【正文】 熟讀成誦，能借助注釋及工具書(shū)積累并理解詩(shī)中相關(guān)詞語(yǔ)的含義。（提示略）三、結(jié)語(yǔ)戰(zhàn)亂將人民置于水深火熱之中。你如何認(rèn)為？（3）題為《石壕吏》，作者為何不把差吏的話直接寫(xiě)出來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作討論中探究問(wèn)題。（6）你讀出了什么?理一理采用小組合作的方式進(jìn)行。（4）教師范讀。（2）學(xué)生自讀。教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)教與學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入播放視頻材料。了解寫(xiě)作背景及“安史之亂”給當(dāng)時(shí)百姓造成的深重災(zāi)難，教育學(xué)生珍愛(ài)和平幸福的生活。（學(xué)生寫(xiě)完后課相互閱讀比較，看誰(shuí)寫(xiě)得好，好在哪里，互評(píng)）。詩(shī)人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，詩(shī)人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動(dòng)。石壕吏開(kāi)頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出官吏態(tài)度不好，兇暴無(wú)比。分別了，但各自的生活還得繼續(xù)。如，仿佛，依稀。老嫗為什么請(qǐng)從吏夜歸？（保全家中僅存的三人）前面講了征兵只征男，為什么老婦也被征走了？（反映戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)情）問(wèn)：老婦是沒(méi)人問(wèn)她，而自訴出來(lái)的話嗎？（明確：不是，是在差役的步步緊逼下說(shuō)出來(lái)的。更，再。為保家庭，自請(qǐng)服役。這段致詞是此詩(shī)的主題部分，它有三層意思，可以分成三層。一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死。在吏的呼喊和憤怒下，老婦只有哭啼和訴苦。老翁逾墻走，老婦出門看。老翁逾墻走，老婦出門看。明確：這是一首敘事詩(shī)，其主體部分是老婦人的“致詞”。二、初讀課文，疏通字詞讀課文，掌握生字詞：壕逾鄴戍惟嫗衰應(yīng)泣咽朗讀課文，感知課文內(nèi)容播放多媒體音頻朗讀課文，讓學(xué)生大概感知課文內(nèi)容及作者的思想感情，再朗讀課文呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)自學(xué)掌握文言實(shí)詞，通過(guò)合作學(xué)習(xí)翻譯全詩(shī)（教師指導(dǎo)疑難字詞句的翻譯）【逾】越過(guò)【老嫗】老婦【一何】多么【戍】防守【附書(shū)至】捎信回來(lái)【猶得】還能夠【偷生】茍且活著【已】停止，這里引申為完結(jié)【新】最近【乳下孫】還在吃奶的孫子【泣幽咽】（有人）低聲地哭幽咽，形容低微、斷續(xù)的哭聲合作完成課文的翻譯（多媒體展示課文翻譯和重點(diǎn)詞語(yǔ)的翻譯，以便學(xué)生矯正）三、朗讀課文復(fù)述故事：根據(jù)同學(xué)們所理解的字詞的意思，用自己的話將這首詩(shī)的大意以講故事的形式復(fù)述出來(lái)。第一課時(shí)教學(xué)流程：一、導(dǎo)入回顧所學(xué)：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了杜甫的兩首詩(shī)，初步了解了杜甫這位詩(shī)人。體會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情，理解詩(shī)歌語(yǔ)言的內(nèi)涵?！妒纠簟方虒W(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：了解《石壕吏》的寫(xiě)作背景。我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,不讓 :“三吏” “三別”的悲劇重演！八、布置作業(yè)。六．背詩(shī)化整為零，步步為營(yíng)。2 .后三聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人內(nèi)心感受，突出了詩(shī)人怎樣的渴望？五．課堂檢測(cè)表明戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈的句子是：_____________。白頭搔更短，渾欲不勝簪。論遣詞造句。（五言：二、三停頓）讀出感情。