【正文】 【講解】我們以前就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)蔗糖、食鹽等固體是不能在水溶液中無(wú)限溶解的，因?yàn)樗麄兌加幸欢ǖ娜芙舛取＝虒W(xué)難點(diǎn)：化學(xué)平衡狀態(tài)的建立過(guò)程。八、教學(xué)重難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)可逆過(guò)程以及可逆反應(yīng)的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)讓學(xué)生用已歸納的平衡特征來(lái)判斷在一定條件下，一個(gè)可逆反應(yīng)進(jìn)行到某種程度時(shí)是否達(dá)到平衡。能用平衡狀態(tài)的特征來(lái)判斷可逆反應(yīng)是否達(dá)到平衡。知道在工業(yè)生產(chǎn)（高爐煉鐵）中存在化學(xué)反應(yīng)的限度問(wèn)題，改變化學(xué)反應(yīng)的限度可以提高轉(zhuǎn)化率。過(guò)程與方法：有一定實(shí)驗(yàn)探究與合作學(xué)習(xí)的能力。了解溫度能夠影響固體物質(zhì)在水中的溶解度。P25資料卡片——詳細(xì)講解了固體溶質(zhì)的溶解、結(jié)晶過(guò)程作為可逆過(guò)程的特點(diǎn)，便于學(xué)生理解可逆過(guò)程以及可逆過(guò)程的平衡，同時(shí)有助于學(xué)生深入了解溶液理論。五、教材分析化學(xué)平衡這一節(jié)位于選修四第二章第二節(jié)，承接必修二第二章第三節(jié)的化學(xué)反應(yīng)速率與限度，同時(shí)也是選修四第三章水溶液中的離子平衡的理論基礎(chǔ)，地位十分重要，同時(shí)也是教學(xué)的和學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)?；瘜W(xué)平衡的改變帶來(lái)的就是平衡的移動(dòng)，因此平衡移動(dòng)是與可逆反應(yīng)平行的下層概念，而影響平衡移動(dòng)的因素以及解釋平衡移動(dòng)的勒夏特列原理又是平衡移動(dòng)的下層概念。從活動(dòng)與探究建議來(lái)看，實(shí)驗(yàn)探究貫穿三個(gè)板塊，可見(jiàn)教師在講授化學(xué)平衡這一章節(jié)時(shí)，一定要注重運(yùn)用探究性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探究能力、合作意識(shí)以及歸納總結(jié)的能力。從內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)詞上來(lái)看，從初中時(shí)期的知道、認(rèn)識(shí)階段，到必修二認(rèn)識(shí)、了解階段，再到本章節(jié)的探究、解釋階段，可見(jiàn)對(duì)于化學(xué)平衡的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷進(jìn)階的過(guò)程，也是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程。、生產(chǎn)和科學(xué)研究領(lǐng)域中的重要作用。①實(shí)驗(yàn)探究：溫度、催化劑對(duì)過(guò)氧化氫分解速率的影響。①利用溶解性表或溶解度曲線，查閱有關(guān)物質(zhì)的溶解性或溶解度；依據(jù)給定的數(shù)據(jù)繪制溶解度曲線。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比：教材章節(jié)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)與探究建議九年級(jí)下冊(cè)第九單元第二節(jié)：溶解度，知道水是最重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見(jiàn)的溶劑。同時(shí)，教師應(yīng)該用更加多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。一、單元課程理念分析本單元主題為“化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡”，從化學(xué)反應(yīng)速率入手，延伸到影響化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素，最后過(guò)渡到化學(xué)平衡。4．試對(duì)教室練說(shuō)。五、聯(lián)系實(shí)際，深化“早” 1．師小結(jié)過(guò)渡，并引讀最后一節(jié)。（4）這么美的文字，你愿意記在自己的心里嗎？（5）課文為什么要寫(xiě)梅花的“冰清玉潔”和開(kāi)花時(shí)的早？ 學(xué)生匯報(bào)第六節(jié)：（1）這一節(jié)主要寫(xiě)了魯迅書(shū)桌上“早”的來(lái)歷。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一種“早”進(jìn)行批注式閱讀，如“你讀懂了什么？”或者“這一節(jié)主要寫(xiě)了什么？”等。②說(shuō)說(shuō)作者為什么要寫(xiě)梅花？(臘梅花開(kāi)得最早,作者把臘梅花的清香、顏色、花瓣寫(xiě)得那么美，以花喻人。（2）交流：① 找出課文中寫(xiě)梅花的句子，讀一讀。）（2）魯迅為什么會(huì)遲到？（父親生病，奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。（5）指名說(shuō)。）3．課文是怎樣介紹三味書(shū)屋的陳設(shè)的呢？默讀第2段，畫(huà)出有關(guān)句子。教育人們“珍惜清晨，珍惜春天”，學(xué)習(xí)先生“時(shí)時(shí)早，事事早”的精神。