【正文】 背、指名背。練習(xí)。指導(dǎo)（1）學(xué)生自由讀詩(shī)歌，掃除文字障礙。（3）鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出并匯總這些成語(yǔ)。（3）學(xué)生交流、評(píng)議。（5）說(shuō)說(shuō)四季還有哪些特征。但其中一些同學(xué)的調(diào)查過(guò)于簡(jiǎn)單，或者直接出示了百分比，或者所作調(diào)查與感受不相干，當(dāng)然大部分學(xué)生還是真正進(jìn)行了調(diào)查，起到了調(diào)查的實(shí)際意義。相互補(bǔ)充，發(fā)表建議五、集體交流，發(fā)表建議請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)及結(jié)果談?wù)勛约旱母惺埽部梢哉務(wù)勛约旱慕ㄗh。四、各自整理匯報(bào)請(qǐng)同學(xué)們按照老師的要求，把自己調(diào)查的目的、實(shí)施的步驟一一列出來(lái)，可以用文字的形式，也可以畫出圖表，形式不拘。調(diào)查報(bào)告的寫法不拘一格，可以配上描畫的各種統(tǒng)計(jì)圖表。作者們正是借石灰、墨梅寄托高潔、堅(jiān)貞的情操?！澳讽毦呙坊ü?，人與梅花一樣清。1．朗讀背誦古詩(shī)。）2．結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，談?wù)勥@兩首古詩(shī)的寫作特色。體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。）C．詩(shī)人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩(shī)中運(yùn)用了比喻、擬人的方法，形象生動(dòng)，語(yǔ)言也鏗鏘有力。A．詩(shī)人寫的是石灰，石灰有什么特點(diǎn)呢？（經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開采出來(lái)的石頭，對(duì)烈火的焚燒看得平平常常。這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然。若等閑：好像很平常的事情?！扒уN萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。于謙(1398—1457)錢塘(今浙江省杭州市)人?！妒乙鳌愤@首詩(shī)是（明代）詩(shī)人（于謙）所做。學(xué)習(xí)《石灰吟》。2．自由練讀，練背誦。）2．由上引入感知詩(shī)的意境。理解生字詞。2．試著選一首詩(shī)有感情地背給同桌聽。用自豪、高亢的語(yǔ)調(diào)反映出詩(shī)人的堅(jiān)貞、純潔。②指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。樹：這里指梅樹。師生討論。③看圖想像。詩(shī)人借石頭表明自己堅(jiān)貞、高潔的志向，應(yīng)用贊美、高亢的語(yǔ)調(diào)朗讀。即使身體粉碎變成了石灰，也不畏懼，還是要把潔白干凈的石灰留在人世間。等閑：平常事。吟誦。三、精讀感知《石灰吟》指導(dǎo)學(xué)生畫出不理解的字詞。朵朵/花開//淡墨痕。二、初讀感知1．教師范讀，學(xué)生整體感知課文。”（《歸來(lái)》）他的別號(hào)很多，有煮石山農(nóng)、會(huì)稽山農(nóng)、梅花屋主、江南古客、江南野人、山陰野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。明代著名的軍事家、政治家，與抗清英雄張蒼水、抗金英雄岳飛并稱西湖三杰。教學(xué)難點(diǎn):正確感知詩(shī)的大意。課前準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生了解作者，自學(xué)古詩(shī)教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。五、設(shè)置懸念：夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長(zhǎng)韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的風(fēng)姿吧！板書設(shè)計(jì)：1夾竹桃花色——奇妙有趣花期——韌性可貴花影——？ 教學(xué)要求：能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。全班交流。）有沒有同學(xué)在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪”這句話時(shí)，想到了課文第3自然段？說(shuō)說(shuō)你的想法。四人小組進(jìn)行交流。四、學(xué)習(xí)第4自然段：過(guò)渡：第2自然段對(duì)夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫，為什么接下來(lái)在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來(lái)共同讀讀第4自然段。（俗話說(shuō)“水火不相容”。）過(guò)渡：咱們六（1）班的同學(xué)真不簡(jiǎn)單！書讀兩遍，大意自現(xiàn)。）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真默讀一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃“花”的自然段，在開頭畫上三角符號(hào)。昨天，袁老師已經(jīng)和大家初讀了這篇文章，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，回憶課文的大意。