【正文】 告訴學生答案，讓他們通過比較和嘗試讓學生發(fā)現：用蠟或油畫棒畫圖案時要用力，涂色要均勻。進一步引導，用蠟筆畫過的地方就不再吸水，說明蠟和水不能融在一起。二、深入探討引導學生思考：這件作品和我們平時見到的作品有什么不同？為什么會出現這種效果等。課前準備 油畫棒、水粉色，水粉紙等。而通過教學活動，使學生了解、掌握、喜愛蠟染藝術，增強民族文化認同感與自豪感也是本課的一個重要目標。而唐宋以后，隨著各種加工便捷的染色工藝逐漸推廣，依靠手工繪染的蠟染在很多地方便棄而不用，逐漸走向了消亡。四、課后拓展將作品制成卡片或書簽送給朋友或師長。印完后，引導學生將自己的作業(yè)放遠些，看一看，印出的東西像什么？進行添畫 提示：添畫的時候注意對稱，還可以用幾次對印的方法來完成一幅作業(yè)。即：調色——繪畫——對印 嘗試對印：引導學生在紙上嘗試著對印一個圖案。能夠利用對印的方法，制作出有個性的作品。還有對印具有對稱特征的形象，如瓶花、蝴蝶等。體驗探索的愉悅，享受成功的快樂。每當看到寧靜的水面，我們就會被水中那奇妙的倒影深深吸引。這樣的談話直接切入教學內容，可以引發(fā)學生的思考。根據學生的基礎和理解水平，自由選擇方法。三、提示創(chuàng)作指導學生進行百寶箱的設計制作。課前準備 課前搜集的一些生活用品或物品圖片教 學 流 程一、引導主題從學生感興趣的童話中的百寶箱故事入手，創(chuàng)設情境，引發(fā)學生對教學內容的興趣，從而導入新課。教材第４頁左上圖和第５頁的作品還從使用的角度對學生進行了指導，目的是使學生認識工藝與造物功能的關系以及設計與應用的相互關系。另外，通過美術“百寶箱”的制作使用，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和條理化的做事習慣。4，跟讀。四．自學課文自學課文第二部分，找出重點。（二）:新授一、描述各組的人物標志如：She has short ,curly , blond eyes are brown.(分層教學，學生自由選擇：A：能流利地用英語描述一個人物B：能參照課本描述出一個人物C：能用英語短語說出這個人物最基本的特征。 eyes 的簡單句子，同學之間可以進行簡單的口語交 際。）Let the Ss introduce Li Ming`s father`s sister and brother by with “cousin”.（通過課文的學習，可以用這種方法檢查學生的理解情況，培養(yǎng)學生口頭表達能力。二、教學重難點：能聽懂、會說、會讀和會寫本課四會單詞和句型。s __________.(二)、寫一寫：用older /younger than 各寫兩句話。t have : Do my father and mother have sons? How many daughters do they have?My sister is ’m is older? My sister is older than ’m younger than my : My father is older than mother is older than , what’s , what’s up the sentencesAsk the students to make up the sentences with older /younger THE STUDENT BOOK AND AUDIOTAPEAsk the students to look at the the pictures: How many people are there in Li Ming’s family? Who are they?Explain Why Li Ming has two grandfathers and Li Ming has brothers and sisters? Look at the Smith :Where does Jenny’s family live? Who are in Jenny’s family? How old are they?Play the audiotape as the students follow in their student A SONGJenny is is is older than is older than is is is younger than is younger than Ask the students to introduce their family in USE THE ACTIVITY BOOK Class Closing可向同學們介紹知識窗：同學們你們知道family的由來嗎？