理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。他離開(kāi)洛陽(yáng)，歷經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)，夜宿曉行，風(fēng)塵仆仆，趕往華州任所。二．《夢(mèng)回唐朝》之第二站：了解一段歷史 安史之亂公元758年，為平息安(安祿山)史(史思明)之亂，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵20萬(wàn)圍攻安慶緒(安祿山的兒子)所占的鄴郡(河南安陽(yáng))，勝利在望。一、《夢(mèng)回唐朝》之第一站：走近作者。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)熟讀詩(shī)作，提出疑問(wèn)；教師搜集資料，制作課件等多媒體課件。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、。品味詩(shī)作的藝術(shù)手法和精美語(yǔ)言就更是難上之難了。《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)7教材分析：“詩(shī)圣”杜甫的詩(shī)號(hào)稱“詩(shī)史”。六、課堂小結(jié)。故，請(qǐng)我們以悲沉的語(yǔ)調(diào)，再一次朗讀這首詩(shī)。正面刻畫(huà)——“夜”字，含義豐富。”環(huán)境刻畫(huà)——“暮投”反映出亂世動(dòng)蕩，人心不安，天剛一落黑就不敢繼續(xù)趕路。（四）品讀 （15分鐘），情節(jié)其實(shí)并不簡(jiǎn)單，但詩(shī)人僅用120字就栩栩如生的再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過(guò)程，精練到無(wú)以復(fù)加的地步。吏呼一何怒，婦啼一何苦——讀出兩人不同的口吻（官吏——暴，老婦——苦）。夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽，天明登前途，獨(dú)與老翁別。老師的積累：戍——戊、戌（點(diǎn)戍（sh249。（二）自讀（10分鐘），借助音節(jié)努力把課文讀正確?！卑彩分畞y從公元755年開(kāi)始，整整持續(xù)了八年，這八年，大唐土地上一直是狼煙四起、戰(zhàn)事連綿；這八年，整個(gè)大唐江山民不聊生、生靈涂炭。教學(xué)重難點(diǎn)分析老婦人的話對(duì)表達(dá)中心的作用，及“詩(shī)史”的體現(xiàn)杜甫矛盾心理的理解教學(xué)方法誦讀法、品讀法、延伸拓展法時(shí)間安排一課時(shí)教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)（3分鐘）杜甫是唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代他的詩(shī)多沉郁頓挫。這樣一來(lái)，前后的兩個(gè)環(huán)節(jié)雖各有側(cè)重，不免還是陷入了分析婦之苦的循環(huán)。難能可貴得是，對(duì)于老婦毛遂自薦般“誠(chéng)意”的應(yīng)征，學(xué)生也能體悟出潛在的臺(tái)詞：我們都到這個(gè)地步了，你們還來(lái)抓丁，還有天理嗎！不足之處：實(shí)際教學(xué)過(guò)程中環(huán)節(jié)指向不明。相信學(xué)生對(duì)文本的解讀能力，放開(kāi)手讓學(xué)生去挖掘文外之意。六、教師總結(jié)憂國(guó)憂民是杜甫詩(shī)歌永恒的主題，在《春望》中體現(xiàn)是他的“向來(lái)憂國(guó)淚，寂莫灑衣巾”，在《石壕吏》中表現(xiàn)是他的“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”，那請(qǐng)我們帶著杜甫這份“愛(ài)民之心，知民之苦”來(lái)試著背誦這首詩(shī)吧！師生齊背。師生背誦?！笆抑懈鼰o(wú)人，惟有乳下孫”，值得人可憐，老婦人家里再也沒(méi)有別的人了，只有一個(gè)吃奶的孫子，戰(zhàn)爭(zhēng)讓這個(gè)家庭已經(jīng)支離破碎了?！叭朽挸鞘币矊?xiě)出老婦人的苦，因?yàn)樗娜齻€(gè)兒子都上了戰(zhàn)場(chǎng)，走上了前線，老婦人肯定為他們生命擔(dān)憂，而且這個(gè)家庭生活也沒(méi)有了著落。師：我們讀后初步感受了老婦人的“苦”，那同學(xué)們可以從文中找一個(gè)字詞或一個(gè)句子，來(lái)仔細(xì)體味其中苦的滋味。師：同學(xué)閱讀非常仔細(xì)，認(rèn)后我們?cè)陂喿x中要充分利用注釋，其實(shí)注釋1還有別的作用??！師：那這個(gè)標(biāo)題的意思應(yīng)該怎么說(shuō)？