（夾竹桃因?yàn)槿~片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個(gè)富有詩(shī)意的名字。借助畫面，感受意境，指導(dǎo)誦讀。交流。三：仿寫。上一堂課，我們學(xué)習(xí)了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉，這堂課我們就再來(lái)，讀一讀背一背。凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）摘抄你喜歡的詞語(yǔ)。齊讀最后一小節(jié)。（5）再讀讀這一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。（5）指導(dǎo)有感情地朗讀。輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來(lái)寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？（1）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。抄寫生字詞。三：學(xué)習(xí)第一段。（1）生字詞。邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語(yǔ)。出示廣玉蘭的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的廣玉蘭。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。第二篇：2016六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)2016六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)2016六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。兩天后，所有的方案都送到了我這里。來(lái)看看孩子們自己取的題目：“瞧我有多棒”畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)“記住我”畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)“難忘今宵”畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)“那么，誰(shuí)來(lái)寫晚會(huì)的串詞呢？”“這次活動(dòng)，我們也歡迎其他班級(jí)的同學(xué)前來(lái)觀摩?！薄拔矣X得橫笛獨(dú)奏放在第一個(gè)節(jié)目比較好，鄭煜的橫笛吹得挺棒的。怎樣讓他們過(guò)得快樂而有意義，并且在過(guò)程中有所收獲？這是我一直在思考的事情。四、交流、評(píng)議１、同桌評(píng)議?！?活到老，學(xué)到老?！?掉在地上的針，要拾起來(lái)，需要低頭彎腰；掛在脖子上的餅子，需要用雙手捧起，才能送到嘴邊；任何成果的獲取，都需要辛勤的付出?！?拼搏的汗水，能澆開理想的花朵。”贈(zèng)給屬馬的同學(xué)：如，“愿你成為一匹永不停息的千里馬，奔向理想的草原?！?贈(zèng)給心胸狹窄的同學(xué)：如，“寬容是豁達(dá)的人生態(tài)度，是和諧的人生色彩，讓寬容永遠(yuǎn)亮麗我們心靈的藍(lán)天。贈(zèng)言要避免千篇一律，要根據(jù)同學(xué)的個(gè)性、興趣、愛好、志向、特長(zhǎng)、屬相以至長(zhǎng)相的不同而創(chuàng)作出“這一個(gè)”。如，“真誠(chéng)的友誼無(wú)需承諾，永恒的情緣無(wú)需約定。如，“臨行前，我贈(zèng)你一個(gè)美好的理想，讓他成為你堅(jiān)韌的拐杖；我贈(zèng)你一只智慧的行囊，讓他成為你人生的通行證。對(duì)此，教師可教給他們一些有鮮明風(fēng)格的贈(zèng)言形式。如，“我把縷縷的情思擰成一股長(zhǎng)長(zhǎng)的紅線，讓你這即將遠(yuǎn)飛的風(fēng)箏時(shí)時(shí)飛翔在我藍(lán)藍(lán)的天空中。如，“生活如一條長(zhǎng)河，愿你是一葉執(zhí)著的小舟；生活如一葉小舟，愿你是一名風(fēng)雨無(wú)阻的水手。贈(zèng)言要張揚(yáng)積極向上的主旋律，要給對(duì)方以鼓勵(lì)、鞭策或贊美，讓贈(zèng)言成為他以后人生道路上的“促進(jìn)劑”。修改意見：通過(guò)以上贈(zèng)言的辨析，你認(rèn)為怎樣才能寫出好的贈(zèng)言？１、觀點(diǎn)必須正確，有較強(qiáng)的思想性。二、聽錄音，辨優(yōu)劣要求：認(rèn)真聽，聽后說(shuō)出這幾則贈(zèng)言好在哪里？不足的是哪些？為什么？好的：立群的贈(zèng)言，希望劉海波戰(zhàn)勝膽怯：李航的贈(zèng)言，希望鄔星做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男子漢。３、感受同學(xué)之間純真美好的情感。６、相互修改：找一個(gè)朋友，征詢意見，自行修改。你們同意嗎？但是，光有照片還不夠，建議你們各自為自己的照片寫一點(diǎn)說(shuō)明，附在其中，好不好？２、范例及講評(píng)：你為什么帶這張照片來(lái)？它有什么特別的意義？它能說(shuō)明什么？先想一想，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)？講評(píng)重點(diǎn)：有無(wú)具體內(nèi)容，是否介紹清楚。３、說(shuō)寫結(jié)合，完成兩篇作文：⑴ 介紹照片中的“我”。它一般分為標(biāo)題、稱呼、正文、署名、日期等五個(gè)部分，格式跟一般的書信沒有多大區(qū)別。二、態(tài)度要真誠(chéng)，說(shuō)話要得體我是學(xué)校的小主人，學(xué)校的興衰榮辱與我有關(guān)。