目小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計研究-全文預(yù)覽
【正文】 一個例子來說明嗎？”此時，學(xué)生在新舊知識的聯(lián)系中很快找到新知識的生長點 。這樣，既適合學(xué)生的可接受性，又分散了教學(xué)難點和重點，恰當(dāng)?shù)匕盐樟私虒W(xué)目標(biāo)。 全面具體恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)目標(biāo) 所謂全面，就是對知識與能力，智育與德育全面兼顧，所謂具體是指雙基目標(biāo)要能 表明教師可觀察到的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。 問題六 有效策略 教學(xué)其實是一種很個性化的東西，甚至是一種不斷留下遺憾的藝術(shù)。實踐表明，教師適時將一些一般性要求固定下來，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且在學(xué)生適應(yīng)這些規(guī)則后會形成心理上的穩(wěn)定感，增強對課堂教學(xué)的認(rèn)同感。因此，我們始終認(rèn)為有效的課堂管理是教學(xué)活動中至關(guān)重要的一環(huán)，有實施有效教學(xué)的關(guān)鍵。老師也許怕不能完成教學(xué)任務(wù)，沒再進行紀(jì)律管理，一堂課就在這種紛亂的氛圍中延續(xù)到了下課的時候。不久，教室里學(xué)生說話的聲音越來越大。 問題四 有效管理 案例：上課開始了，某老師走進教室，但教室里的學(xué)生仍在躁動，老師環(huán)視了一下教室并示意學(xué)生安靜下來。 正確對待動態(tài)與生成 動態(tài)的生成是課堂互動的核心與靈魂，是課堂充滿生命活力的體現(xiàn)，教學(xué)所面對的是一個個鮮活的生命個體，教師充分發(fā)揮教育 智慧，通過真實的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和動態(tài)生成，在互動中，往往有許多不可預(yù)見的、不可控制的新的問題在課堂中出現(xiàn)，我必須依靠教師的積極引導(dǎo)，保護和引導(dǎo)學(xué)生對知識的興趣和欲望。 我認(rèn)為這位老師的課堂教學(xué)是一種假合作、假互動，他并不是真正的有效教學(xué)。 九戒多而瑣碎，串講串問。 五戒模棱兩可，節(jié)外生枝。 有效提問十戒： 一戒提問專問優(yōu)等生，省時省力省心。 等待：提問之后要停一會兒，讓學(xué)生有時間思考。 問題二 有效指導(dǎo) （ 一 ） 、什么是指導(dǎo) 按詞典解釋 “ 指導(dǎo) ” 是 “ 指示教導(dǎo) ” 、 “ 指點引導(dǎo) ” 的意思，顯然行為的主體是教師。 一、有 效教學(xué)的設(shè)計與實施 問題一 有效備課 5 備課對新教師來說很重要，因為新教師不但對教材不熟，有時上起課來語言也很生硬，所以我們必須花很多時間手寫教案，理解教案，更有利于新教師的成長。因此，教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。 1 論 文 題 目： 小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計研究 學(xué) 生 蔣莉 學(xué) 號 0815740143014 專 業(yè) 小學(xué)教育 層 次 專升本 通訊地址 江蘇豐縣實驗小學(xué) 郵政編碼 221700 指導(dǎo)教師 蘭 英 學(xué)習(xí)中心編號： 20xx03060689 學(xué)習(xí)中心名稱： 江蘇省豐縣奧鵬學(xué)習(xí)中心 西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院 畢 業(yè) 論 文 2 學(xué)生姓名 蔣莉 學(xué)號 0815740143014 入學(xué)年級 20xx 春 專業(yè) 小學(xué)教育 所屬學(xué)習(xí)中心 名稱 江蘇 豐縣奧鵬學(xué)習(xí)中心 畢業(yè) 論文（設(shè)計） 題 目 小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計研究 指導(dǎo)教師意見： 評分 ： 指導(dǎo)教師（簽名） 年 月 日 評審意見： 評審組長（簽名） 年 月 日 備 注 3 目 錄 摘要 ???????????????????????? ?? 1 前言 ?????????????????????????? 1 一、對小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的理解（邏輯上應(yīng)該有本內(nèi)容） 一、有 效教學(xué)的設(shè)計與實施 （上下內(nèi)容不匹配） ???? ? ? ?? ? ?? ?1 （ 一 ） 、 （二級標(biāo)號后不加頓號） ?????? ? ? ? ? ? ? ? 2 （ 二 ） 、幾種具體的有效指導(dǎo)行為 ?? ????? ? ?? ? ? ?? ? 2 二、 小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實現(xiàn)條件和途徑 ???????????? ? ? 6 （一）深入鉆研教材，優(yōu)化課堂教學(xué) ?????????? ? ? ? 6 （二） 巧設(shè)“陷阱”鍛煉思維 ???????????? ?? ?? 7 （三） 運用好圖示教學(xué)，架起形象思維與抽象思維的橋梁 ??? ? ? ? 9 三 、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)面臨的困難和原因 ?????? ????? 10 （一） 、 陳舊的教學(xué)觀 對教師的影響根深蒂固 ?????? ???? 10 （ 二 ） 、 是教師對現(xiàn)代教育理念的掌握和理解有失偏頗，走向另一個極端 ? ??????????????????????? ? 11 四、 實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效教學(xué)的策略 ???????????? ? 11 （一） 目標(biāo)整合的策略 ??????????????? ??? 11 （二） 用教材教的策略 ???????????????? ?? 12 （三） 情境教學(xué)的策略 ?????????????????? 12 （四） 活動教學(xué)的策略 ???????
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