Family就是Father and mother, I love 。教學難點：older /younger than句型的靈活的運用。并且能掌握 older /younger than句型。每次老師出題，大家創(chuàng)作。學習用各式各樣的線來描繪質感的方法。要充分發(fā)揮學生的自主性，可以組織學生對同一幅美術作品的描述練習，看看那些同學抓得住欣賞對象。評述教法 討論法課時 1課時教學目的欣賞以童年為主題的美術作品，感受其藝術特色。二、分組游戲看看你能踩出多少花樣？在雪地上你能畫出彩虹嗎？這些工具很有趣誰來試一試？三、交流欣賞：欣賞雪景圖片，感受雪景帶給人的潔凈之美。探索教法 觀察法 課時 1課時教學目的欣賞冰雪造型的作品并能進行評述，抒發(fā)自己獨特的內心感受。引導學生遵循設計——折疊——剪貼裝飾——細節(jié)添加——逐漸完善的步驟進行。、感受中國傳統(tǒng)民間藝術的特色，學習其色彩、想象力豐富的表現手教學過程一、導入：、虎頭帽也叫做風帽，是流行于中國民間的一種既實用又美觀的傳統(tǒng)手工藝品。五、游戲體驗作業(yè)評價在自己設計的棋盤中玩游戲。四、學習獲得提出作業(yè)要求：以小組合作的方式設計一個想法獨到、線路清楚、關卡有趣的游戲棋盤。教師示范，體現棋盤設計的步驟、方法。通過棋盤的整體布局滲透淺顯的設計意識。三、作業(yè)要求：好了，現在就請你用你喜歡的方式設計一艘遠航穿。表現教法 觀察法 課時 1課時教學目的了解船的發(fā)展史及在人類生活中的重要作用及意義。引導學生著重于情感體驗：你看到了些什么？它們是什么樣的？看到這樣的情景你的心里是怎樣想的？二、創(chuàng)作構思在創(chuàng)作前先進行構思：首先確定自己要表現的內容；其次是繪畫中如何布局畫面；最后還要思考怎樣借助色彩來充分表達自己的感受。表現教法 討論法 課時 1課時教學目的引導學生有意識地觀察生活，認識、記憶周邊的事物。二、展開話題從貓本身的特點拓展到了解貓在生活中有趣的表現，問：小貓會到哪兒去呢？它會遇到誰？可能發(fā)生什么事？引導學生大膽的想，大膽的說，為下面的創(chuàng)作做好鋪墊。課題 貓兒去哪了課型 造型教學過程一、激趣：讓學生將自己的存錢罐拿到課堂上，引發(fā)存錢罐的話題：存錢罐的造型、色彩、材料上有何特點？存錢罐的取放是怎樣設計的？你帶來的 存錢罐適合什么樣的人使用？使學生認識到設計師將造型與實際應用巧妙地結合，使他們感受到，設計的目的是為了更好地方便我們的使用。四、交流欣賞課題 做個存錢罐課型 設計、用優(yōu)秀作業(yè)布置一個“我愛我家”作品展。制作好的底板可以反復印刷多次。把設計好的任務剪貼在底板上。第二課時進一步創(chuàng)作第一課時的作品，畫家人的生活物景。設問：怎樣畫出自己的家呢？要充分熟悉了解自己加的陳設特點和家庭成員的形象特征。能制作簡單的小相框來裝飾自己的家。三、創(chuàng)作作品：鼓勵學生大膽想象，嘗試各種不同的手段和方法，不局限主題。出示有關蔬果的圖片，讓學生看一些他們沒有說到的或平常不太常見的蔬果，簡單介紹產地、味道、特點等。表現教法 觀察法 課時 1課時教學目的能夠運用切、插、挖、嵌等基本方法加工水果。四、分享感受在房屋設計好后，可以組織一個房屋競買會。二、重點感受引導學生關注造型之外，還要體會建筑結構線和裝飾線給人帶來的視覺感受。學習深入細致描繪復雜對象的方法。讓大家談一談在這節(jié)課中什么時候最高興。提出要求：設計、“生產”瓷器時，注意形體粗和細、起和落、收和放的變化，在花紋設計時，運用不同的線條，嘗試不同的獨特的組織形式，還要注意線的疏密。引導學生去欣賞、品評看到的陶瓷圖片，打開他們的思路。應用教法 觀察法 課時 1課時教學目的學會用線條進行陶瓷的設計和裝飾欣賞陶瓷作品，了解陶瓷的有關知識，感受中國陶瓷的藝術魅力。先認真觀察、感受，去摸一摸、比一比、想一想，然后在嘗試用合適的線條表現出來。使學生認識到線也是有性格的和情感的。一、認識線引出話題：“調皮的線藏在哪兒？它都告訴了你些什么？”讓同學們互相觀察，從大家的身上開始尋找線條，把自己觀察到的事物用線條試著來表達；還可以引導學生將觀察的視野逐漸擴大到自己的教室、操場、馬路、等生活中的各個角落。表現教法 觀察法課時 1課時教學目的：觀察生活中各式各樣的線感比較強的景物，欣賞美術作品中各種各樣的線，體味其美感。學生完成作業(yè)，教師巡視輔導，發(fā)現底座不牢固的立即給予指正、修改、加以鞏固。