【正文】 ，死者長已矣”！也讓人心酸，也讓人同情，活者的人只能茍且偷生，死的人就算了??！師：學生發(fā)言積極，把握非常準確，那讓我們帶著這份深深的同情來朗讀這一段吧?。ㄉR讀（語調十分沉郁））師：同學們讀得十分到位，而且有些同學已經能夠背誦了，其他同學想不想也會背誦啊?。ㄋ模┍痴b指導。（生自由討論，或同桌，或鄰近座位討論。（生齊讀）師：大家想一想吏是什么意思。三、教學方法。老師點評。教師出示重點文言詞匯進行提問并最后明確于幻燈片。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。布置以下預習作業(yè)：，了解作者的經歷，收集作者的故事，明白此詩的背景來歷。再者結尾部分通過本人啟發(fā)性的情感引導來培養(yǎng)學生關注現實、關注民生的人文素養(yǎng)。（3）最后一段的寫作意圖（提問：如果去掉后會有怎么的效果？）夜久表明老婦哭訴時間長，可以看出縣吏的39。兵荒馬亂 雞犬不寧總結；一段為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來，是事情發(fā)展的開端?！咳⒀凶x課文，明確主題思考：全文圍繞那兩個字展開的？明確：捉人為什么捉人？捉何人？老婦人又是怎樣的一個人（文章中是怎樣描述的）？明確：打仗抓人；抓壯年男子；“老嫗力雖衰”（看圖）為何連這樣一個年老力衰的老夫人都不放過？（多媒體展示寫作背景）明確：通過了解背景后重點介紹杜甫是將途中所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》。整體感知課文,了解杜甫詩歌“詩史”的特點。【課前準備】關于戰(zhàn)爭的圖片及關于石壕吏的資料【教學時間】一課時教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課：多媒體展示戰(zhàn)爭圖片，問：戰(zhàn)爭會帶來什么？（通過這個問題導入今天的古詩——《石壕吏》）二、朗讀課文，初步感知：自由朗讀。主要內容分析“暮投石壕村，有吏夜捉人。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。天明登前途，獨與老翁別兩句，收盡全篇，于敘事中含有無限深情。續(xù)寫。(不會翻譯的或有問題的地方進行標注)提前背誦?！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄?2)《石壕吏》作為敘述詩，其敘述的時間，地點，人物，前因，后果分別是什么?搶答形式進行。在詩歌賞讀中，理解詩歌的內容和情感。一課時。）師：同學閱讀非常仔細，認后我們在閱讀中要充分利用注釋，其實注釋1還有別的作用??！師：那這個標題的意思應該怎么說？（生齊答）（三）整體感知：師：很顯然，杜甫是在寫關于石壕吏的事情，那石壕的官吏們做了什么事情呢？請同學大聲誦讀第一段，并從中找出答案來？（生齊聲朗讀）師：發(fā)現答案了嗎？（生：有吏夜捉人）師：板書吏夜捉?！叭朽挸鞘币矊懗隼蠇D人的苦，因為她的三個兒子都上了戰(zhàn)場，走上了前線，老婦人肯定為他們生命擔憂，而且這個家庭生活也沒有了著落。同學現在想象一下，吏有可能會問了什么？你們家人都到哪里去了？你們家還有別的人嗎？那你打算怎么交差呢？師：那現在大家可以同桌之間一人扮演官吏問，一人扮演老婦回答??！然后再交換角色?。ㄉ_始互助問答，扮演角色背誦。（七）布置作業(yè)。難能可貴得是，對于老婦毛遂自薦般“誠意”的應征，學生也能體悟出潛在的臺詞：我們都到這個地步了，你們還來抓丁，還有天理嗎！不足之處：實際教學過程中環(huán)節(jié)指向不明。一腔君國,草堂猶是杜陵春(3)草堂留后世。：配樂朗讀《石壕吏》Ppt9：故事情節(jié)：ppt10時間順序：(暮、夜、夜久、天明)事件：(開端：有吏夜捉人、發(fā)展：聽婦前致詞、高潮：請從吏夜歸、結局：獨與老翁別)詩人的行蹤：(投宿、住宿、告辭)：這篇課文講了一個怎樣的故事?明確：主要敘述了官吏夜晚來捉人,連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事(四)語文實踐：戲劇表演(理解課文、培養(yǎng)想象)(20分鐘)請演一演：根據內容，結合體會，加以想像，展示你的才能!這是我的舞臺, 秀出我的風采! ppt11明確活動目的要求ppt12全班分為四組，每組至少兩人以上(1)組內全員參與(2)想象豐富，有創(chuàng)意，合情合理(3)補充一些事實已經發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)(4)表演符合人物身份(5)配合默契表演時，一組表演，另外三組的每一個同學根據文意和要求評分，滿分是五分三組的評分結果相加為該組表演的總得分疏通文意，組織表演各組準備，然后小組合作交流排練首先,疏通文意, 理解詩歌內容Ppt13(1)要借助注釋和工具書，自己疏通理解文意，提出疑難，共同解決(四人小組合作,提出疑難，共同解決)(2)齊讀詩歌，其次,當好編導Ppt14請選擇你最感興趣的兩個人物，給文中人物設計一份出場簡歷導：歷史，就是一串串真實的故事杜甫是編劇，我們也可以作導演如果你是導演，請選擇你最感興趣的兩個人物設計一份出場簡歷表根據故事情節(jié)進行編排人物出場簡歷表文中人物 出場時間 出場道具 主要事件或關鍵動作杜 甫 暮 天明 投 登 別老 婦 夜 拐 杖 看、啼、致詞老 翁 夜、天明 / 逾、走吏 夜 佩刀、棍棒等 捉、呼同學們編好劇是演好劇的前提，課文是詩歌的形式，要編出來，得好好地領會文學的留白藝術Ppt15點撥：留白，顧名思義，就是在作品中留下相應的空白畫畫需要留白，予人以想象之余地寫詩也是如此，給讀者留下一些思考,，具有很高的審美價值它是一種智慧，也是一種境界我們閱讀時要仔細體會請想一想：Ppt16(1)“有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節(jié)，都從這里生發(fā)出來夜的景色可以根據故事內容合理想象同樣，“暮”、“夜久”、“天明”都可以合理想象出來(2)老婦的“致詞”是一口氣說下去的嗎?