【正文】 要仔細(xì)體會(huì)請(qǐng)想一想：(1)“有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節(jié)，都從這里生發(fā)出來(lái)夜的景色可以根據(jù)故事內(nèi)容合理想象同樣，“暮”、“夜久”、“天明”都可以合理想象出來(lái)(2)老婦的“致詞”是一口氣說(shuō)下去的嗎?據(jù)此想象吏與老婦對(duì)話的情景引導(dǎo)學(xué)生理解作者運(yùn)用藏問(wèn)于答的手法在《桃花源記》中陶淵明使用于答明確：老婦的話不是一口氣說(shuō)下去的從“致詞”的十三句詩(shī)多次換韻，(“u”，“i”.“en”、“u”四個(gè)韻)，明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折，暗示了縣吏的多次“怒”多次“呼”，一再逼問(wèn)實(shí)際上“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”不僅發(fā)生在事件的開頭，而且持續(xù)到事件的結(jié)尾對(duì)吏與老婦對(duì)話的情景，要充分想象，都是可以的(3) “夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”，未寫泣者是誰(shuí)，我們能推知是誰(shuí)嗎? 明確：從“獨(dú)與老翁別”，那么那位吞聲飲泣，不敢放聲痛哭的，自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了第三，分角色排練 第四，表演點(diǎn)評(píng)(以課文為參照)學(xué)生評(píng)分，培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，客觀、公正，并且言之有理、持之有據(jù)主題，作者感情請(qǐng)談一談：故事表現(xiàn)的主題是什么?明確：全詩(shī)通過(guò)對(duì)有吏夜捉人的形象地描繪，揭露了官吏的殘暴，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民的苦難詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)了怎樣的思想感情?明確：對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)給老百姓帶來(lái)巨大的災(zāi)難深切同情，對(duì)統(tǒng)治者壓迫老百姓的殘暴行徑極度憎恨(五)拓展：1杜甫憂國(guó)憂民的詩(shī)句還有哪些? 朱門酒肉臭,路有凍死骨!安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏.2這個(gè)故事反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的巨大災(zāi)難，那么，你如何看待戰(zhàn)爭(zhēng)和平呢? 戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)給人民帶來(lái)數(shù)不清的疾苦，道不完的災(zāi)難，我們要珍惜和平，保衛(wèi)和平，讓白鴿飛遍全球，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中!(六)背書比賽，事半功培(3分鐘)A、形式男與女的比賽，組與組的比賽B、進(jìn)行比賽結(jié)束語(yǔ)：讀《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿襟，你才真正讀懂了“詩(shī)史”的含義。 戍：sh249。一腔君國(guó),草堂猶是杜陵春(3)草堂留后世。讀杜甫，要讀到悲天憫人、憂患蒼生的情懷，你才真正讀懂了“詩(shī)圣”的份量!ppt23同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)課文、對(duì)杜甫的深刻理解，再一次齊誦課文(背景音樂(lè))學(xué)生在朗讀中結(jié)束新課教師寄語(yǔ)：ppt24國(guó)家不幸詩(shī)人幸，賦到滄桑詩(shī)更工從來(lái)發(fā)動(dòng)侵略引起戰(zhàn)爭(zhēng)都是統(tǒng)治者的過(guò)失或罪惡然而他們的過(guò)失往往要百姓來(lái)承擔(dān)勝，百姓苦。 咽：y232。詩(shī)圣著千秋(二)走進(jìn)作家、了解背景(3分鐘)請(qǐng)問(wèn)：這三幅對(duì)聯(lián)所指的人物是誰(shuí)?(杜甫)大家都說(shuō)是杜甫，請(qǐng)圍繞對(duì)聯(lián)說(shuō)說(shuō)理由(由學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料圍繞對(duì)聯(lián)介紹作者)附：杜甫(712770),字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人Ppt5他的詩(shī)歌風(fēng)格沉郁頓挫，語(yǔ)言瑰麗精確，成為我國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩(shī)圣”他的詩(shī)作今存1400多首，真實(shí)深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過(guò)程中的種種社會(huì)現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責(zé)了統(tǒng)治階級(jí)的殘暴，揭示了尖銳的社會(huì)矛盾，歷來(lái)被譽(yù)為“詩(shī)史”請(qǐng)問(wèn)：杜甫在什么情況下寫的《石壕吏》?