【正文】 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以以世界為教材，從中獲取大量的信息，在分析，綜合，處理信息的過(guò)程中，創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力必然就可以培養(yǎng)起來(lái)。低難度語(yǔ)文課件一般用Powerpoint等簡(jiǎn)單制作工具完成，僅包括少量圖片及文字，適用于配合演講、口語(yǔ)交際等單一情節(jié)；中難度語(yǔ)文課件一般也用簡(jiǎn)單制作工具完成，包括大量圖片、文字、少量錄像及聲音，適用于一般教學(xué)需求。情議型語(yǔ)文課件適用于散文、議論文，多使用圖片作底圖，突出運(yùn)用文字效果，以達(dá)到引人思考的目的。只要運(yùn)用得當(dāng)，像Powerpoint這樣的軟件完全可以制作出優(yōu)秀的課件。腳本中應(yīng)按教學(xué)情節(jié)先后逐一排列，每一情節(jié)內(nèi)容應(yīng)包括:教師的講話內(nèi)容、設(shè)想中課件顯示的文字、配音、配圖、底圖、動(dòng)畫(huà)、錄像等。錄像、VCD需要采集、編輯、合成。這樣可以脫離編輯環(huán)境，方便在不同機(jī)器上使用。近現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)指的是1903年正式獨(dú)立設(shè)科至今的語(yǔ)文教學(xué)。1949年10語(yǔ)文教材；中學(xué)月，中央人民政府教育部正式使用“語(yǔ)文”這一名稱(chēng)。1963年，新編定的《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（草案）》明確了語(yǔ)文教學(xué)的目的，突出了語(yǔ)文的工具性，提出了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的原則，注重能力訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)文道統(tǒng)一。大綱規(guī)定：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，也是重要的文化載體”。1現(xiàn)代教育的價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。宋代朱熹撰寫(xiě)了《四書(shū)章句集注》，“四書(shū)”之名始立。2北洋軍閥政府于1920年通令全國(guó)，小學(xué)開(kāi)設(shè)“國(guó)語(yǔ)”，主要教白話文，在中國(guó)教育史上，白話文第一次進(jìn)入語(yǔ)文教材北洋軍閥政府于1；中學(xué)開(kāi)設(shè)“國(guó)文”，仍然教文言文。21961年以后，語(yǔ)文教育界明確提出了“加強(qiáng)雙基”的口號(hào)。31996年，國(guó)家教委頒發(fā)了《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（初審稿）。這一次的課程改革，注入了新的課程理念，強(qiáng)調(diào)“以育人為本”，凸現(xiàn)素質(zhì)教育。3語(yǔ)文是交際工具，就是說(shuō)：語(yǔ)文是思想的工具、學(xué)習(xí)的工具、工作的工具、生活的工具。發(fā)展語(yǔ)文能力包括：發(fā)展語(yǔ)文的一般能力，應(yīng)用能力，審美和研究能力。4情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的具體要求是：注意語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，注意語(yǔ)文課任務(wù)之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系，要求培養(yǎng)現(xiàn)代觀念的情感態(tài)度和價(jià)值觀。4調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素主要包括調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)感能力、記憶能力、思維能力、想象能力。5教學(xué)方法要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。5《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確規(guī)定了“應(yīng)注意學(xué)生閱讀時(shí)的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生。5還原語(yǔ)境就是還原生活，理解語(yǔ)境就是理解生活。6單元教學(xué)最早出現(xiàn)在19世紀(jì)末、20世紀(jì)初，是歐美“新教育運(yùn)動(dòng)”的產(chǎn)物。6口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是人的發(fā)展的需要。7語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)文技能的掌握具有循環(huán)學(xué)習(xí)、螺旋式上升的特點(diǎn)。