淺談教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)-全文預(yù)覽
【正文】 想的碰撞,師生之間、生生之間和生本之間的交流和對(duì)話。再進(jìn)而認(rèn)識(shí)到同是生產(chǎn)力的發(fā)展,但前者處在封建社會(huì)的勃興時(shí)期,其商品主要是馬匹、象牙、魚(yú)鹽、皮革等,商業(yè)經(jīng)濟(jì)主要是為封建統(tǒng)治者服務(wù),為鞏固封建統(tǒng)治服務(wù),它促使奴隸社會(huì)徹底崩潰,封建社會(huì)走向強(qiáng)盛。逆向式提問(wèn)可以讓學(xué)生從多個(gè)角度分析問(wèn)題,得出多維的問(wèn)題答案。還有一部分則認(rèn)為:會(huì)失敗,因?yàn)樾梁?革命沒(méi)有廣泛發(fā)動(dòng)群眾,人民不理解革命。在講“中華民族資本主義的產(chǎn)生”這一節(jié),對(duì)“有人說(shuō):‘中華民族資本主義是歐風(fēng)美雨的產(chǎn)物’,你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?”這個(gè)思考題,學(xué)生一時(shí)難以回答,為剖析該內(nèi)容,我把它分解成幾個(gè)方面,引導(dǎo)學(xué)生探究思考:①中國(guó)資本主義萌芽出現(xiàn)在什么情況下?發(fā)展態(tài)勢(shì)怎樣?②鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后,資本主義國(guó)家侵略中國(guó)有什么特點(diǎn)?對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了哪些影響?③洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的是什么?其結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題?④中國(guó)資本主義興起于何時(shí)?情況如何?⑤如何看待外國(guó)資本主義對(duì)中華民族資本主義發(fā)展的影響?通過(guò)這樣的提問(wèn)和探究,就會(huì)把學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步引向深入,使學(xué)生的歷史思維能力得到提高。從心理學(xué)角度,人們?nèi)魧?duì)某件事物或某項(xiàng)活動(dòng)沒(méi)有一點(diǎn)認(rèn)識(shí),也就不會(huì)對(duì)它有情感,因而不會(huì)對(duì)它有興趣?！睅еd趣進(jìn)入學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生,比那些沒(méi)有興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)更容易,速度更快。在教授《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí),有一個(gè)疑難問(wèn)題:北美殖民地的南方奴隸主種植園經(jīng)濟(jì)是什么性質(zhì)的經(jīng)濟(jì)形態(tài),教材并沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的分析,而本課重點(diǎn)是美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì),而要想透徹理解這個(gè)重點(diǎn),必須要先理解南方種植園經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)問(wèn)題,那么教師在教學(xué)過(guò)程中就可以設(shè)問(wèn):“北美殖民地存在哪些經(jīng)濟(jì)形態(tài),它們屬于什么經(jīng)濟(jì)性質(zhì)?”學(xué)生在對(duì)比分析基礎(chǔ)上理解南方奴隸經(jīng)濟(jì)的本質(zhì),也就為解決難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)辟了道路。問(wèn)題設(shè)計(jì)的新穎性表現(xiàn)在材料選取的“新”和出題角度的“新”。第三層次是歷史思維能力的擴(kuò)展,針對(duì)三個(gè)層次的能力要求,教師在設(shè)計(jì)歷史問(wèn)題時(shí)必須要注意層次性,要從易到難設(shè)計(jì)問(wèn)題。這就要求教師對(duì)歷史知識(shí)必須準(zhǔn)確理解和把握,科學(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題?！庇薪?jīng)驗(yàn)的教師總是十分講究課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì),注意從思維的深度、廣度和密度上設(shè)計(jì)問(wèn)題,竭力點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,使課堂氣氛活躍、學(xué)生思維高潮迭起。四、研究方法：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，個(gè)案研究法，五、研究中要解決的關(guān)鍵問(wèn)題：第三篇：淺析中學(xué)歷史教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)淺析中學(xué)歷史教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)篆角初級(jí)中學(xué)：張 瓊[摘 要] 課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分,是體現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)機(jī)智的核心。三、研究方案（研究目標(biāo)，研究?jī)?nèi)容 研究方法，研究過(guò)程 解決的關(guān)鍵問(wèn)題）（一）研究目標(biāo)：，使教師在課堂教學(xué)中把握問(wèn)題的“度”，夯實(shí)教學(xué)基本功，不斷提高教師的教學(xué)水平。是我們研究的意義之一。二期課改適應(yīng)了新時(shí)代的教育需要，遵循教育規(guī)律，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重教學(xué)效益，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，體現(xiàn)了全新的教學(xué)理念。這個(gè)問(wèn)題解決好了，課堂的教學(xué)效果就得到了提高。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中如果能科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，能使人的智力機(jī)能很好地發(fā)揮作用，反之，人的智力活動(dòng)就會(huì)受到壓抑。“問(wèn)”得多少雖不能以次數(shù)的多寡論，但總有一個(gè)適度問(wèn)題，同時(shí)提問(wèn)的“問(wèn)題”一定要科學(xué)，才能引導(dǎo)學(xué)生積極思維。這樣來(lái)完成一節(jié)課，雖然只學(xué)習(xí)了而道題但在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生能主動(dòng)思考尋求方法，主動(dòng)探究提高能力，當(dāng)學(xué)生把“要我學(xué)”逐漸變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的時(shí)候，他可以憑借他強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)愿望來(lái)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。第一篇：淺談教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)淺談教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)季老師談到的導(dǎo)學(xué)案過(guò)程設(shè)計(jì)的流程非常清晰，在我使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，我認(rèn)為流程設(shè)計(jì)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)比較重要，下面我針對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)部分談一談我的做法。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)一個(gè)貼近學(xué)生生活的開(kāi)放性問(wèn)題，目的在于讓他們感興趣的同時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的定式思維習(xí)慣，逐漸激活學(xué)生的求異思維和
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