【正文】 之心呢？（板書：產生同情）一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（讓學生結合板書，發(fā)揮想像，充分發(fā)言。老師范讀。（處理方法：一要注意總結理解詞語的方法，如：衣衫襤褸，在學生說出詞語的意思后，可再結合插圖加深理解；二是將字典適當的引進課堂，區(qū)分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是注意評價，如：紳士，提議男生都做一個有禮貌的人。二、初讀課文，感知課文的主要內容。今天，我們就一起來學習《語言的魅力》。教學難點：感悟“春天到了，可是??”一句打動人心的原因，體會語言的魅力。有感情地朗讀課文。全班展示交流。能根據關鍵詞，理解詩意并仿寫。教學重點：本篇課文的前四節(jié)內容十分簡單，通俗易懂。再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎？引導學生用文中的語言回答。（課件出示）如果你是種子、飛鳥、游魚、小草，或大地體內的其他生靈，聽了大地母親的話，你有什么想對大地母親說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？四人小組合作交流，教師巡視指導。分角色讀，指導學生用“心”說話。默讀詩歌，理解內容。（2）聯系上下文，并借助工具書，自學生字詞。（板書：種子、飛鳥、游魚、小草）[設計意圖：指導閱讀最有效的方法就是范讀，這非常符合詩歌的特點，要在讀中體會詩歌意境，教師飽含感情的范讀，再加上音樂，讓學生很快進入詩歌意境，對詩歌有個整體感受。教師直接板書“話”，提問：這是什么字？（話）一看到這個字，你想到了什么？教師再板書“大地的”，要求學生思考：大地會與誰對話？師：大地要說的話很多很多，它到底和誰對話了，說了些什么？這就是我們今天要學習的內容――《大地的話》。學會仿照詩歌說話、續(xù)寫。[板書設計]一、盼春盼、來、近（總領全篇，開啟下文）一切……欣欣然張開了眼總括輪廓山（朗潤）水（漲）太陽（紅）鉆、嫩、綠、滿草春草圖（草報春）坐、躺、滾、踢、跑、捉人態(tài)：趕趟兒春花圖（花爭春）色：像火、像霞、像雪味：甜（果實）二、繪春（遍地野花，像眼睛，像星星）觸：撫摸春風圖（風唱春）味：泥土氣息草味花香聲：鳥聲清脆宛轉笛聲嘹亮形：像牛毛、像花針、像細絲春雨圖（雨潤春）狀：斜織、薄煙景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋迎春圖（人迎春）：城鄉(xiāng)老小舒活抖擻一年之計在于春三、贊春三個比喻句：“新”“美”“力”第二篇：北師大四年級下冊語文教案全冊第1單元：話語 北師大四年級語文全冊教學設計總第一課時課題： 《大地的話》第一課時 教學目標：獨立認識漢字3個，學習會寫5個漢字，在閱讀過程中有重點地識記“蕊”字。三、齊讀課文（朗讀本文的感情基調，是充滿喜悅和希望。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明春天成長進程?！鼻八姆嬅嬷饕獙懘禾斓淖匀幻溃@一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現了對美好生活的憧憬。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。先說雨多、雨細，一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。“吹面不寒”“像母親的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。作者選擇開花時節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。這里有草的動態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來”；質地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。六、布置作業(yè)要求課后反復朗讀，達到熟練程度。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了大地回春，萬物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情?！倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風。隨風潛入夜，潤物細無聲。：結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。：，領略春天的美。