學理念是不變的?？傊耙惑w三線五環(huán)”教學法，就是圍繞一個主體，貫穿三條主線，完成五個環(huán)節(jié)。教師作為課堂的組織者,引導者,參與者,評價者,提升者和拔高者,在展示中精心策劃,學生真正成為我的課堂我作主,學生是課堂的主人,教師關注學生的思路,引導思路發(fā)展,教師的注意力是學生的思維和學習狀態(tài),及時關注生成目標,培養(yǎng)學生積極獲取知識,樂學,悅學,、反饋互評。成果交流。學生通過激烈討論，暢所欲言，深人探討，彼此交流，課堂氣氛活躍，學習興趣濃厚，鍛煉了學生雄辯的口才，發(fā)揮了學生的主觀能動性，突出了學生的主體性，也發(fā)展了學生的個性。通過師生互動、生生互動，激發(fā)學生辯論，探究和解決新問題。（4）.結合班級的具體情況分好學習小組，為合作交流提供組織保證。（1）要明確提出列出詳細的自學討論題綱，讓學生帶著問題讀書、自學。例如，講授“九?一八”事變這部分內容，在講授課前，采用音樂創(chuàng)設情境的方法，在課堂上用錄音機播放《松花江上》這首歌，在哀傷的歌曲中，學生們的思緒被帶到了“九?一八”事變后東北人民受苦受難的歷史場景之中，悲憤的緒情充滿了每個學生的胸膛??在這樣的情緒的感染下，學生很快的進人對這部分歷史知識的學習中，同時也加深學生對這段歷的掌握與理解。探究、情感、創(chuàng)新是貫穿生本課堂的三條紅線，三者相互依存，相互促進。情感活力線?！冻踔袣v史新課程標準》明確指出，歷史課程必須著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展，在歷史教學中要培養(yǎng)學生的探究能力，合作學習能力，研究性學習能力，實踐能力，同時培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，激發(fā)學習歷史的興趣和愛國主義情感，可將“生本課堂”歸納出如下教學模式:一、生本課堂教學模式：“一體三線五環(huán)”教學法一體：以學生為主體。第三篇：初中歷史“一體三線五環(huán)”教學模式初中歷史“一體三線五環(huán)”教學法生本課堂就是以“學生為主體”的課堂教學模式。如：中外歷史上的改革，在這個大專題下還要進行細化，可以按照性質來劃分；也可以按照時間來劃分。第二篇：初中歷史復習模式初中歷史復習模式初中歷史的復習分為系統(tǒng)復習，專題復習；每一種復習都有自己的復習模式。檢測：精選習題內容。延伸：針對教學重點和難點，教師設置較深層次的問題，通過相關史料、地圖、圖表、圖片、視頻等教學資源的補充。本環(huán)節(jié)體現學生自主學習能力，檢驗學生對基礎知識的掌握情況。延伸復述學生根據教師提出的問題閱讀課文，解決問題。如果學生在展示過程中提出疑問生成新的問題，及時組織小組討論或教師講解來解決。訓練：根據歷史課程目標，教師有計劃有步驟地輔導掌握某種技能，注意訓練的實效性，規(guī)范學生的學習行為，突出思維訓練。教師應從大量的練習中挑選最主要的東西讓學生檢測，以保證學生高質高效地掌握知識。先了解一節(jié)課內所復習的歷史時期的特點根據課本復習歷史知識，用本節(jié)課所學的歷史知識來證明或理解這一時期的時代特點在復習的過程中遇到相聯(lián)系的歷史知識可以稍微提一下復習完基礎知識后，接著有相應的練習題來鞏固基礎知識二、專題復習：專題復習是打亂教材，把三年來所學的相同類型的知識放在一塊，這個復習在系統(tǒng)復習完后進行的第二遍復習，要求學生通過聯(lián)想，辨別分析等方法把所學的知識連成一個體系。通過復習專題，提煉出某個專題的共性知識（規(guī)律）做練習題，鞏固所復習的內容。以“學生為主體”初中歷史生本課堂教學模式，就是“圍繞一個主體，貫穿三條主線，完成五個環(huán)節(jié)”的教學思想和教學過程。生本課堂應以探究性學習為核心，探究活動應貫穿課堂始終。創(chuàng)新是生本課堂的靈魂，是生本課堂的生命，生