【正文】 網(wǎng)絡技術，學生可以以世界為教材，從中獲取大量的信息，在分析，綜合，處理信息的過程中，創(chuàng)造能力和實踐能力必然就可以培養(yǎng)起來。低難度語文課件一般用Powerpoint等簡單制作工具完成，僅包括少量圖片及文字，適用于配合演講、口語交際等單一情節(jié)；中難度語文課件一般也用簡單制作工具完成，包括大量圖片、文字、少量錄像及聲音，適用于一般教學需求。情議型語文課件適用于散文、議論文，多使用圖片作底圖，突出運用文字效果，以達到引人思考的目的。只要運用得當，像Powerpoint這樣的軟件完全可以制作出優(yōu)秀的課件。腳本中應按教學情節(jié)先后逐一排列，每一情節(jié)內(nèi)容應包括:教師的講話內(nèi)容、設想中課件顯示的文字、配音、配圖、底圖、動畫、錄像等。錄像、VCD需要采集、編輯、合成。這樣可以脫離編輯環(huán)境，方便在不同機器上使用。近現(xiàn)代語文教學指的是1903年正式獨立設科至今的語文教學。1949年10語文教材；中學月，中央人民政府教育部正式使用“語文”這一名稱。1963年，新編定的《全日制中學語文教學大綱（草案）》明確了語文教學的目的，突出了語文的工具性，提出了加強基礎知識教學和基本技能訓練的原則，注重能力訓練，強調(diào)文道統(tǒng)一。大綱規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，也是重要的文化載體”。1現(xiàn)代教育的價值取向是：為了每一個學生的發(fā)展。宋代朱熹撰寫了《四書章句集注》，“四書”之名始立。2北洋軍閥政府于1920年通令全國，小學開設“國語”，主要教白話文，在中國教育史上，白話文第一次進入語文教材北洋軍閥政府于1；中學開設“國文”，仍然教文言文。21961年以后，語文教育界明確提出了“加強雙基”的口號。31996年，國家教委頒發(fā)了《全日制普通高級中學語文教學大綱》（初審稿）。這一次的課程改革，注入了新的課程理念，強調(diào)“以育人為本”，凸現(xiàn)素質(zhì)教育。3語文是交際工具，就是說：語文是思想的工具、學習的工具、工作的工具、生活的工具。發(fā)展語文能力包括：發(fā)展語文的一般能力，應用能力，審美和研究能力。4情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)的具體要求是：注意語文教育的特點，注意語文課任務之間的辯證統(tǒng)一關系，要求培養(yǎng)現(xiàn)代觀念的情感態(tài)度和價值觀。4調(diào)動學生的智力因素主要包括調(diào)動學生的語感能力、記憶能力、思維能力、想象能力。5教學方法要為教學目標服務。5《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中明確規(guī)定了“應注意學生閱讀時的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生。5還原語境就是還原生活，理解語境就是理解生活。6單元教學最早出現(xiàn)在19世紀末、20世紀初，是歐美“新教育運動”的產(chǎn)物。6口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，培養(yǎng)學生的口語交際能力，是人的發(fā)展的需要。7語文知識的學習、語文技能的掌握具有循環(huán)學習、螺旋式上升的特點。20世紀90年代以后，語文教學步入計算機輔助教學（CAI）階段二、名詞解釋題五經(jīng)（P3）四書（P3）千字文（P3）千家詩（P3）三字經(jīng)（P3）語文（P8）合作學習（P53）邏輯思維（P56）形象思維（P56）直覺思維（P56）1社會思維（P57）1學習習慣（P64）1語文教學設計（P71）1教學目標（P77）1語文教學策略（P84）1診斷性評價（P87）1形成性評價（P87）1終結性評價（P87）1區(qū)分度（P90）信度（P91）2效度（P92）2個性色彩（P93）2閱讀能力（P117）2學習策略（P124）2聯(lián)想意義的策略（P125）2朗讀（P127）2美讀（P127）2吟讀（P127）2涵泳（P147）作文教學（P161）3聽話品評力（P229）3精要（P265）3致用（P265）3教育技術（P282）3課件（P289）3教育技術的實用性（P297）3教師專業(yè)化（P306）3教師心理素質(zhì)（P312）三、問答題中國古代語文識字教學的經(jīng)驗有哪些？（P4）中國古代語文閱讀教學的經(jīng)驗主要有哪些？（P5）中國古代語文寫作教學的經(jīng)驗有哪些？（P5）中國古代語文教學的弊端有哪些？（P6）語文課程的三維度目標體現(xiàn)了哪些新的價值觀？（P13）舉例說明語文內(nèi)容和語文形式的統(tǒng)一。② 過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。② 培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。③ 學生自由朗讀課文。(用文中的語言也可以)「教師導學」“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。用文中一個詞來概括“分歧”?！拔摇睘槭裁锤械截熑沃卮?學生根據(jù)課文可能回答，因為一切都取決于我。第五篇：中學語文課件[推薦]尊敬的老師，各位同學，上午好。人教版初中語文九年級上冊第五單元的第四課《香菱學詩》是一篇自讀課文，本單元所選的內(nèi)容是古代長篇小說中幾個有名的片段。知識與能力目標有二：，提高語言素質(zhì)。從中得到閱讀和寫作的啟發(fā)。其次說教法根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課的教法指導思想是：想方設法以詩歌鑒賞為切入點，引導學生積極思維、熱情參與、獨立自主地解決問題。為了達到上述目的，我將引導學生通過以下方法學習課文：圈點勾畫法實境分析法小組討論法歸納總結法 說完學法，我們就將進入本次說課的主要環(huán)節(jié)——說教學過程本次教學共分五步。（放視頻）通過這樣一段導入，可以借助多媒體的聲音和視覺效果，激發(fā)學生的學習熱情。通過此環(huán)節(jié)完成 知識與能力目標一：積累生字生詞，提高語言素質(zhì)。香菱再做第二首，無奈，顯得“過于穿鑿，還得另作”。通過此環(huán)節(jié)完成對本課教學重點的解析。翡翠樓邊懸玉鏡，珍珠簾外掛冰盤?！毕懔獾牡诙自娨褜懙貌荒悄┍孔荆悍倾y非水映窗寒，試看晴空護玉盤。詩中能以花香、夜露來烘托氣氛，膽子也放開了，但卻“過于穿鑿”，也就是說喜歡過多地拉別的東西來比附。精華欲掩料應難，影自娟娟魄自寒。第三首詩，筆法老練，情景并出，詩意曲折，又緊扣詠月詩題，自然雙關，余韻悠長。第五步：回扣主題 分析全文。勤于實踐，不怕失敗?？梢哉f，學詩與教詩的過程，就是兩位純真的少女，心與心的交流過程。