體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。小組內選出代表在班內交流，教師評價，鼓勵優(yōu)秀。作者通過大篇幅的描寫，表現了苦力們勞動的艱辛，充滿了觸目驚心有震撼人心的力量。第三課時教學重點：把握寫作特點，借鑒寫作技法。四、遷移訓練：請按照不同的要求，運用以下三個詞語，分別擴展為一段話，每段不少于30字。第二課時教學重點：課文研習與問題探究。第二部分（第二自然段）寫勞力們的歌聲。、學生初讀課文解決文中的生字詞。出生于巴黎。課時分配：第一課時教學重點：整體感知文意。：誦讀課文了解的寫作手法。六、教師總結全文。、師生共同討論交流，梳理的語言特點：揚子江于運河的對話，簡潔生動，毫不拖泥帶水，結尾的議論，充滿人生哲理，耐人尋味。三、把握的寫作特點。五、教師小結課堂。二、引導學生探究下列問題、在寫揚子江的生命從何而來時，“蜀山險峻，峭巖如壁，尖石如刀”有什么作用？《運河與揚子江》這篇采用了什么方法？讓我們懂得了什么？（用課文的詞句回答）采用了擬人，對話形式。五、找出文中你認為寫得最精彩的句子體會一下。第二部分（“河，你從哪里來”——“河，我祝你永遠心足，永遠快樂！”）故事的經過，揚子江與運河的對話，揭示了兩種不同的生活方式：一種安于現狀，一種努力奮斗，創(chuàng)造新的生活。朗讀課文（1）、教師范讀、學生聽讀。是新文化運動中的第一位女作家，其創(chuàng)作在當時很有影響。陳衡哲，（18931976），江蘇武進人。教學難點：了解的寫作手法?！哆\河與揚子江》教案1教學目標：知識與能力：、有感情、流利地朗讀課文，體會作者的思想感情，掌握生字詞。綜合運用多種表達方式。、師生共同討論交流，梳理的語言特點：語言準確性和生動性相結合。教學設計：一、復習導入。、壺口得名的原因是什么？穩(wěn)重將神話傳說的目的是什么？請用簡潔深感懂得華描述一下龍門三激浪。引導學生劃分結構。教學設計：一、導入課堂。情感態(tài)度與價值觀：通過閱讀學習，增強熱愛祖國的思想感情。語言欣賞：語言充滿激情。）八、總結主旨。思考并討論：作者如何使音樂在文字上也有了生動的感覺？（①采用通感的手法，將音樂旋律轉化為某些動作、畫面等具體可感并與旋律相協調的視覺形象?！拔摇甭牳枨昂笏枷霊B(tài)度的變化等等。③從哪些地方可以看出作者對這首歌的印象深刻？找出來，讀一讀，看看哪組找的最多最全。、概括段意：回憶童年往事，敘述“我”對“一條大河”這首歌的初次接觸。潸然：流淚的樣子。n）生詞：纏綿：婉轉動人。）大驀（m242。主要作品：小說集《人情》、散文集《西部生命》、《上帝廣場》、《表述空間》、《沒有初戀》；紀實文學集《黃河悲歌》；紀實長篇《中國鋼琴夢》、《鋼琴時代》等。播放錄音《我的祖國》。[教學重點]體會作者是思想感情，激發(fā)愛國熱情。四、總結全文五、小結該幾課，比較其異同。（表象）蘊含的民族精神：不氣不撓、堅韌、執(zhí)著、無私奉獻的韌性。它具有英雄的氣魄。先把長江黃河之間的大陸轉化為“最寬闊的床”，死也自然轉化為“睡”。《當我死時》。同學評價。著有詩集《五月花》《惜春時》。著有詩集《舟子的悲歌》《鐘乳石》《蓮的聯想》（1913XX），原名張光年，湖北光化人。1950年隨家人到臺灣，1952年出版第一本詩集?！懂斘宜罆r》教學設計第一課時?！堕L江》各自表達了對祖**親怎樣的情感。2．這兩組對比為了突出什么？對艄公的形象有什么作用？參考答案：突出羊皮筏子在“萬馬奔騰、濁浪排空”的黃河上航行是十分兇險的；如此兇險的航行，卻讓羊皮筏子上的乘客“如同坐在大城市的公共汽車里瀏覽窗外的新建筑”那樣心閑氣定，這全是艄公的功勞，越是兇險越能反襯出艄公的英雄本色。第二課時一．回顧上節(jié)課內容二．分析課文．寫黃河的大、深、急，分別用哪些景物襯托？（1）大水車羊皮筏子（2）人的心情2．在這些景物中，作者所有的篇幅奉獻給了蘭州的一種原始的交通工具：羊皮筏子，這是為什么？（1）地域的特點，富有人文精神和趣味（2）引出艄公，用筏子的小、險體現人物的精神3．艄公這一形象是怎樣的？他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河之上，如履平地，是黃河的主人（勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機智）（抒情）4．黃河的險險在何處？夷、平地又是怎樣的？你從文中哪些句子中看出的？5．作者說艄公是值得景仰和贊頌的，你從他的身上學到了什么？只憑天不怕地不怕的大膽沖勁是不行的，要戰(zhàn)勝兇險、征服自然還得沉著、細心、機智和毅力。著有散文集《第一個火花》《風帆》《京華小品》《袁鷹散文選》等。第一課時一．組織教學（導語）黃河文化的興起與內涵源遠流長，物華天寶。了解黃河的常識，通過艄公的形象，接受深厚的民族精神，理解作者闡明的道理。