2．通過(guò)課文語(yǔ)言材料，體會(huì)并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)、早早的精神。4．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．搜集魯迅的名言及他的一些小故事。三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字1．學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。第一段（第1自然段）：深冬，我們?cè)诮B興訪問(wèn)三味書(shū)屋。3． 默讀課文，給課文分段。“詩(shī)”是古代“六經(jīng)”之一，“子”是對(duì)孔子等人的尊稱，“詩(shī)云”、“子曰”是“四書(shū)”、“五經(jīng)”中常見(jiàn)的話。2．檢查自學(xué)效果?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、揭示課題 1．板書(shū)：3 早2．這是吳伯蕭爺爺寫(xiě)的一篇散文。【教學(xué)重難點(diǎn)】1．學(xué)習(xí)課文有順序、有條理介紹建筑房舍內(nèi)陳設(shè)的方法，體會(huì)作者敘述描繪的精巧細(xì)膩。第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)1：早(第1課時(shí))第4課《早》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。4．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。③思考課文主要寫(xiě)了什么。詩(shī)云、子曰：云、曰，表示說(shuō)的意思。有小寒到谷雨有八個(gè)節(jié)氣，一百二十日，每五日為一候，共二十四候，每候應(yīng)一種花信，梅花風(fēng)最早。①課文分幾段，是按什么順序?qū)懙?，每段?xiě)什么？按訪問(wèn)三味書(shū)屋的順序，分段。②課文主要寫(xiě)什么？（“我們”訪問(wèn)三味書(shū)屋，看到了三味書(shū)屋的陳設(shè)，并由后花園）的臘梅花想到了魯迅書(shū)桌上“早”字的來(lái)歷4．分段朗讀課文。四、作業(yè) 1．練讀課文。3．通過(guò)課文語(yǔ)言材料，體會(huì)并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1．能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫(xiě)梅花的用意。作者介紹了三味書(shū)屋，重點(diǎn)交代了書(shū)桌上“早”字的來(lái)歷。2．指名說(shuō)圖中的陳設(shè)，師評(píng)價(jià)：（是否按一定的順序說(shuō)，語(yǔ)句是否通順、簡(jiǎn)潔。）（4）生看圖練說(shuō)三味書(shū)屋的陳設(shè)。（1）“從那以后”中“那”指什么？（上學(xué)遲到，被老師批評(píng)。在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。說(shuō)說(shuō)體會(huì)（顏色美、形態(tài)美、品格美），讀出贊美喜愛(ài)之情。（1）這里的“清晨”、“春天”指的是什么？（生命中最美好的光陰）（2）這句話告訴我們什么？（要學(xué)梅花，學(xué)魯迅，珍惜時(shí)間，時(shí)時(shí)早，事事早）三、總結(jié)拓展1．說(shuō)說(shuō)課文為什么以“早”為題目？ 2．還可以用什么作為課題？（訪問(wèn)三味書(shū)屋、東風(fēng)第一枝）3．推薦閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》、《朝花夕拾》四、精讀課文，品悟“早”1．課文哪幾節(jié)與“早”有關(guān)？（5~8小節(jié)）2．精讀5~8小節(jié)，課文一共寫(xiě)了哪幾種“早”？3．品評(píng)兩種“早”的異同。（2）課文寫(xiě)的梅花美嗎？理解“冰清玉潔”，能通過(guò)你的讀使我們感受到嗎？（3）自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。（6）師生經(jīng)過(guò)交流、討論，達(dá)成以下共識(shí)：一借梅花的冰清玉潔來(lái)形容魯迅的品德高尚；二借梅花的開(kāi)花早說(shuō)明魯迅為了革命事業(yè)時(shí)時(shí)走在時(shí)間的前面，奮斗了一生。3．自由練說(shuō)，指名說(shuō)。但是從化學(xué)平衡中抽象出的化學(xué)平衡模型往往是學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)，因此化學(xué)平衡這一節(jié)不僅是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。貫徹落實(shí)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的課程理念，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)究過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但是前面學(xué)習(xí)的這些內(nèi)容僅是學(xué)習(xí)化學(xué)平衡章節(jié)的鋪墊內(nèi)容，雖然有部分交叉，但卻是螺旋式上升的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求上也有很大不同，但是也有著緊密的聯(lián)系。、生活中的重要意義。，了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)和科