【正文】 容，處處為他人著想，不斤斤計較)五、說寫延伸，深化感悟。(視屏出示對話的句子)(佩戴頭飾)過渡：你們出色的朗讀表演讓老師深深地陶醉了，老師仿佛已經走進了這個童話世界。)師：我們看鐵罐的神態(tài)變化：由傲慢—惱怒—火冒三丈，誰來試試讀一讀?體會一下?指名讀。)你覺得他讀得怎么樣?(生評)你也來試試。師：“和睦相處”好一個詞，什么是“和睦相處”?指名說。師引讀：此時的鐵罐越來越不耐煩了，說的聲音也越來越———大了，說的話也越來越難聽了。師：就是這樣傲慢的鐵罐，就是這樣自以為是的鐵罐，他打斷了陶罐的話，繼續(xù)奚落著———C出示課件▲“住嘴!”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。是呀,鐵罐就知道陶罐不敢碰它,因為陶罐太(易碎)了,陶罐在鐵罐眼中簡直就是一無是處,所以鐵罐更(囂張了),更———瞧不起陶罐了。(指名讀)師：誰說說這句話中的提示語是什么?指名說。同學們之所以能讀的這么好，是因為有了提示語的幫助。同桌練習分角色讀。(朗讀時，你真棒!你就讀出了鐵罐的傲慢?！安桓遥F罐兄弟。好嗎?指導朗讀。)師：誰能說說，你從他們的對話中感受到了什么?(我覺得鐵罐很自以為是?/我覺得鐵罐很傲慢)師板：傲慢(我覺得陶罐很謙虛)師板：謙虛師：同學們看這是一對什么詞?—反義詞。指名讀。(板書課題)二、初讀課文，整體感知。因為她舞蹈跳的特別好，我也喜歡跳舞，所以我愿意和她交朋友。)師：愛學習是一個人的長處，也值得大家向他(她)學習。最后，說寫延伸，深化感悟，使學生在互相交流中悟出本課所蘊含的道理。了解課文大意呢?以下是小編收集的《陶罐和鐵罐教案》，僅供大家閱讀參考!陶罐和鐵罐教案一：設計思路學習寓言既要讓學生理解課文，感悟語言，又要讓學生懂得課文所蘊含的道理。我們應該向陶罐學習。５、抽一、兩組在班上讀，大家評議。１、自讀課文，畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語。二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？請同學們自讀課文，用～～～畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對不理解的地方提出問題。三、再讀課文，完整說說課文講了一件什么事？（國王御廚里自以為堅硬的鐵罐看不起陶罐。遇到不明白的詞語、句子做上記號。）談話：今天我們學習這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。正確、流利地朗讀課文分角色朗讀課文。問題還要由學生自己來解決，最好的方式是展開討論，鼓勵學生發(fā)表各自的看法，不追求答案的統(tǒng)一。思考：問題是打開思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須高度重視問題意識。學生在教師的啟發(fā)下，產生了極大的樂趣，有的學生說，有的學生讀，有的學生畫。結合自己的理解或生活實踐回答這個問題。２、當陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？ 學生交流，教師完成板書：光潔、樸素、美觀 無影無蹤３再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？ ４、學生交流。（鐵罐的神態(tài)是：“傲慢——輕蔑——惱怒”陶罐是：“謙虛——自尊”）３、同桌輪換分角色朗讀。學生自讀，教師巡視學生交流質疑，1教師點撥，1引導解疑。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當年堅硬的鐵罐卻不復存在了。檢查朗讀情況，互幫互助學生字。通過他們的對話，讓我們明白一個道理。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。重點：讀懂課文課文主要內容。思考：通過學習這則寓言你明白了什么道理？課后習題 完成課后作業(yè)題。七、揭示寓意，總結全文許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結局的語句。２、教師指導讀。鐵罐是怎樣奚落陶罐的，它為什么看不起陶罐？請同學們自讀課文，用～～～畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對不理解的地方提出問題。四、再讀課文，完整說說課文講了一件什么事？（國王御廚里自以為堅硬的鐵罐看不起陶罐。遇到不明白的詞語、句子做上記號。）談話：今天我們學習這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。情感態(tài)度與價值觀：正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。過程與方法：閱讀課文，能讀懂課文主要內容，了解寓言蘊含的道理。課件教學過程一、導入新課二、揭示課題：出示課文插圖，這就是國王御櫥里的兩只罐子，你們仔細看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來的？學生交流，教師點撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。從個頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。三、初讀課文１、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。重點指導“懦”（nuo）“惱”(nao)聲母都是鼻音n讀下列詞語：奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤4．交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。）五、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點。１、自讀課文，畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語。５、抽一、兩組在班上讀，大家評議。我們應該向陶罐學習。正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。）談話：今天我們學習這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。遇到不明白的詞語、句子做上記號。三、再讀課文，完整說說課文講了一件什么事？（國王御廚里自以為堅硬的鐵罐看不起陶罐。二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點鐵罐是怎樣奚落陶罐的，它為什么看不起陶罐？請同學們自讀課文，用～～～畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對不理解的地方提出問題。２、教師指導讀。四、揭示寓意，總結全文許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結局的語句。思考：通過學習這則寓言你明白了什么道理？四、全班討論。因此，我引導學生抓住課文中陶罐和鐵罐神態(tài)的語句，可以讀一讀、想一想、說一說、畫一畫等多種方式來體驗。教師引導學生用恰當的詞語來形容陶罐和鐵罐，再一次激活學生思維、訓練了學生語言概括的能力，對事物的不同感受能力及情感表達能力。理想的課堂教學應該是教師的問和學生的問相互的融匯。認識“陶、懦、惱”等6個生字，會寫“陶、謙、虛”等到14個生字，聯系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。一、導入新課揭示課題：出示課文插圖，這就是國王御櫥里的兩只罐子，你們仔細看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來的？學生交流，教師點撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。從個頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。二、初讀課文選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。重點指導“懦”（nuo）“惱”(nao)聲母都是鼻音n讀下列詞語：奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒 相