(生答)ppt6杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年(759)春，郭子儀等率領(lǐng)的六十萬(wàn)大軍被包圍于安慶鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明軍打敗，唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言這時(shí)候，我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫經(jīng)過(guò)此處，就其所見所聞進(jìn)行了高度的藝術(shù)概括，寫成了著名的《石壕吏》(三)整體感知全詩(shī)(8分鐘)：配樂(lè)朗讀《石壕吏》Ppt7。八年級(jí)《石壕吏》教案4通過(guò)《石壕吏》的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力，體會(huì)課文的精煉語(yǔ)言。在讀人——名家對(duì)話環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找出作者情感流露的語(yǔ)句，本意是讓學(xué)生找課文的最后四句“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽?！妒纠簟烽_頭“暮投石壕村，有吏夜捉人。請(qǐng)同學(xué)們背誦默寫《石壕吏》。作者通過(guò)對(duì)老婦人苦難的深刻刻畫來(lái)側(cè)面烘托出官吏的冷酷無(wú)情，體現(xiàn)作者對(duì)官吏的批判。）（師生背誦?！按嬲咔彝瞪?，死者長(zhǎng)已矣”！也讓人心酸，也讓人同情，活者的人只能茍且偷生，死的人就算了??！師：學(xué)生發(fā)言積極，把握非常準(zhǔn)確，那讓我們帶著這份深深的同情來(lái)朗讀這一段吧！（生齊讀（語(yǔ)調(diào)十分沉郁））師：同學(xué)們讀得十分到位，而且有些同學(xué)已經(jīng)能夠背誦了，其他同學(xué)想不想也會(huì)背誦?。。ㄋ模┍痴b指導(dǎo)?！坝袑O母未去，出入無(wú)完裙。（生自由討論，或同桌，或鄰近座位討論。師：吏為何要捉人啊?。ㄉ阂凹睉?yīng)河陽(yáng)役”。（生齊讀）師：大家想一想吏是什么意思。五、教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。三、教學(xué)方法。理解課文側(cè)面烘托的寫作手法。老師點(diǎn)評(píng)。(3)根據(jù)內(nèi)容如何進(jìn)行分段。教師出示重點(diǎn)文言詞匯進(jìn)行提問(wèn)并最后明確于幻燈片。整體感知，梳理字音及節(jié)奏，之后學(xué)生齊讀課文。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。，根據(jù)本課內(nèi)容自行準(zhǔn)備一個(gè)短劇。布置以下預(yù)習(xí)作業(yè)：，了解作者的經(jīng)歷，收集作者的故事，明白此詩(shī)的背景來(lái)歷。八年級(jí)《石壕吏》教案2知識(shí)目標(biāo)，同時(shí)在梳理完讀音后注重文言實(shí)詞與虛詞的積累.，并理清作者寫作思路。再者結(jié)尾部分通過(guò)本人啟發(fā)性的情感引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。老婦被帶走后這家到底會(huì)怎樣？給讀者留下了想象的余地。（3）最后一段的寫作意圖（提問(wèn)：如果去掉后會(huì)有怎么的效果？）夜久表明老婦哭訴時(shí)間長(zhǎng)，可以看出縣吏的39。聽婦前致詞一句承上啟下，那聽是詩(shī)人在聽，那致詞時(shí)老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。兵荒馬亂 雞犬不寧總結(jié)；一段為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來(lái)，是事情發(fā)展的開端。老頭逾墻走，老婦出門看?！咳?、研讀課文，明確主題思考：全文圍繞那兩個(gè)字展開的？明確：捉人為什么捉人？捉何人？老婦人又是怎樣的一個(gè)人（文章中是怎樣描述的）？明確：打仗抓人；抓壯年男子；“老嫗力雖衰”（看圖）為何連這樣一個(gè)年老力衰的老夫人都不放過(guò)？（多媒體展示寫作背景）明確：通過(guò)了解背景后重點(diǎn)介紹杜甫是將途中所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》。（讓學(xué)生嘗試圈點(diǎn)疑難字詞）注意重點(diǎn)字詞：逾墻走：越過(guò)墻逃跑 一何：多么戍：防守 附書至：捎信回來(lái)新：最近絕：沒有幽咽：隱約、輕聲地哭。整體感知課文,了解杜甫詩(shī)歌“詩(shī)史”的特點(diǎn)。通過(guò)朗讀把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感?！菊n前準(zhǔn)備】關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片及關(guān)于石壕吏的資料【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：多媒體展示戰(zhàn)爭(zhēng)圖片，問(wèn)：戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)帶來(lái)什么？