生齊答三、整體感知：師：很顯然，杜甫是在寫(xiě)關(guān)于石壕吏的事情，那石壕的官吏們做了什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)大聲誦讀第一段，并從中找出答案來(lái)？生齊聲朗讀！師：發(fā)現(xiàn)答案了嗎？生有吏夜捉人師：板書(shū) 吏 夜捉師：吏為何要捉人??！生要“急應(yīng)河陽(yáng)役”。師：上一節(jié)課，大家剛學(xué)習(xí)了《春望》，今天我們共同來(lái)背誦這首詩(shī)，好嗎？（檢查背誦）師：我們知道《春望》這首詩(shī)抒發(fā)是作者在安史之亂發(fā)生后對(duì)“國(guó)破”的擔(dān)憂和傷感，安史之亂共8年，其中第四、五是戰(zhàn)爭(zhēng)最為激烈，人民生活最為艱難時(shí)刻，這時(shí)杜甫恰好目睹了這一切，于是他懷著一顆憂民之心創(chuàng)造了大量的現(xiàn)實(shí)主義組詩(shī)，今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)老婦人的凄苦之情。七、帶著對(duì)詩(shī)歌的理解試背詩(shī)歌，這節(jié)課上到這里。揭露了官吏的橫暴，六、小結(jié)師:托爾斯泰“戰(zhàn)爭(zhēng)請(qǐng)孩子和女人走開(kāi)”這里年老體衰的老婦人都抓去服役了，這足見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，這個(gè)故事告訴人們什么呢？生:告訴人們要反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),愛(ài)好和平。(本詩(shī)在藝術(shù)表現(xiàn)上，不僅運(yùn)用了藏問(wèn)于答的手法，而且文章精煉。（喚起差吏的惻隱之心嗎？會(huì)怎樣怒呼？）第二次申訴：“室中更無(wú)人，惟有轆下孫，有孫母未去，出入無(wú)完裙。第一次申訴：“三男鄴城戍，一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死，存著且偷生，死者長(zhǎng)已矣。）二、了解《石壕吏》的背景。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)?！倍鸥σ栽?shī)文為史，他顛沛流離卻心系天下，真可謂詩(shī)中“圣杰”！愿杜甫精神長(zhǎng)存，世間再無(wú)戰(zhàn)亂?。ㄔ僮x詩(shī)歌）七、作業(yè)布置《石壕吏》。？（結(jié)合老婦的回答，發(fā)揮想象，補(bǔ)充石壕吏的話），見(jiàn)了這樣一件事情，聽(tīng)了這樣一段話，“我”制止了嗎？“我”說(shuō)話了嗎？你能體會(huì)出詩(shī)人怎樣的心情？明確：A．內(nèi)疚、自責(zé)。五、分析構(gòu)思，體悟主旨，概括差役與老婦的形象？明確：差役——怒（嗔怒，蠻橫）老婦——苦（艱難，悲苦）？明確：?jiǎn)首又?、家境困窘、年老?yīng)役。，這是一首敘事詩(shī)。三、誦讀詩(shī)歌，感知音韻，感知古體詩(shī)的音形韻律特點(diǎn)學(xué)生自讀，教師糾正字音；播放音頻，學(xué)生聽(tīng)讀，把握節(jié)奏韻律；學(xué)生再讀，感知內(nèi)容，讀出節(jié)奏和韻味。（重點(diǎn)），感受詩(shī)中的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與詩(shī)人的情懷。泣：q236。鄴：y232。試據(jù)此想象吏與婦對(duì)話的情景。二、出示教學(xué)目標(biāo)三、整體感知質(zhì)疑，畫(huà)出難懂的句子。【教學(xué)重、難點(diǎn)】體會(huì)老婦的話對(duì)表達(dá)文章中心的作用。［課堂小結(jié)］通過(guò)剛才的表演，我們真切地看到了戰(zhàn)亂中百姓悲慘的命運(yùn)，感受到了詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷，他用詩(shī)歌唱出了反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的最強(qiáng)音！在局部沖突不斷的今天，時(shí)刻警示著我們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。把《石壕吏》改成一幕短劇。生：“不行，每家都得出人！”師：臨走時(shí)差役讓老婦人進(jìn)屋跟兒媳婦告別了嗎？生：沒(méi)有。請(qǐng)根據(jù)婦人的“致詞”推斷“吏”言，可加入神情與動(dòng)作?！倍鸥κ且粋€(gè)忠君愛(ài)國(guó)的詩(shī)人，平生的理想是“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”。