【正文】 世不一道，便 國不法古”的變法口號(hào)。中 間席地而坐的是秦孝公。因?yàn)椤吧眺弊兎ā笔沁@一課的重點(diǎn)。但在教學(xué)中，由于插圖很多，限于課時(shí)，教師不可能每圖都講，只能根據(jù)教材要求和講課需要選擇講解。我們應(yīng)當(dāng)做象劉胡蘭那樣的人，有遠(yuǎn) 大的理想，高尚的氣節(jié)，將來才能為建設(shè)祖國多作貢獻(xiàn)。這時(shí)，我先指出以上人物分別屬于那個(gè)時(shí)期。如 我在認(rèn)真分析教材第１課《歷史告訴我們什么》時(shí)，通過認(rèn)真分析教材內(nèi)容和結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)的特點(diǎn)后認(rèn)為：這 一課首先要告訴學(xué)生如何做人的道理以及應(yīng)做怎樣的人。”每節(jié)課能否都有個(gè)好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。這樣以情感人的教學(xué)，使學(xué)生對(duì) 張騫在歷史上作出的重大貢獻(xiàn)有了更進(jìn)一步的了解，也就能更好地回答課文中提出的“張騫對(duì)我國歷史上作出 了什么貢獻(xiàn)”的思考題。在講到張騫帶著１００多人剛走出漢朝邊境，就被匈奴兵抓住時(shí)，學(xué)生為張騫的安危擔(dān)憂；當(dāng)聽到匈 奴人想讓張騫投降，把他拘留了十幾年，而張騫始終保持漢節(jié)，忠于祖國時(shí)，學(xué)生被張騫臨危不懼，忠心報(bào)國 的愛國主義精神所感動(dòng)；繼而聽到張騫終于找到悔會(huì)逃出時(shí)，學(xué)生又為之歡欣鼓舞；當(dāng)再次得知張騫歷盡千難 萬險(xiǎn)，從大月氏返回漢朝的途中又被匈奴人捉住并扣留一年時(shí)，學(xué)生又一次為張騫的命運(yùn)擔(dān)憂；當(dāng)知道張騫好 不容易在經(jīng)受１３年的磨難之后，終于和另一個(gè)人回到了長安時(shí)，學(xué)生的高興之情溢于言表。”這樣一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)疑解難，把學(xué)生引向似如柳暗花明又一村中的“又一村”的境地，這樣既激發(fā)了興趣，又掌握了知識(shí)，也更好地理解了造紙術(shù)的發(fā)明是中華民族對(duì)世界文明的巨大貢獻(xiàn)的偉大意義?？吹竭@種用繩子串 木簡做成的書，引發(fā)了學(xué)生很大的興趣，這時(shí)我又加上一句話：“要是你們的書包里的學(xué)習(xí)材料還是木簡的話，該有多少木簡？會(huì)有多重？”學(xué)生聽后，情不自禁地議論紛紛，都感到紙的發(fā)明太偉大了。當(dāng)學(xué)生找到“又一村”后，就會(huì)產(chǎn)生一種快感。這一 場歷史性大辯論，最后由秦孝公作決定：他說：“商鞅說得對(duì)，就按商鞅說的去辦”。你看他手拿竹簡，引經(jīng) 據(jù)典，振振有詞。講好《商鞅舌戰(zhàn)圖》，既可以使學(xué)生了解商鞅作為 改革家的氣魄和才華，又可讓學(xué)生懂得改革的不易和改革又是當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，從而提高學(xué)生對(duì)商鞅 變法帶來的歷史作用，即“秦國的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng)，逐步成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的封建國家 ”的認(rèn)識(shí)，也為以后理解秦滅六國，建立起我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家打下基礎(chǔ)。經(jīng)過教師講解，既引發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生進(jìn)一步掌握了知識(shí)。二、講好插圖，引發(fā)興趣新編歷史教科書的一個(gè)重要特點(diǎn)是插圖多，直觀性強(qiáng)，形象生動(dòng)?！边@時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生看課文《劉胡蘭》、《 秦檜》的插圖。不少學(xué)生七嘴八舌在議論。要盡 可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。筆者結(jié)合新編初中歷史第一冊(cè)的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué) 生興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的體會(huì)。”當(dāng)一個(gè)人對(duì)某 種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)入迷地去追求，去探索。綜上所述，我覺得情境教學(xué)法在英語教學(xué)中起著非常重要的作用。新教材的編排充分貼近了學(xué)生生活，如購物（shopping），看醫(yī)生（see a doctor），打電話（telephone），旅游（trip）??這些情境的創(chuàng)設(shè)，在教室中采用一系列道具，學(xué)生表演，或用現(xiàn)代化的多媒體手段，也總有處不到癢處的感覺，虛擬總不同于現(xiàn)實(shí)生活。這時(shí)的師生更像是朋友。教室對(duì)于學(xué)生們來說是一個(gè)無止境的刻苦 攻讀的環(huán)境，尤其遇到了學(xué)習(xí)的困難，就會(huì)有一種要到外面透透氣，清醒一下頭腦的欲望。如當(dāng)我們學(xué)習(xí)一些動(dòng)詞，runjumpstand up??或一些體育項(xiàng)目如play basketballplay football??選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，適宜戶外環(huán)境，情境的。在練習(xí)時(shí)不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)回答問題，而且要敢于和善于提出問題。問題的提出有很多種方式：1）教師向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題，制造懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境。英語教師在課堂上要積極運(yùn)用各種生動(dòng)的表情、形象的語言和動(dòng)作來描述事物，力求逼真，這樣可以幫助學(xué)生理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力。利用體態(tài)語，展現(xiàn)情境。讓學(xué)生自己挑選自己最喜愛的文章或故事，同時(shí)講完后給出幾個(gè)問題讓其它同學(xué)回答。我把聽說訓(xùn)練作為重點(diǎn)融入整個(gè)課堂?！背浞煮w現(xiàn)語言的實(shí)踐性和交際性。開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為一名英語教師，我們應(yīng)該有意識(shí)的將“多元化的、無標(biāo)準(zhǔn)答案的開放式”的新課程理念帶進(jìn)課堂，融于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。布魯姆認(rèn)為“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。也是大多數(shù)學(xué)生頭疼的地方，課堂上聽說不暢，會(huì)影響整節(jié)課的教學(xué)，大大影響學(xué)生的積極性。因此，我在日常的課堂教學(xué)中，堅(jiān)持每天安排一名學(xué)生進(jìn)行35分鐘的演講或講故事，材料自備。新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。它有很強(qiáng)的暗示性，有利于組織教學(xué)；它有直觀性，便于學(xué)生理解；它有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如九年級(jí)Unit5 Section B向?qū)W生展示圖片時(shí)，對(duì)UFO，alien，a man who is running展開豐富的想象，可以提出中心問題what do you think He might be running for? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像力，因?yàn)檫@是他們非常感興趣的話題，這也是我們創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵，讓他們充分聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)他們的思想，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，為下一步的聽力,書寫訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。A→B→C→D，etc。那么，英語課我們也能有選擇的進(jìn)行戶外教學(xué)。它能給學(xué)生創(chuàng)造良好的心境。走出教室再嚴(yán)厲的教師也會(huì)有更多的寬容，學(xué)生在老師面前的拘束也會(huì)大大減少。因此，我們就應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語言環(huán)境，組織具有交集意義的語言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生形成運(yùn)用英語的能力。當(dāng)然，這比較適合小班教學(xué)。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。因此，如何增 強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被