【正文】 三、過(guò)渡問(wèn)題，承上啟下例如：學(xué)完有氧呼吸的過(guò)程和總反應(yīng)式后，我順勢(shì)提出：“根據(jù)總反應(yīng)式，你能說(shuō)出影響有氧呼吸的因素嗎？”這樣自然過(guò)渡到新知識(shí)“影響呼吸作用的因素”的學(xué)習(xí)。課堂的實(shí)質(zhì)就是多種思想的碰撞,師生之間、生生之間和生本之間的交流和對(duì)話。逆向式提問(wèn)可以讓學(xué)生從多個(gè)角度分析問(wèn)題,得出多維的問(wèn)題答案。在講“中華民族資本主義的產(chǎn)生”這一節(jié),對(duì)“有人說(shuō):‘中華民族資本主義是歐風(fēng)美雨的產(chǎn)物’,你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?”這個(gè)思考題,學(xué)生一時(shí)難以回答,為剖析該內(nèi)容,我把它分解成幾個(gè)方面,引導(dǎo)學(xué)生探究思考:①中國(guó)資本主義萌芽出現(xiàn)在什么情況下?發(fā)展態(tài)勢(shì)怎樣?②鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后,資本主義國(guó)家侵略中國(guó)有什么特點(diǎn)?對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了哪些影響?③洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的是什么?其結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題?④中國(guó)資本主義興起于何時(shí)?情況如何?⑤如何看待外國(guó)資本主義對(duì)中華民族資本主義發(fā)展的影響?通過(guò)這樣的提問(wèn)和探究,就會(huì)把學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步引向深入,使學(xué)生的歷史思維能力得到提高?！睅еd趣進(jìn)入學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生,比那些沒(méi)有興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)更容易,速度更快。問(wèn)題設(shè)計(jì)的新穎性表現(xiàn)在材料選取的“新”和出題角度的“新”。這就要求教師對(duì)歷史知識(shí)必須準(zhǔn)確理解和把握,科學(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題。四、研究方法：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，個(gè)案研究法，五、研究中要解決的關(guān)鍵問(wèn)題：第三篇：淺析中學(xué)歷史教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)淺析中學(xué)歷史教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)篆角初級(jí)中學(xué)：張 瓊[摘 要] 課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分,是體現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)機(jī)智的核心。是我們研究的意義之一。這個(gè)問(wèn)題解決好了，課堂的教學(xué)效果就得到了提高?！皢?wèn)”得多少雖不能以次數(shù)的多寡論，但總有一個(gè)適度問(wèn)題，同時(shí)提問(wèn)的“問(wèn)題”一定要科學(xué)，才能引導(dǎo)學(xué)生積極思維。第一篇：淺談教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)淺談教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)季老師談到的導(dǎo)學(xué)案過(guò)程設(shè)計(jì)的流程非常清晰，在我使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，我認(rèn)為流程設(shè)計(jì)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)比較重要，下面我針對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)部分談一談我的做法。如何科學(xué)設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，問(wèn)題是“問(wèn)”得是否適宜，是否科學(xué)、是否有重點(diǎn)和層次性，是否能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？茖W(xué)設(shè)計(jì)課堂的問(wèn)題能突破難點(diǎn)，能克服學(xué)生畏難思想。（二）實(shí)踐意義首先，一堂課中，學(xué)生的主要精力集中在什么問(wèn)題上，通過(guò)什么問(wèn)題的設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位。（二）研究的內(nèi)容。提問(wèn)題最忌含糊其辭,不著邊際,無(wú)法作答。(三)、新穎性和啟發(fā)性 設(shè)計(jì)的問(wèn)題要新穎,能誘導(dǎo)新的聯(lián)想新的遐思,從而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的沖動(dòng)?？涿兰~斯也說(shuō)過(guò):“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)途徑之一。在學(xué)習(xí)新課時(shí),我們就可以用漸進(jìn)式問(wèn)題導(dǎo)入,比如在學(xué)習(xí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí),我們先設(shè)問(wèn)“19世紀(jì)中期中國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、思想領(lǐng)域發(fā)生了什么樣的變化?”學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考過(guò)程,其實(shí)就是知識(shí)的再現(xiàn)和概括過(guò)程,在此基礎(chǔ)上,我們?cè)僭O(shè)問(wèn)“當(dāng)時(shí)中國(guó)清政府和人民面臨的最大任務(wù)是什么?”引出新課,這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在已知的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上接納新的知識(shí),符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。這種逆向思維提問(wèn)對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈吸引力,可以創(chuàng)造積極活躍的課堂效果,學(xué)生通過(guò)思辯更加深了對(duì)知識(shí)的理解,同時(shí)學(xué)生思維的敏捷性、遷移性、廣闊性、頓悟性得到培養(yǎng),從而達(dá)到創(chuàng)造性思維之境界。同時(shí),學(xué)生對(duì)“社會(huì)進(jìn)步的根本動(dòng)力是生產(chǎn)力的發(fā)展”這一客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)得以深化。二、預(yù)習(xí)問(wèn)題，簡(jiǎn)單全面預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生初步了解本節(jié)課的知識(shí)，因此預(yù)習(xí)問(wèn)題宜簡(jiǎn)不宜繁，否則會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至使學(xué)生知難而退。在這個(gè)故事的結(jié)尾有個(gè)問(wèn)題“他們的O各是什么東西?”根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，我們可以把它分解，如“小鴨買的O是什么?”“小貓買的O是什么?”在幼兒回答問(wèn)題后，對(duì)能力強(qiáng)的幼兒要適時(shí)追問(wèn)，引發(fā)進(jìn)一步思考。四、以問(wèn)帶論，發(fā)展語(yǔ)言設(shè)計(jì)這種問(wèn)題主要是引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的理解發(fā)表觀點(diǎn)，展開(kāi)討