20世紀(jì)90年代以后，語(yǔ)文教學(xué)步入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）階段二、名詞解釋題五經(jīng)（P3）四書(shū)（P3）千字文（P3）千家詩(shī)（P3）三字經(jīng)（P3）語(yǔ)文（P8）合作學(xué)習(xí)（P53）邏輯思維（P56）形象思維（P56）直覺(jué)思維（P56）1社會(huì)思維（P57）1學(xué)習(xí)習(xí)慣（P64）1語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)（P71）1教學(xué)目標(biāo)（P77）1語(yǔ)文教學(xué)策略（P84）1診斷性評(píng)價(jià)（P87）1形成性評(píng)價(jià)（P87）1終結(jié)性評(píng)價(jià)（P87）1區(qū)分度（P90）信度（P91）2效度（P92）2個(gè)性色彩（P93）2閱讀能力（P117）2學(xué)習(xí)策略（P124）2聯(lián)想意義的策略（P125）2朗讀（P127）2美讀（P127）2吟讀（P127）2涵泳（P147）作文教學(xué)（P161）3聽(tīng)話品評(píng)力（P229）3精要（P265）3致用（P265）3教育技術(shù)（P282）3課件（P289）3教育技術(shù)的實(shí)用性（P297）3教師專(zhuān)業(yè)化（P306）3教師心理素質(zhì)（P312）三、問(wèn)答題中國(guó)古代語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)有哪些？（P4）中國(guó)古代語(yǔ)文閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)主要有哪些？（P5）中國(guó)古代語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)有哪些？（P5）中國(guó)古代語(yǔ)文教學(xué)的弊端有哪些？（P6）語(yǔ)文課程的三維度目標(biāo)體現(xiàn)了哪些新的價(jià)值觀？（P13）舉例說(shuō)明語(yǔ)文內(nèi)容和語(yǔ)文形式的統(tǒng)一。② 過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。② 培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。③ 學(xué)生自由朗讀課文。(用文中的語(yǔ)言也可以)「教師導(dǎo)學(xué)」“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧”?！拔摇睘槭裁锤械截?zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答，因?yàn)橐磺卸既Q于我。第五篇：中學(xué)語(yǔ)文課件[推薦]尊敬的老師，各位同學(xué)，上午好。人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第五單元的第四課《香菱學(xué)詩(shī)》是一篇自讀課文，本單元所選的內(nèi)容是古代長(zhǎng)篇小說(shuō)中幾個(gè)有名的片段。知識(shí)與能力目標(biāo)有二：，提高語(yǔ)言素質(zhì)。從中得到閱讀和寫(xiě)作的啟發(fā)。其次說(shuō)教法根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教法指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法以詩(shī)歌鑒賞為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、熱情參與、獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。為了達(dá)到上述目的，我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以下方法學(xué)習(xí)課文：圈點(diǎn)勾畫(huà)法實(shí)境分析法小組討論法歸納總結(jié)法 說(shuō)完學(xué)法，我們就將進(jìn)入本次說(shuō)課的主要環(huán)節(jié)——說(shuō)教學(xué)過(guò)程本次教學(xué)共分五步。（放視頻）通過(guò)這樣一段導(dǎo)入，可以借助多媒體的聲音和視覺(jué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)此環(huán)節(jié)完成 知識(shí)與能力目標(biāo)一：積累生字生詞，提高語(yǔ)言素質(zhì)。香菱再做第二首，無(wú)奈，顯得“過(guò)于穿鑿，還得另作”。通過(guò)此環(huán)節(jié)完成對(duì)本課教學(xué)重點(diǎn)的解析。翡翠樓邊懸玉鏡，珍珠簾外掛冰盤(pán)?！毕懔獾牡诙自?shī)已寫(xiě)得不那末笨拙：非銀非水映窗寒，試看晴空護(hù)玉盤(pán)。詩(shī)中能以花香、夜露來(lái)烘托氣氛，膽子也放開(kāi)了，但卻“過(guò)于穿鑿”，也就是說(shuō)喜歡過(guò)多地拉別的東西來(lái)比附。精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒。第三首詩(shī)，筆法老練，情景并出，詩(shī)意曲折，又緊扣詠月詩(shī)題，自然雙關(guān)，余韻悠長(zhǎng)。第五步：回扣主題 分析全文。勤于實(shí)踐，不怕失敗?？梢哉f(shuō)，學(xué)詩(shī)與教詩(shī)的過(guò)程，就是兩位純真的少女，心與心的交流過(guò)程。