（4）石壕吏為何不抓杜甫？杜甫自己是一個(gè)小官；同時(shí)那時(shí)也是按戶抓丁的，杜甫只是在此投宿。是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已經(jīng)表明差吏強(qiáng)抓老百姓當(dāng)兵；前面又加上一個(gè)“夜”字，更表明差吏時(shí)常抓人，以致白天難以抓到，就趁夜深人睡來(lái)搞突然襲擊，兇狠殘酷。生活條件苦。自主質(zhì)疑，探究學(xué)習(xí)?。?）通讀全詩(shī)，就思想情感，表達(dá)手法，語(yǔ)言錘煉等方面）提出有價(jià)值的問(wèn)題讓同學(xué)解答（2）把學(xué)習(xí)、探究過(guò)程中出現(xiàn)的疑難提出來(lái)，向大家質(zhì)疑，集體解決合作探究比比看！以四人小組交流，看哪個(gè)小組提的問(wèn)題質(zhì)量高、數(shù)量多成果展示想一想！集體質(zhì)疑，共同研討。）齊讀這首詩(shī)。指名讀，讓同學(xué)讀準(zhǔn)生字詞。（2）體味《石壕吏》的思想內(nèi)容以及作者的思想情感。他嫉惡如仇，對(duì)朝廷的腐敗給予批評(píng)和揭露。偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫，用他“史詩(shī)”一樣的筆觸描繪戰(zhàn)爭(zhēng)中了勞動(dòng)人民的悲慘遭遇。［教學(xué)準(zhǔn)備］課件［教學(xué)過(guò)程］一、情境創(chuàng)設(shè)，未成曲調(diào)先有情。［教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)］學(xué)習(xí)詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想情感。體味《石壕吏》的思想內(nèi)容以及作者的思想情感。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與作者的情感作為重點(diǎn)，通過(guò)“情境創(chuàng)設(shè)，朗讀疏通，整體感知，心理模擬，短劇表演”由淺入深、層層深入地體味詩(shī)歌，通過(guò)多次多元的對(duì)話達(dá)到對(duì)文本的深刻理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文意識(shí)。公元758年，中國(guó)大地上狼煙四起，正爆發(fā)著安史之亂，唐王朝為補(bǔ)充兵力，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵。杜甫（712—770），字子美，生于河南鞏縣，自號(hào)少陵野老，盛唐大詩(shī)人，號(hào)稱“詩(shī)圣”，和李白齊名，世稱“李杜”，后世又稱他杜拾遺、杜工部。（1）準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。同桌互相聽(tīng)讀，互相評(píng)點(diǎn)，并借助注釋和工具書(shū)掃清文字障礙。剛才我們了解到這首詩(shī)寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)給百姓帶來(lái)的苦難和詩(shī)人對(duì)百姓的同情，大家認(rèn)為應(yīng)該用怎樣的感情讀？（語(yǔ)調(diào)要低沉；悲憤沉郁。進(jìn)入下一個(gè)精彩單元，自主質(zhì)疑，探究學(xué)習(xí)！這節(jié)課我們對(duì)詩(shī)歌的探究賞析，主動(dòng)權(quán)完全交給同學(xué)們，全靠大家的主動(dòng)探究和合作交流。三男二死，人生最苦的是莫過(guò)于白發(fā)人送黑發(fā)人，所以他們苦。（2）為什么是夜捉人？“有吏夜捉人”是詩(shī)篇的關(guān)鍵句。一“怒”，一“苦”，形成了鮮明的對(duì)照；兩個(gè)“一何”，加強(qiáng)了感情色彩，既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情。那么就擁護(hù)“吏夜捉人”嗎？作者也不忍，人民群眾已經(jīng)付出了極其沉重的代價(jià)，怎么好再來(lái)抓人？他是一個(gè)同情勞動(dòng)人民的人，郭沫若曾評(píng)價(jià)他的詩(shī)“世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。文中沒(méi)寫(xiě)“吏”的話語(yǔ)，但并不代表他們不說(shuō)話。他們走了嗎？說(shuō)什么后，老婦人才會(huì)自請(qǐng)服役。四、課外拓展，編演短劇。首先讓同學(xué)分清這是一部什么類型的短劇，（悲劇、喜劇、正?。