【正文】 線圈的形狀、長(zhǎng)短、砸數(shù)、有無(wú)鐵芯有關(guān)，單位為亨利（h）。而在自感現(xiàn)象中，穿過(guò)線圈的磁通量是由電流引起的，故自感電動(dòng)勢(shì)的大小跟導(dǎo)體中電流變化的快慢有關(guān)。加深學(xué)生對(duì)自感現(xiàn)象規(guī)律的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的內(nèi)容解決分析實(shí)際問(wèn)題的能力。自感現(xiàn)象中產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)叫自感電動(dòng)勢(shì)。問(wèn)：d3支路二極管閃亮一下，說(shuō)明流過(guò)a2的電流方向與斷開前電流方向？原因是什么？學(xué)生討論，師生共同得到結(jié)論。問(wèn)：如果電路斷開時(shí)，通過(guò)線圈l的電流就減小，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)嗎？感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的作用是使線圈l中的電流減小得更快些還是更慢些？問(wèn)：在剛才的演示實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們有沒(méi)有留意電路斷開時(shí)的現(xiàn)象？再次用圖4所示實(shí)物圖演示幾次斷電自感現(xiàn)象。化抽象為具體，啟發(fā)學(xué)生思維。支路dd4發(fā)光二極管發(fā)光顯示出電流方向，a1后變亮，a2立即變亮，最后兩燈一樣亮。若接上反向電壓，電流會(huì)更細(xì)?。ㄎ布?jí)），并且不發(fā)光。問(wèn)：當(dāng)一個(gè)線圈中的電流變化時(shí)，它產(chǎn)生的變化的磁場(chǎng)會(huì)在鄰近的電路中激發(fā)出感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，會(huì)不會(huì)在它本身激發(fā)出感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)呢？通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生在觀察的過(guò)程中思維得到啟發(fā)。小結(jié)：利用互感現(xiàn)象，可以把能量從一個(gè)線圈傳遞到另一個(gè)線圈。讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題，感受成功的愉悅，增強(qiáng)求知欲。（2）穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化。觀察好奇興奮思考用生活中的實(shí)例引入新課，體現(xiàn)從生活走向物理的理念。課前準(zhǔn)備：家用電磁爐1個(gè)，小燈泡和線圈，自制自感現(xiàn)象演示儀等。教學(xué)重點(diǎn)：自感現(xiàn)象和自感系數(shù)。 過(guò)程與方法（1）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的觀察、設(shè)計(jì)與分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屠靡阎R(shí)進(jìn)行探究未知規(guī)律的能力。本課主要采用創(chuàng)設(shè)情景實(shí)例讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程；做好自感現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，精心設(shè)計(jì)接近學(xué)生思維發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，充分發(fā)揮教師的組織者和引導(dǎo)者的作用，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探索樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力；師生共同參與，課件展示互感和自感現(xiàn)象在現(xiàn)代生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生經(jīng)歷從物理走向社會(huì)，以開闊眼界和引起學(xué)生興趣，為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。以此感悟?qū)W生，自然界現(xiàn)象是一分為二的，有利也有弊。同時(shí)講解電感，介紹物理學(xué)史。問(wèn):斷開過(guò)程,電阻R上的電流怎樣變化？我用兩個(gè)發(fā)光二極管、兩個(gè)電阻和一個(gè)小型變壓器自制了實(shí)驗(yàn)儀器，交給學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，（它能讓學(xué)生觀測(cè)到電阻上的反向電流，最好是如圖4，當(dāng)然學(xué)生會(huì)有其他的設(shè)計(jì)思路），動(dòng)手實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)器材取材簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)效果明顯，關(guān)鍵回避了教材上這個(gè)實(shí)驗(yàn)小燈泡閃一下的現(xiàn)象。圖2圖1㈡、新授要解決疑問(wèn)，先從這個(gè)實(shí)驗(yàn)（如圖2）說(shuō)起，演示通電自感實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)A1先亮，A2后亮，,初步認(rèn)知自感現(xiàn)象和自感電動(dòng)勢(shì)。六、教學(xué)過(guò)程：㈠、引入由“自感電擊”實(shí)驗(yàn)引入，學(xué)生參與體驗(yàn)。五|、教學(xué)器材：通電自感演示儀，電流傳感器，自制器材。一節(jié)干電池為何能使這么多同學(xué)受到電擊呢？帶著疑問(wèn)和興趣進(jìn)入新課。（如圖3）圖3圖4為了進(jìn)一步研究自感現(xiàn)象的規(guī)律，先設(shè)計(jì)了一個(gè)供同學(xué)們猜想的斷電自感實(shí)驗(yàn)電路。學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)以上兩實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象成因的規(guī)律，得出自感現(xiàn)象的定義和自感電動(dòng)勢(shì)作用及公式。危害和防止：電動(dòng)機(jī)斷電拉弧，雙線繞法無(wú)電感電阻。教學(xué)中充分重視學(xué)生用原有的知識(shí)儲(chǔ)備發(fā)現(xiàn)、總結(jié)新知識(shí)的探究過(guò)程。（3）了解自感電動(dòng)勢(shì)的計(jì)算式e=lδiδt，知道自感系數(shù)是表示線圈本身特征的物理量，并知道其單位。（2）體會(huì)物理知識(shí)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的互動(dòng)作用，感悟利用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題。課時(shí)安排：1課時(shí)。問(wèn)：為什么燈泡發(fā)光了？學(xué)生回答前，介紹所用的電流是變化的，展示電磁爐的內(nèi)部結(jié)構(gòu)――線圈。觀察實(shí)驗(yàn)感知現(xiàn)象先組織學(xué)生分組討論，請(qǐng)學(xué)生先回答問(wèn)題，根據(jù)情況適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件是什么？問(wèn)：感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件：（1）閉合電路。由淺入深，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。問(wèn)：燈泡發(fā)光的能量哪里來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生回答：變化的磁場(chǎng)是傳遞能量的介質(zhì)。ppt展示相關(guān)圖片。發(fā)光二極管與沒(méi)有極性的白熾燈不同，接上正向電壓，當(dāng)正向電流流過(guò)時(shí)才能發(fā)光，所需工作電流很小（有的僅零點(diǎn)幾毫安），電流很小時(shí)小燈泡不發(fā)光。重新閉合s，觀察到什么現(xiàn)象？（實(shí)驗(yàn)反復(fù)幾次）學(xué)生觀察結(jié)果，如圖4所示。利用多媒體課件結(jié)合實(shí)物圖，將抽象的物理情境清晰地展現(xiàn)出來(lái)，有