只有調(diào)查、訪問(wèn)，才能發(fā)現(xiàn)校園的環(huán)境、教學(xué)的設(shè)施、老師的教學(xué)方法、學(xué)校的活動(dòng)安排、學(xué)校對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)、學(xué)校未來(lái)的發(fā)展等方面的問(wèn)題，也才能提出自己的建議。怎樣才能寫好這次習(xí)作呢？ 【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、內(nèi)容要具體，理由要充分提建議就是把自己對(duì)事物的看法和主張?zhí)岢鰜?lái)，請(qǐng)學(xué)校有關(guān)部門或領(lǐng)導(dǎo)、教師采納，以改變那些不盡如人意的狀況。從中挑選一兩件比較重要的事情，想一想，應(yīng)該怎樣解決，給學(xué)校的校長(zhǎng)或老師寫封信，在信中提出改進(jìn)的建議。３、師作點(diǎn)評(píng)?！钡暮x。② 什么叫“受業(yè)？”③ 指導(dǎo)理解：“??聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。⑶ 學(xué)習(xí)７自然段：① 劉紹棠先生聽了這個(gè)故事后的反應(yīng)是怎樣的？ 出示：我聽得入了迷，恍如身臨其境。③ 指名學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬田老師的上課情景。⑵ 交流反聵: ① 田老師有哪些優(yōu)點(diǎn)？（口才好，文筆好，會(huì)講故事等。讀題、釋題。３、感受田老師的形象，體會(huì)作者對(duì)老師的深深感激之情。（五）全文質(zhì)疑，釋疑（六）情感遷移通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你想到了哪位老師，他給你留下了怎樣的印象，用具體的事例說(shuō)說(shuō)這個(gè)老師的美好品質(zhì)。（四）全班交流討論結(jié)果，教師相機(jī)點(diǎn)撥1．你覺得“我”的啟蒙老師具有怎樣的品質(zhì)，作者是怎樣寫出來(lái)的？（1）熱愛祖國(guó)①演講教師引導(dǎo)：“我們”的演講是在怎樣的情況下進(jìn)行的？說(shuō)明了什么？有感情地朗讀這一部分。2．通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題，小組內(nèi)不能解決的全班討論解決。（三）解決辦法通過(guò)小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。三、重點(diǎn)2．教育學(xué)生要勤勉，做一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)的人。難忘的啟蒙一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1．學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。《作文上的紅雙圈》從一篇作文上的紅雙圈，贊頌老師對(duì)自己人生的引領(lǐng)作用?！独蠋燁I(lǐng)進(jìn)門》一文，作者回憶了童年時(shí)代，在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從小受到文學(xué)感染，在心田里播下了文學(xué)的種子，表達(dá)作者尊敬老師，熱愛老師，對(duì)老師深深的感激之情?！冻砷L(zhǎng)的足跡》教學(xué)設(shè)計(jì)之《學(xué)習(xí)閱讀材料》教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對(duì)小學(xué)生活的懷念，對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的感情。（4）根據(jù)“活動(dòng)建議”和學(xué)校的實(shí)際情況，確定開展哪些活動(dòng)。大致可以采用這樣的流程：瀏覽本組教材，討論和制訂活動(dòng)計(jì)劃。（2）為母校做點(diǎn)事，留作紀(jì)念。（2）回憶和說(shuō)說(shuō)自己成長(zhǎng)的故事，共同尋找班級(jí)“成長(zhǎng)的足跡”。教學(xué)中要充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)自主、合作、探究、開放的特征，抓好策劃、活動(dòng)、交流、評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，使這次綜合性學(xué)習(xí)取得更好的效果，真正成為學(xué)生難忘的回憶。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”，教師可以根據(jù)這些建議，引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)。這六年中，發(fā)生過(guò)多少令人激動(dòng)、喜悅、憂愁和傷心的事；這六年，是孩子在人生道路上開始起步而永遠(yuǎn)難忘的歲月。六年來(lái)，學(xué)生從天真爛漫的幼兒成長(zhǎng)為身心健壯的少年，這既是孩子自己努力的結(jié)果，也浸透著學(xué)校、老師的心血。“難忘小學(xué)生活”分成“成長(zhǎng)足跡”和“依依惜別”兩大板塊。在五六年級(jí)，學(xué)生已開展過(guò)三次這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的綜合性學(xué)習(xí)，也具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了制作好“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”，可以做以下幾件事：（1）讀“閱讀材料”中的文章。“依依惜別”板塊可以有選擇地開展下面的活動(dòng)：（1）為老師和同學(xué)寫臨別贈(zèng)言。