【正文】 或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學(xué)習(xí)。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述這樣一個(gè)感人的故事?！鸾虒W(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。教師：①準(zhǔn)備課前說話訓(xùn)練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學(xué)生作準(zhǔn)備。③ 情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。（P15）舉例說明語文和思維的互相依存、互相促進(jìn)的辯證統(tǒng)一關(guān)系。7語文課程和教學(xué)的最終落腳點(diǎn)是提高學(xué)生的言語能力和養(yǎng)成學(xué)生良好的言語習(xí)慣。6口語交際能力是一個(gè)人智力水平的表現(xiàn)，也是一個(gè)人智力潛能的標(biāo)志。6寫作是個(gè)體的言語行為，所表達(dá)是某一個(gè)體對(duì)事物獨(dú)有的認(rèn)識(shí)。60、言語分析法是語文課程與教學(xué)區(qū)別于其他課程教學(xué)的最基本、最有特色的教學(xué)方法。”5在閱讀教學(xué)過程中，教師是學(xué)生制定閱讀計(jì)劃的參謀，是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，是學(xué)生選擇和實(shí)施閱讀方法和策略的知指導(dǎo)者，是學(xué)生閱讀探究活動(dòng)中的平等參與者和首席發(fā)言人。5語文教學(xué)目標(biāo)表述必須從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，行為主體必須是學(xué)生而不是教師。4調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，主要包括調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志。4國(guó)古代的學(xué)習(xí)概念是：通過仿效、練習(xí)以習(xí)得知識(shí)、技能。4語文一般能力主要有：應(yīng)用檢索工具搜集和處理信息的能力、語感能力、記憶能力、思維能力、想象能力。3語文課程的基本特點(diǎn)是：工具性與人文性的統(tǒng)一。3現(xiàn)代教育的價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。大綱規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，也是重要的文化載體”。21963年，新編定的《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱（草案）》明確了語文教學(xué)的目的，突出了語文的工具性，提出了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的原則，注重能力訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)文道統(tǒng)一。21949年10語文教材；中學(xué)月，中央人民政府教育部正式使用“語文”這一名稱。2近現(xiàn)代語文教學(xué)指的是1903年正式獨(dú)立設(shè)科至今的語文教學(xué)。1學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是教學(xué)的根本目標(biāo)。12000年3月，教育部頒發(fā)了《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）》和《全日制普通高級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）》。11978年人民教育出版社編寫了建國(guó)后的第五套全國(guó)通用的中學(xué)語文教材，恢復(fù)了語文學(xué)科的基本性質(zhì)——工具性。1956年秋，1949年10月，中我國(guó)語文教育進(jìn)行了漢語、文學(xué)分科教學(xué)實(shí)驗(yàn)。語文學(xué)科曾用過讀經(jīng)、詞章、字課、習(xí)字、作文、讀經(jīng)講經(jīng)、中國(guó)文字、中國(guó)文學(xué)等名稱。在上述步驟中第二步和第三步最為關(guān)鍵，而對(duì)不同情節(jié)表現(xiàn)手段的選取則是難點(diǎn)。聲音需要錄音、處理。腳本是對(duì)語文課件提出要求，選擇素材則是實(shí)現(xiàn)這種要求，素材可以是課文插圖、背景資料、錄像帶、VCD、照片、聲音等。三．語文課件制作的一般步驟有經(jīng)驗(yàn)的制作者可能會(huì)直接在計(jì)算機(jī)上開始自己的工作，但一個(gè)高質(zhì)量高水平的語文課件必須進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，并遵循以下步驟: 第一步：準(zhǔn)備教案第二步：編制腳本第三步：選擇素材第四步：素材處理第五步：制作課件第六步：打包執(zhí)行合理設(shè)計(jì)教學(xué)清節(jié)。在語文課件制作前應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際需要及能力，確定語文課件的難度及類型，以選擇合適的表現(xiàn)形式。高難度語文課件一般用 Authorware、Flash或Director等專用工具完成，包括大量圖片、文字、錄像、聲音、二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫等，適用于重點(diǎn)課程教學(xué)。運(yùn)用多媒體，就可以精簡(jiǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，突出課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，變無聲為有聲，通過生動(dòng)、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意。這些生動(dòng)、逼真的東西，調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，喚醒了他們探索的欲望，使許多課文的學(xué)習(xí)成為一個(gè)頗有意思的探究過程。過去的語文教學(xué)方式一般是：讓學(xué)生預(yù)習(xí)、教師講解、然后鞏固練習(xí)?！罢n程整合”已成為我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。讓我們重新定義生之意義和死之價(jià)值吧，讓我們的生命在這光輝的足跡中閃光吧。五、課堂小結(jié)： 卡耐基曾說：“整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。迪彭德拉保德爾說，一名德國(guó)登山者是本月19日在珠峰地區(qū)海拔8700米處遇難的；一名加拿大登山者在海拔8650米處遇難；另一名中國(guó)登山者21日被發(fā)現(xiàn)在海拔8600米處遇難。讓我們體驗(yàn)到作者面對(duì)困境由絕望，痛苦到平靜最后樂觀的內(nèi)心情感歷程。三、整體感知課文：。，飛機(jī)制造技術(shù)不完善，信息技術(shù)不發(fā)達(dá)，天氣預(yù)報(bào)不準(zhǔn)確。圣艾克絮佩里，是一位具有傳奇色彩的人物。2．在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生體味生命的意義，積極樂觀地對(duì)待挫折和失敗。第一篇：語文課件在沙漠中心 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．梳理作者的心理變化過程, 學(xué)習(xí)用心理描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法。二、介紹作家作品，了解時(shí)代背景：《人類的大地》，作者是法（國(guó)家）作家圣?？诵跖謇铮ㄈ嗣?，其代表作有《夜航》、《空軍飛行員》、《小王子》等。人們?cè)u(píng)價(jià)他有飛行員的勇氣，詩人的氣質(zhì)，兒童的純真，思想家的深度。在1935年的一次飛行中，飛機(jī)墜毀在利比亞沙漠。心理變化：痛苦→絕望→平靜→自豪、無悔、樂觀→求生小結(jié)：文中多次運(yùn)用了心理描寫，并貫穿了全文的始終。四、合作探究、拓展延伸：1．資料：新華社加德滿都5月21日體育專電（記者陳喬炎）尼泊爾旅游部官員21日證實(shí)，至少3名外國(guó)登山者在從南坡尼泊爾一側(cè)攀登珠穆朗瑪峰返回途中遇難，其中包括一名中國(guó)登山者。他向往的是富有挑戰(zhàn)性的充實(shí)、有意義的生活。讓我們對(duì)死有了不同的理解，對(duì)自我價(jià)值與人生價(jià)值有了深刻的理解。整個(gè)教育界要跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，必須加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。一、多媒體課件的應(yīng)用在語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式也由原來靜止的、被動(dòng)的轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、主動(dòng)參與式的。閱讀中所感知的材料不是一個(gè)個(gè)單字，而是一系列的字、詞、句、段組成的篇章，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，無論多么精心、合理，如果激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得的教學(xué)效果將是十分有限的，因?yàn)榕d趣是最好的老師。而利用現(xiàn)代技術(shù)，特別是