辨析：“容光煥發(fā)”“甜美”不僅寫出了形貌，而且寫出了心理情狀，而“舒暢”“歡愉”主要寫的是心情。補充：反復，為了表達強烈的感情，有意重復某個詞語、句子或句組。2）記敘、描寫、議論、抒情相結合的寫法。間接抒情常表現為托物寓情，借景抒情，借事抒情，寓情與景?；?：自己動手式著給課文分分段，看看課文都用到了什么樣的表達方式？明確：見課本。這里的黎明象征的是祖國的新氣象，象征的是祖國美好的明天。他的作品還先后兩次榮獲全國兒童文學作品獎，兩次榮獲全國少數民族文學駿馬獎，并譯成俄文在前蘇聯地區(qū)出版。他把自己畢生的精力獻給了散文、散文詩和兒童文學的創(chuàng)作事業(yè)，迄今已結集出版作品50多部。重點難點：重點：學習借景抒情的寫法難點：通過本文的學習體會作者對祖國對時代的贊美。第一篇：七年級下冊語文全冊教案(北師大版)七年級下冊語文全冊教案（北師大版）本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址第一單元千古濤聲第一課長江郭風教學目標：.了解作者郭風及其作品。：郭風，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917年出生。”新時期以來，他的作品追求自然、本色、純樸，具有更廣闊的歷史感和更深沉的哲理意蘊，體現了大家之風范。2）互動學習：互動1：作者描寫長江問什么選取長江的黎明，這里有什么特殊的含義嗎？長江的黎明僅僅是一種自然現象嗎？明確:這里作者用了托物寓意的寫作手法。古老的長江在經歷的歲月的洗禮后，如今在新時代光輝的照耀下，看到了祖國的蓬勃發(fā)展，所以心情才“書場”“歡愉”，強調長江是“古老的”也是為了說明長江“舊貌換新顏”祖國“舊貌換新顏”。抒情有直抒胸臆，有間接抒情。借描寫長江來贊美祖國，抒發(fā)對祖國的熱愛贊美之情。這里用到了反復的修辭方法，起到了強調的作用。你的心好像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉。板書：略第二課《筏子》袁鷹教學目的：了解作者，熟悉生字、詞。教學難點：通過重點語句、詞語分析蘊含的思想感情。二．簡介作者袁鷹，原名田復春，又名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安人。五．熟讀課文，找出文中表現作者思想感情的句子。四．討論．文中哪句話最深刻？從全文看這句話僅僅是對艄公的贊美嗎？2．本文導課時老師講我們今天要學習的是一篇有關黃河的，學完本文了，你覺得此文作者所要表現的思想與黃河有沒有關系？五．作業(yè)．文段中有兩組對比，請你說說哪兩處運用了對比參考答案：羊皮筏子體積小與承載的人多物重形成對比；岸上看的人提心吊膽與皮筏上的乘客從容談笑形成對比。教學難點：同教學重點。1948年在廈門大學讀書時開始詩歌創(chuàng)作。1997年當選為臺灣筆會會長。1939年創(chuàng)作著名的《黃河大合唱》歌詞，由冼星海譜曲，是有國際影響的杰作。第二課時，進入本課。這種美感，是由長江黃河衍生出來的意向表現出來的。**親怎樣的情感?抒發(fā)了對祖國的無限思念，表達了思念之苦。:既是自然景象，又是民族精神的象征。黃河的英雄氣概：洶涌澎湃、一瀉千里的氣勢。第三、四課時。中詳細描繪了朗朗彈奏這首歌曲的時候得情形，以及給人帶來的心靈感受，有什么作用？要強調這首歌曲給人帶來的巨大震撼，深化的主題，由作者對家鄉(xiāng)對童年美好生活的回憶擴展成了對祖國的深情。情感、態(tài)度與價值觀感悟“《我的祖國》”的藝術魅力，體會作者的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。[教學過程]一、導入新課。劉元舉，中國作家協會會員、中國散文學會常務理事、鴨綠江文學月刊社主編、社長。o）偌（ru242。n）（y237。蕩氣回腸：形容、樂曲等十分動人。）六、三讀課文，品味第一部分（1——7自然段）。）②1——3段只是為了引出最初對“一條大河”的記憶，卻用了不少篇幅，這樣寫是否妥當？（言之成理即可）。如：戰(zhàn)士們看電影時的激昂情緒與聽歌時的安靜對比。找出文中關于郎朗演奏“一條大河”給人美妙感受的優(yōu)美語句，認真品讀?！耙粭l大河”的內涵究竟在什么地方？（小組競賽，評出優(yōu)勝。、技法應用：有條不紊，層層深入地表現中心。：誦讀課文了解的寫作手法。課時分配：第一課時教學重點：整體感知文意。朗讀課文齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。三、再讀全文，體會文中的情感，整體感知文意。第二課時教學重點：把握寫作特點，借鑒寫作技法。三、體會的語言特色。四、說說本文對我們的寫作有什么啟示？