┭輪T要完全投入到角色中，其他同學(xué)要進(jìn)行換位思考，想一想如果自己是老婦人一家心情是怎樣的？帶著悲憤的情緒欣賞，以免因?yàn)橛行┩瑢W(xué)的表演夸張或詼諧而使大家哄笑?？吹竭@些變化你想對(duì)老婦人一家或詩(shī)人說(shuō)些什么呢？第二篇：《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)目標(biāo)】整體感知課文；揭露官吏的橫暴；同情人民的苦難。簡(jiǎn)介作者。有人認(rèn)為老婦的`話不是一口氣說(shuō)出來(lái)的，而是吏一步一步逼問(wèn)出來(lái)的?！妒纠簟方虒W(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：了解作者和寫(xiě)作背景能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力體會(huì)本文的精煉語(yǔ)言情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的感情教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確流暢地背誦本文，教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力二、教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課公元755年，唐朝發(fā)生了由盛轉(zhuǎn)衰的一場(chǎng)大叛亂，歷史上叫安史之亂它給人民帶來(lái)了無(wú)比深重的災(zāi)難請(qǐng)看影片（背景音樂(lè)）同學(xué)們，“安史之亂”這四個(gè)字一定會(huì)刺痛你的眼睛因?yàn)槟鞘且粓?chǎng)生靈涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂，那是一個(gè)浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時(shí)代在這個(gè)苦難的時(shí)代里，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫用記錄歷史的真實(shí)筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫(xiě)下了著名的三吏、三別我們今天要來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》請(qǐng)看三幅對(duì)聯(lián)：（1）民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩(shī)中圣哲（2）滿眼河山，大地早非唐李有；一腔君國(guó)，草堂猶是杜陵春（3）草堂留后世；詩(shī)圣著千秋（二）走進(jìn)作家、了解背景請(qǐng)問(wèn)：這三幅對(duì)聯(lián)所指的人物是誰(shuí)？（杜甫）大家都說(shuō)是杜甫，請(qǐng)圍繞對(duì)聯(lián)說(shuō)說(shuō)理由（由學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料圍繞對(duì)聯(lián)介紹作者附：杜甫（712－770），字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)歌風(fēng)格沉郁頓挫，語(yǔ)言瑰麗精確，成為我國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩(shī)圣”，真實(shí)深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過(guò)程中的種種社會(huì)現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責(zé)了統(tǒng)治階級(jí)的殘暴，揭示了尖銳的社會(huì)矛盾，歷來(lái)被譽(yù)為“詩(shī)史”請(qǐng)問(wèn)：杜甫在什么情況下寫(xiě)的《石壕吏》？杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年（759）春，郭子儀等率領(lǐng)的六十萬(wàn)大軍被包圍于安慶鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明軍打敗，唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言這時(shí)候，我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫經(jīng)過(guò)此處，就其所見(jiàn)所聞進(jìn)行了高度的藝術(shù)概括