讓學生先討論，并分組動手先制作插接底座。（1）設計紙片造型（由于時間較久，也可用簡單方法代替）（2）剪。）請學生觀察這些紙藝作品與以往的手工課制作紙藝作品有什么不同的地方。教學過程：一、授課制作方法對比導入——點出課題小朋友們，我們在上幾個學期的美術課中，上過很多的手工課，學到了許多新的制作方法，今天我們要學習新的制作方法——插接（制片插接）。應用教法 討論法 課時 1課時教學目的：掌握插接的基本構成方法，設計、制作插接造型作品。四、展示評價選出夸張造型、構思獨特的作品。螞蟻的巢穴由哪幾部分組成？它們都是什么樣子的呢？它們的巢穴里有娛樂設施嗎？螞蟻們也要上學嗎？（4）評一評，說一說：本環(huán)節(jié)通過老師與學生之間的交流，學生與學生之間的互評，提高了學生的鑒賞能力與口頭表達能力。教學過程一、引導主題 讓學生說說自己對螞蟻的了解，隨著學生的討論，展開對螞蟻知識的二、引導設計 把用泥土制作的螞蟻巢穴展示給學生看。表現教法 觀察法 課時 1課時探索。（1）構思；（2）用油畫棒在紙上畫各種圖案；（3）調色；（4）涂上較深的顏色；（5）給作品命名。在和學生探討的過程中，簡單介紹蠟染的工藝和最后的效果。、學生能夠利用蠟筆和水性顏料油水分離的特性，制作出具有蠟染、拓展學生的知識面，激發(fā)學生對民族文化藝術的熱愛之情。三、收拾與整理四、課后拓展將作品制成卡片或書簽送給朋友或師長。欣賞、討論、表述：欣賞老師的范作及教材上的作品，思考：這些圖案在內容、形式和技法上有什么特點？學生在正式的作業(yè)紙上練習。喜歡對印這種具有獨特美感的美術表現形式。所以這節(jié)課的起點不是很高，重點放在對作品的創(chuàng)意、構思上。這樣的談話直接切入教學內容，可以引發(fā)學生的思考。根據學生的基礎和理解水平，自由選擇方法。三、提示創(chuàng)作指導學生進行百寶箱的設計制作。教學過程：一、引導主題從學生感興趣的童話中的百寶箱故事入手，創(chuàng)設情境，引發(fā)學生對教學內容的興趣，從而導入新課。第一篇：冀教版小學第五冊美術教案 (800字)（大全）小學第五冊美術教案課題 我的美術“百寶箱”課型 設計培養(yǎng)良好的美術學習習慣，在創(chuàng)作中體會設計活動的樂趣。進行簡單的組合和裝飾遞進為初步的設計和裝飾、組合。如：書包，看看有哪些構造和功能，有哪些獨到的設計，這些設計是怎樣和其功能有機地結合在一起的。（提示學生設計的實用性和可行性）五、展示評價美術“百寶箱”制作完成后，引導學生進行交流評價。課后總結實際上，孩子們從一年級開始就擁有屬于自己的“百寶箱”，用來盛放自己收集的綜合材料和自己創(chuàng)作的美術作品。能夠利用對印的方法，制作出有個性的作品。發(fā)現、解決問題：學生交流在制作過程中遇到的困難，教室舉例相關學生作品中的典型問題，讓大家出主意，思考用什么方法解決。展示與評價欣賞同學及教材上的作品、圖片，引導學生談談“對稱的圖形給人們帶來怎樣的感受”提醒學生注意觀察、欣賞在對印的過程中產生的偶然的、奇妙的肌理效果。應用 教法 討論法 課時 1課時 教學目的：、讓學生感受和初步了解蠟染工藝。導入本課——蠟染花布二、深入探討引導學生思考：這件作品和我們平時見到的作品有什么不同？為什么會出現這種效果。在設計制作前，演示作畫步驟。課題 螞蟻的巢穴課型 造型、讓學生對泥塑產生興趣，并增強與自然和諧相處的意識。（3）想一想，做一做：這一環(huán)節(jié)注重的是學生的親身體驗和實踐。另外，還可利用其他物品裝飾蟻穴周圍，使之更合理，更富有創(chuàng)意。課題 插插接接課型 設計課前準備 彩色卡紙、剪刀、示范作品、學生作品及精美藝術圖片。（撲克牌插接、幾何插接、水果形插接及粘貼式的立體橋梁作品。教室邊示范制作，邊講解：剛才我們經過觀察，已經發(fā)現了這課要學習的內容——紙片插接制作的一些要點，現在老師把具體的制作步驟示范，讓同學們進一步掌握其中的制作技法要點。若想插接的越高，底座建議做大些。要求色彩搭配合理，插接牢固。課題 形形色色的線課型 造型課前準備 紙、筆教學過程課前作業(yè)：讓學生在課前搜集一些線感比較強的生活圖片。提出要求：觀察不同樹皮上的花紋，試著用線條把自己的感覺表現出來。課題 美麗的陶瓷課型 設計在學生對陶瓷有了初步的認識之后深入的了解陶瓷的年代、質地、外形、色彩、線條等。三、創(chuàng)作表現創(chuàng)設“小小陶瓷設計師”的“陶瓷藝術作品展”的情境。請小評委們評判哪個陶瓷制品造型優(yōu)美，設計最獨特，線條的表現力豐富。表現教法 討論法 課時 1課時教學目的進一步