（通過(guò)這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入今天的古詩(shī)——《石壕吏》）二、朗讀課文，初步感知：自由朗讀。因此這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課不可缺少的一個(gè)組成部分，也是激發(fā)學(xué)生興趣和下個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要鋪墊。主要內(nèi)容分析“暮投石壕村，有吏夜捉人。b、用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的時(shí)代氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來(lái)的。（意圖加深學(xué)生對(duì)課文的理解）總結(jié)：這二、三兩段是本文的重點(diǎn)，就是老婦致詞的內(nèi)容，事件在這里也達(dá)到了高潮。天明登前途，獨(dú)與老翁別兩句，收盡全篇，于敘事中含有無(wú)限深情。明確：吏（蠻橫 兇狠）婦（凄苦 悲傷）b、文章結(jié)構(gòu)明確：開端（1）致詞的由來(lái)發(fā)展、高潮（2—3）致詞的內(nèi)容結(jié)局（4）致詞的結(jié)果【設(shè)計(jì)意圖：這部分本人認(rèn)為老婦與吏的對(duì)話是本節(jié)課的重點(diǎn)，所以設(shè)計(jì)了兩個(gè)帶有趣味性的學(xué)生展示環(huán)節(jié)，目的是在互動(dòng)中化繁為簡(jiǎn)，從而使二者的形象直觀的呈現(xiàn)出來(lái)。續(xù)寫。情感態(tài)度與價(jià)值觀《石壕吏》認(rèn)識(shí)戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的苦難，同情人民的苦難學(xué)習(xí)者特征分析(學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí))鑒于學(xué)生文言功底薄弱，加之對(duì)文言文的排斥，所以還是以文言基礎(chǔ)為準(zhǔn)。(不會(huì)翻譯的或有問(wèn)題的地方進(jìn)行標(biāo)注)提前背誦。(提示：尤其要有最基本的文學(xué)常識(shí))及作品背景來(lái)歷教師補(bǔ)充明確：唐肅宗乾元二年(759)春，郭子儀等九節(jié)度使六十萬(wàn)大軍包圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗?！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄?。，理解全文大意，整體感知。(2)《石壕吏》作為敘述詩(shī)，其敘述的時(shí)間，地點(diǎn)，人物，前因，后果分別是什么?搶答形式進(jìn)行。第(2)段，老嫗的哭訴有哪些?這些哭訴內(nèi)容又說(shuō)明了或是反應(yīng)了什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诨卮鹣鄳?yīng)詩(shī)句時(shí)進(jìn)行有感情的朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。在詩(shī)歌賞讀中，理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。把握詩(shī)人的矛盾心情。一課時(shí)。師：請(qǐng)大家大聲讀出標(biāo)題。）師：同學(xué)閱讀非常仔細(xì)，認(rèn)后我們?cè)陂喿x中要充分利用注釋，其實(shí)注釋1還有別的作用??！師：那這個(gè)標(biāo)題的意思應(yīng)該怎么說(shuō)？（生齊答）（三）整體感知：師：很顯然，杜甫是在寫關(guān)于石壕吏的事情，那石壕的官吏們做了什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)大聲誦讀第一段，并從中找出答案來(lái)？（生齊聲朗讀）師：發(fā)現(xiàn)答案了嗎？（生：有吏夜捉人）師：板書吏夜捉。師：我們讀后初步感受了老婦人的“苦”，那同學(xué)們可以從文中找一個(gè)字詞或一個(gè)句子，來(lái)仔細(xì)體味其中苦的滋味。“三男鄴城戍”也寫出老婦人的苦，因?yàn)樗娜齻€(gè)兒子都上了戰(zhàn)場(chǎng)，走上了前線，老婦人肯定為他們生命擔(dān)憂，而且這個(gè)家庭生活也沒有了著落?！笆抑懈鼰o(wú)人，惟有乳下孫”，值得人可憐，老婦人家里再也沒有別的`人了，只有一個(gè)吃奶的孫子，戰(zhàn)爭(zhēng)讓這個(gè)家庭已經(jīng)支離破碎了。同學(xué)現(xiàn)在想象一下，吏有可能會(huì)問(wèn)了什么？你們家人都到哪里去了？你們家還有別的人嗎？那你打算怎么交差呢？師：那現(xiàn)在大家可以同桌之間一人扮演官吏問(wèn)，一人扮演老婦回答??！然后再交換角色?。ㄉ_始互助問(wèn)答，扮演角色背誦。側(cè)面烘托。（七）布置作業(yè)。相信學(xué)生對(duì)文本的解讀能力，放開手讓學(xué)生去挖掘文外之意。難能可貴得是，對(duì)于老婦毛遂自薦般“誠(chéng)意”的應(yīng)征，學(xué)生也能體悟出潛在的臺(tái)詞：我們都到這個(gè)地步了，你們還來(lái)抓丁，還有天理嗎！不足之處：實(shí)際教學(xué)過(guò)程中環(huán)節(jié)指向不明。這樣一來(lái)，前后的兩個(gè)環(huán)節(jié)雖各有側(cè)重，不免還是陷入了分析婦之苦的循環(huán)。一腔君國(guó),草堂猶是杜陵春(3)草堂