【正文】 古詩詞三首 冬陽修改重點是：內(nèi)容是否具體，用詞是否準確，語句是否通順，書寫是否規(guī)范。在稍作準備的情況下，能當眾作簡短發(fā)言，有條理，語氣、語調(diào)適當。 c、借 “ 交流平臺 ” 總結(jié)讀寫規(guī)律。 （ 2）繼續(xù)重視詞和句的教學。本學期除做好家長工作外，還需繼續(xù)在閱讀書目上作進一步的指導(dǎo)，并且嘗試利用數(shù)字化手段（如博客推薦優(yōu)秀文章等方法）提高學生課外閱讀的興趣，扎實抓好閱讀質(zhì)量，逐漸提高學生的閱讀量和閱讀水平。從整體水平來看，學生來自五湖四海，受方言生活環(huán)境影響，語言感覺不佳，口頭和書面表達都有待提高。 10．積極參與語文綜合性學習，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發(fā)揮作用。 8．修改習作，做到語句通順，正確，書寫規(guī)范。 7．能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容比較具體，感情真實。閱讀說明性文章，能讀懂內(nèi)容，了解基本的說明方 法。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度（每 5分鐘不少于 300字）。 三、教學目標： 1．認識常用漢字 200個，累計識字 3000，完成小學 階段識字任務(wù)。 （ 3）以 “ 交流平臺 ” 為憑借，交流學習心得，這既是一個單元讀寫重點的梳理，又是學習方法的引導(dǎo)，也是學習習慣的培養(yǎng)。 （ 4）拓寬課文系統(tǒng)，編制 “ 資料袋 ”“ 閱讀鏈接 ”“ 課外書屋 ”“ 日積月累 ”“ 成語故事 ”等欄目，以豐富語言學習內(nèi)容。 （ 2）重視愛國主義、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育在課文的選編上，進一步加強語文教科書 的育人功能。全冊共安排了五次 “ 資料袋 ” ，兩次 “ 閱讀鏈接 ” 。 拓展 ” 四部分組成。第一次是在 “ 語言的藝術(shù) ” 這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語言實踐活動，我們稱之為 “ 小綜合 ” 。習作八 回顧習作五 3 1 — 5月 9日 回顧習作三 回顧童年教材提出的 4項活動建議中，暗含了“怎 樣寫研究報告”的方法： 第一步：確定話題；第二步：獲取資料； 第三步：分析材料，形成觀點；第四步：依照樣本，撰寫報告。要鼓勵學生表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內(nèi)容。 一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾??自自然然地體現(xiàn)從讀學寫，讀寫結(jié)合。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容不外乎習作目的是否明確，內(nèi)容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。要體現(xiàn)雙向互動。要創(chuàng)設(shè)特定的情境。在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。讀的指導(dǎo)，要從整體入手，指導(dǎo)學生在把握全文情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上，根據(jù)個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。指導(dǎo)學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。 五、教學措施 （一）識字與寫字教學 本冊識字 200個，高年段，學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力，因此教學要更加放手。 ，做到語句通順，書寫規(guī)范、整潔。小學生作文的性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。在稍作準備后能當眾作簡單的發(fā)言。 七、體會作家描寫人物的方法 ,并在習作中學習運用。 三、感受語言表達的藝術(shù) ,搜集積累精妙的語言 ,學習用得體的語言表達。 ，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。 （二）閱讀教學 、流利、有感情地朗讀課文。 操作建議 ，以字義帶動字音和字形，注意讀音和書寫的難點，注意防止和糾正錯別字。 （一）識字與寫字教學 200個，會寫 150個字，有較強的獨立識字的能力。 第 8單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言；四是要從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種 途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。 第 4單元：引導(dǎo)學生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會作者的情感脈絡(luò)和表達方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。 6．在“綜合性學習”中，指導(dǎo)學生設(shè)計和開展語文學習活動，引導(dǎo)探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力。 3．專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展。至此，完成小學階段認識 3000個常用字的識字任務(wù)。第一次是在“語言的藝術(shù)”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際 三、教材分析 這是一冊從內(nèi)容到編排面貌煥然一新的教科書。從上個學期期末測試結(jié)果來看，學生能較好地完成學習任務(wù)，合格率 100%，66%的學生綜合測試達到優(yōu)秀水平。 （六）注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，培養(yǎng)終身學習的愿望和科學探究的精神。 （三）語文教師要能夠主動開發(fā)、廣泛利用語文課程資源。 （二）語文教育要面向全