據此想象吏與老婦對話的情景Ppt17引導學生理解作者運用藏問于答的手法在《桃花源記》中陶淵明使用于答明確：老婦的話不是一口氣說下去的從“致詞”的十三句詩多次換韻，(“u”，“i”.“en”、“u”四個韻)，明顯地表現出多次轉折，暗示了縣吏的多次“怒”多次“呼”，一再逼問實際上“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”不僅發(fā)生在事件的開頭，而且持續(xù)到事件的結尾對吏與老婦對話的情景，要充分想象，都是可以的(3) “夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，未寫泣者是誰，我們能推知是誰嗎? Ppt18明確：從“獨與老翁別”，那么那位吞聲飲泣，不敢放聲痛哭的，自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了第三，分角色排練 Ppt19第四，表演點評(以課文為參照)學生評分，培養(yǎng)鑒賞評價能力評分標準，客觀、公正，并且言之有理、持之有據主題，作者感情請談一談：故事表現的主題是什么?ppt20明確：全詩通過對有吏夜捉人的形象地描繪，揭露了官吏的殘暴，反映了戰(zhàn)爭給人民的苦難詩人在詩中表達了怎樣的思想感情?明確：對戰(zhàn)爭給老百姓帶來巨大的災難深切同情，對統(tǒng)治者壓迫老百姓的殘暴行徑極度憎恨(五)拓展：1杜甫憂國憂民的詩句還有哪些? ppt21朱門酒肉臭,路有凍死骨!安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏.2這個故事反映了戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大災難，那么，你如何看待戰(zhàn)爭和平呢? Ppt22戰(zhàn)爭會給人民帶來數不清的疾苦，道不完的災難，我們要珍惜和平，保衛(wèi)和平，讓白鴿飛遍全球，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中!(六)背書比賽，事半功培(3分鐘)A、形式男與女的比賽，組與組的比賽B、進行比賽結束語：讀《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿襟，你才真正讀懂了“詩史”的含義。 鄴：y232。還要補充一些事實上已經發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)八年級《石壕吏》教案6學習目標：了解《石壕吏》的寫作背景。(悲憤沉郁)四、研讀課文，明確主題課文題目是《石壕吏》，全文圍繞那兩個字展開的？捉人捉人情景的概括描寫的句子？吏呼一何怒，婦啼一何苦。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網開一面。(動情地)戰(zhàn)爭會給人民帶來數不盡的疾苦,道不完的災難。其中重點放在對作者思想感情的把握和體會語言特點兩方面。因此，我在教法上采用了熟讀為先，講中有讀，讀中促講的辦法。對于一些疑難問題讓學生來合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和合作能力，體會集體的力量，合作的快樂。而且，生動形象地表演，可以很快地將學生帶入故事所講的情境之中，在身臨其境地表演情境中，加深對文本的理解。教學中，我引導學生從詩歌中的關鍵字詞句入手，抓住詩中物象，自覺地運用聯想和想象，通過對人物、事件的品味、感受、再現詩中形象，感悟其創(chuàng)設的意境，在體會詩的意境中感受詩人的情感。本課的教學使我深刻的領悟到：學生是一種不可忽視的課程資源。但理解《石壕吏》的思想內容即詩歌反映的社會現實較易，體會蘊含在詩作中的思想感情就較難，尤其是這種感情并為直接點明，而又很復在時更是如此。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，夾在難民當中奔走，這一年，他從華州往洛陽探視，在返回華州途中親見差吏將老人、少年、結婚才一天的青年，都統(tǒng)統(tǒng)抓去當兵，心情沉痛激憤，就創(chuàng)作出了《三吏》、《三別》。學生分組準備510分鐘。陸時雍稱贊這篇詩“其事何長!其言何簡!” 全詩僅用二十四句，就寫出了典型性很強的環(huán)境、人物和情節(jié)，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突，蘊含了詩人矛盾而復雜的思想感情。板塊四：以改寫促背誦理解，同時提高學生的想象能力和表達能力。,準確流暢地背誦。教學方法:詩歌教學必須讓朗讀貫穿始終,反復朗讀、吟誦,感知詩歌的韻律美,把握詩歌內容。文中有一個字最能表現老婦的心情,找出具體的語句談談。當時唐軍６０萬在鄴城被叛軍打敗，唐王朝為了補充兵力，便在四處大肆抓人當兵，人民苦不言。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會環(huán)境。⑶ 老婦的苦啼申訴包含幾層意思？從中體現著什么樣的進程？學生回答，教師明確：老婦的苦啼申訴包含三層意思，從中體現著老婦不斷苦啼申訴，差吏不斷怒呼咆哮的進程。但是兇狠差吏仍然不為所動，繼續(xù)怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說出下面的話。４、引導學生分析這首詩的寫作特點，社會