新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略的研究-全文預覽
【正文】 ：[1][J].當代教育論壇(教學研究),2010（06）.[2][J].亞太教育,2015（24）.第四篇：新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略的研究新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略的研究摘要：小學數(shù)學作為小學教學必不可少的部分，對學生的思維能力培養(yǎng)、邏輯思維訓練、綜合素質(zhì)提高等方面起著重要作用。提高學生的創(chuàng)新能力，在競賽中讓學生互相學習和提高。學生更多的是學習這些方法，而不是死記硬背概念和公式。對于還處于懵懂狀態(tài)的小學階段，學生的人生觀、價值觀和世界觀還不健全，學校應該多給予學生人文關懷，從學習、生活和游戲等各個環(huán)節(jié)上加以保證。特別是通過教師以講故事的形式來給學生出題，引導學生去進行一些數(shù)學以外的行為來實現(xiàn)數(shù)學的運算。對于低年齡層的學生來說，數(shù)學是抽象的概念，他們還無法自主的在頭腦中立即做出數(shù)學反應。 小學階段，數(shù)學的教學課本內(nèi)容相對比較重要，因為所學的公式和法則都依托課本的陳述。（四）新課程背景下還要求教師能夠注重學生的學習方法的培養(yǎng)，善于利用情境教學的模式，為學生打造理想的教學環(huán)境，充分發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力和推理能力，多元化的教學開發(fā)學生多角度的解題方式[1]。因此，教師急需要抓住新課程的發(fā)展契機，不斷地提升自我，從學生的情況出發(fā)，滿足現(xiàn)代小學課堂教學的要求。關鍵詞：新課程；小學數(shù)學；有效教學；策略研究隨著素質(zhì)教育的深化改革，學校教育對于學生的實際作用受到不小的沖擊，雖然數(shù)學作為我國小學的優(yōu)勢型學科，相比國外的學生已經(jīng)領先。結語：通過上述分析能夠看出，如何提高小學數(shù)學教學的有效性是當前急需思考的重要問題。教材中只能通過文字呈現(xiàn)知識概念，學生的思維不能夠得到有效的發(fā)散。（四）強化教材的使用率其一，充分利用教材。例如：在學習《口算整十數(shù)加減法》這部分知識時，計算30+40，教師就可以給學生創(chuàng)建“說”出思路的機會，有的學生會說：“因為3+4等于7”；“因為3個10加4個10等于7個10”等，不僅課堂的氛圍更加活躍，學生的積極性也大大增加。例如：在學習《長方形面積計算》這部分知識時，教師可以先讓學生思考面積同長方形的哪些要素有關，然后讓學生用6個12cm的正方形組成長方形，分析長、寬與面積之間的關系。三、新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略探討（一）創(chuàng)設聯(lián)系生活的教學情境數(shù)學是一門來源于生活的學科，因此數(shù)學的教育也必須要與生活聯(lián)系到一起，尤其是要與學生的班級和校園生活結合到一起，要使數(shù)學教育活動具有生動、靈活的特點。另外，有些教師缺乏教學經(jīng)驗，在教學時沒有結合學生的實際情況來開展，只是一味地重視成績，需要改進的地方還包括很多方面。有效教學所涉及的方面包括很多，例如行為學、心理學等，其最終目的就在于提高教學的質(zhì)量，將枯燥的學習轉變?yōu)橐粋€積極探索的過程，使學生在這一過程中能夠保持著極大的興趣和積極性。本文首先簡單介紹了有效教學的概念，然后對當前小學數(shù)學教學中存在的問題及原因進行了分析，最后闡述了新課程背景下小學數(shù)學有效教學的幾點策略，希望能對我國小學數(shù)學教學工作的開展提供一些有價值的幫助。小學的數(shù)學教育是為學生將來的學習打下基礎的關鍵時期，所以小學數(shù)學教學非常關鍵，它關系到學生未來的發(fā)展。例如在學習位置與方向的時候，老師可以讓一個小組內(nèi)的學生站在不同的位置，然后讓學生互相說出其他同學的位置。比如說在計算1615的時候，老師可以讓學生將16分成10和6兩個數(shù)字，1015等于150，615等于90，再將兩個數(shù)字相加，計算出結果。所以如何提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量，提高學生的學習效率已經(jīng)迫在眉睫。就新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略進行了探討。小學數(shù)學學習是為學生以后的數(shù)學學習打基礎，浪費時間、效率低下的教學方式會極大地影響學生數(shù)學學習的質(zhì)量，使得學生對數(shù)學的學習根基不牢，很難在數(shù)學的學習上取得很好的成績。但是現(xiàn)在小學數(shù)學的教學方法效果差強人意，導致學生的學習效率跟不上。老師可以在教學“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時，通過分離的方法提高學生的計算興趣。所以老師可以劃分學習小組，讓同一個小組內(nèi)的學生共同學習。比如說老師在教學的時候，可以讓學生向老師提問，例如在學習四邊形的時候，老師可以讓學生在黑板上畫圖形，然后由老師負責解答，使學生感覺到學習的樂趣，充分發(fā)揮出學生的主體地位。?編輯 魯翠紅第二篇：新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略探討（精選）新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略探討山東省利津縣陳莊鎮(zhèn)薄家小學 畢義靜摘要：有效教學是教育工作開展所追求的方向，不僅是課程改革下對教學的基本要求，同時也關系到學生日后的發(fā)展和成長，因此必須要重視起來。一、有效教學的概念有效教學這一概念起源于上世紀的西方，目前受到大量教育者的追捧。二、當前小學數(shù)學教學中存在的問題及原因（一）當前小學數(shù)學教學中存在的問題由于受到傳統(tǒng)教學的影響和制約，目前小學數(shù)學教學還存在很多需要完善的地方，很多地方的教學過程仍然為老師教、學生聽，這種灌輸式的教學模式不僅導致學生的興趣大大降低，并且教學質(zhì)量也不高，學生各方面的能力都不能得到有效的
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