【正文】 力，合作共事。在人際交往中我們不僅要自尊自愛，又要尊重他人，不斷提高自身的心理素質(zhì)。詮釋學(xué)校，開展特色教育。其中，盧炯同學(xué)以704分的成績，位居全市第八名，同時，38人分獲化學(xué)、歷史、地理、生物單科狀元； 4人 被潮陽實驗學(xué)校錄取，2人獲減免學(xué)費(fèi)優(yōu)惠，此次中考，我校又向社會和學(xué)生家長交了一份漂亮、滿意的答卷?！苯榻B學(xué)校，巧敘教育成果。決不能以告狀的口氣與家長交流，更不能把家訪當(dāng)作告狀的機(jī)會，特別不能當(dāng)著學(xué)生的面向家長數(shù)落學(xué)生。講究策略，加深師生感情。注重互動，展開雙向交流。教師與家長談話，首先應(yīng)通過學(xué)生了解家長各個方面情況，分析并尋找談話對象的切入點。精心準(zhǔn)備，作好周密計劃。與學(xué)生談話是教師的一項常規(guī)工作，非常重要，必須做好。我們不能一味責(zé)怪學(xué)生“頑固”或“屢教不改”，而要作具體的分析。其實，犯了錯誤的學(xué)生正象有了裂縫的瓦罐一樣，班主任親切的交談，平易近人的態(tài)度，正是一貼彌補(bǔ)裂痕的黏合劑。即使有的人表面上認(rèn)錯，心里仍會不服氣的。特別是對犯有這樣或那樣錯誤的學(xué)生，就顯得更為重要。同時，談話的語言要委婉，對學(xué)生的批判指責(zé)可以用提出希望的方式來表達(dá)，比如說，你在某方面還“有待加強(qiáng)”、“有待改進(jìn)”、“做得還不夠”，等等。在這種情況下，班主任談話的態(tài)度要盡可能平和，平易近人，尤其是對差生。因而，作為班主任，在抓住最佳談話時機(jī)的前提下，必須精心選擇交談環(huán)境?；蛘邔W(xué)生對班主任有某中成見或偏見時，在這種情況下，最好采用“暫移接觸法”，即改由一位最受他尊重，或者平時和他關(guān)系較好的人，先進(jìn)行輔助性的談話，等時機(jī)成熟了，再由班主任出面談話。班主任家訪談話，固然要遵循正確的原則，但也離不開好的教育方式、方法。同時，對談話中可能出現(xiàn)的問題，也要有個大概的估計。班主任的威信，在家長及學(xué)生心目中將會大大下降，如果班主任批評學(xué)生的事實不確鑿，理由不充分，家長、學(xué)生不僅不會違心認(rèn)錯，反而會據(jù)理反駁，使班主任處境尷尬，所以班主任與學(xué)生談話一定要做到言之有據(jù)。作為班主任或教師到了學(xué)生家庭進(jìn)行訪問，首先自身要做到有禮。那么，作為班主任應(yīng)該怎樣才能較好地使用這一教育手段呢？我覺得班主任與學(xué)生談話要想取得理想的效果，首先應(yīng)遵循談話的“五有”原則，即：有禮、有趣、有據(jù)、有數(shù)、有度。第一篇：班主任家訪的談話藝術(shù)（大全）班主任家訪中把握談話藝術(shù)家訪是溝通學(xué)校與家庭聯(lián)系的橋梁和紐帶，是共同教育好學(xué)生和子女的有效手段。一次成功的談話，可以使學(xué)生如沐春風(fēng)，給學(xué)生以啟發(fā)、鼓勵；反之，也可以使學(xué)生消沉、迷惑，甚至一蹶不振。我們不談家長接待我們時的禮儀（如何具備待客接物禮儀），也不要期望學(xué)生家長接待我們時具有合乎我們心意的、較為講究的禮儀。（三）有據(jù)如果班主任向家長或?qū)W生灌輸某個道理時，舉例純屬子虛烏有，或驢頭不對馬嘴，家長或?qū)W生不僅不會接受，反而會嗤之以鼻?！睂议L、學(xué)生談話，當(dāng)然也不例外，找學(xué)生談話，事先班主任要明確談什么，怎么談；要達(dá)到什么目的，并在備課本上記錄一下，“決不打無準(zhǔn)備的仗”。（五）有度班主任家訪時的談話，要掌握好尺度，不能讓自己的情緒影響家長或?qū)W生，更不能因為一時不高興，說一些有損學(xué)生家長自尊心的話，甚至進(jìn)行恫嚇或辱罵，要以黨和國家的方針、法令，以及道德規(guī)范為準(zhǔn)繩，不能在學(xué)生面前散布偏激的言論，發(fā)一些不著邊際的牢騷，談話也要因材施教，由于學(xué)生家長的性別、性格、年齡等不同，對其談話的內(nèi)容、方式也應(yīng)不同。但當(dāng)學(xué)生的思想比較固執(zhí)，一時難以說服，班主任可以采取“冷處理”，等學(xué)生情緒穩(wěn)定下來后，再繼續(xù)談。我們常?？吹竭@樣的一種情況：一個不善言談的人，在令他興奮的場合會侃侃而談；相反，一個很愛說話的人，在特殊的場合中，也會沉默不語，這充分說明談話的背景對說話情景的誘發(fā)作用；其次，談話場合會影響人的語言行為，對語言交際有控制作用；再次，談話場合還可以豐富詞語意義，使現(xiàn)象交談?wù)Z言含有言外之意。（三）談話的態(tài)度要平和，語言要委婉班主任整天和學(xué)生打交道，免不了要發(fā)生一些碰撞。大家知道，差生好比患了病的人，而患病的人比健康的人更希望得到關(guān)心和溫暖，班主任在與差生談話時，如能態(tài)度溫和，平易近人，把他們看成是“受了傷的花朵”，“恨其錯”而更“愛其人”，不嫌棄他們，用滾燙的語言去溫暖他們，伸出溫暖的手去挽救他們，他們就會把班主任當(dāng)作親人，在心里鼓起重新做人的勇氣。（四）要平等地對待談話學(xué)生班主任談話時，必須平等待人，堅持用民主的方法、說服的方法，擺事實，講道理，以理服人；絕不能拿班主任來壓人。如果擺出一副居高臨下，批評人，教訓(xùn)人的架勢，即使談的句句在理，聽者也會產(chǎn)生反感。如果班主任和差生談話時，一味地把成績放在第一位，學(xué)生有了進(jìn)步不去及時鼓勁，一旦犯了錯誤（即使很輕），便大加指責(zé)，結(jié)果使學(xué)生心灰意懶，一蹶不振。學(xué)生聽了班主任的談話產(chǎn)生了思想波動，或在改正錯誤過程中出現(xiàn)了反復(fù)，這都是正?，F(xiàn)象。但對少數(shù)執(zhí)迷不悟，無理取鬧的學(xué)生，則不能姑息遷就，一味等待，要采取有效措施，給對