在這次綜合性學(xué)習(xí)中，教師既要引領(lǐng)學(xué)生回憶小學(xué)生活，學(xué)會(huì)表達(dá)情感，學(xué)會(huì)感恩，又要通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和組織、策劃能力。（3）瀏覽“閱讀材料”，了解可以參考哪些材料。（6）每組選派代表上臺(tái)交流計(jì)劃。在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)收獲二、師生共同探討閱讀材料檢查預(yù)習(xí)情況 文章中心參考：《難忘的啟蒙》一文重點(diǎn)回憶了抗日演講比賽、老師對(duì)“我”的兩次批評(píng)、對(duì)日語(yǔ)課的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師強(qiáng)烈的愛國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，表達(dá)了作者對(duì)啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。《忘不了的笑聲》描寫了小隊(duì)同學(xué)的笑，字里行間洋溢著同學(xué)之間的親切情誼，寫作角度別出心裁。三、布置構(gòu)思自己的習(xí)作“難忘的小學(xué)生活”。（三）德育滲透點(diǎn)1．激發(fā)熱愛祖國(guó)，尊敬師長(zhǎng)的思想感情。（二）學(xué)生學(xué)法：自主探究法。（二）難點(diǎn)理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)。劃詞劃句，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂課文內(nèi)容。”我們領(lǐng)悟了什么道理？（4）文章的最后一句話是什么意思？（三）小組討論大家提出來(lái)的問(wèn)題可以全都討論，也可以只討論你們感興趣的某些問(wèn)題。2．理解最后一段話教師引導(dǎo)：老師播下的種子是什么？這些種子開花結(jié)果了，是什么意思？最后一個(gè)反問(wèn)句是什么意思？由這段話你想到了什么？有感情地齊讀這句話。２、有感情地朗讀課文，理解課文中深刻含義的句子。２、出示課題：老師領(lǐng)進(jìn)門。② 思考：田老師有哪些優(yōu)點(diǎn)。② 指導(dǎo)朗讀３～５自然段，相機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)。② 交流：哪一句詩(shī)句，田老師編得最精彩？ ③ 指導(dǎo)朗讀。、② 抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀？ ⑷ 學(xué)習(xí)第８自然段： ① 齊讀。⑵ 指名說(shuō)說(shuō)“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了。２、根據(jù)時(shí)間，指名讀一讀。到學(xué)校的各處走一走，看還有哪些不如意的地方；回憶一下近年來(lái)的學(xué)校生活，找一找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師沒有想到或者還沒有做好的事情；也可以與其他班級(jí)的同學(xué)談一談，了解他們對(duì)學(xué)校工作的意見。這對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，的確是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容。你可以到學(xué)校的各部門、各年級(jí)、各功能室和各種活動(dòng)場(chǎng)地去走一走、看一看、聽一聽，看看有哪些不如意的地方，有哪些沒有做好的事情，了解同學(xué)們或家長(zhǎng)等對(duì)現(xiàn)狀有哪些看法，聽一看人們有什么好設(shè)想、好主意、好辦法。這樣一來(lái)，寫建議書就心中有 9 數(shù)了。建議書是個(gè)人或團(tuán)體就社會(huì)生活各個(gè)方面存在的問(wèn)題向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或部門反映情況，并提出自己的建設(shè)性意見的一種常用應(yīng)用文。２、以生活為本位，啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料；開拓思路，使他們體會(huì)到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的作文。為了給母校留下一個(gè)永久的紀(jì)念，建議你們每人挑選一張自己認(rèn)為最有意思的生活照片，匯集成一本“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”送給母校。５、當(dāng)堂習(xí)作：限定時(shí)間，快速習(xí)作。２、能根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)，把自己的希望和祝愿組織成美好的語(yǔ)言送給他（她）?，F(xiàn)在離小學(xué)畢業(yè)不遠(yuǎn)了，同學(xué)之間有什么勉勵(lì)的話，祝愿的話要說(shuō)嗎？今天這節(jié)課就給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，互相說(shuō)說(shuō)祝愿的話，并且可以寫在同學(xué)的紀(jì)念冊(cè)、筆記本上，也可以寫在自己制作的卡片或書簽上，贈(zèng)送給同學(xué)。張翔的贈(zèng)言：說(shuō)的是一些套話，既沒針對(duì)性，也沒具體內(nèi)容。如：主題健康?！保?）祝愿性贈(zèng)言?！保?）懷念性贈(zèng)言。開放熱情的學(xué)生大都喜愛富有個(gè)性的贈(zèng)言?！保?）抒情