【正文】 設課堂民主氛圍和教師對課堂紀律控制的統(tǒng)一，激活師生雙方的創(chuàng)造性，使個別學生、全體學生都有所發(fā)展。在我國，進入新世紀后，隨著新課程改革的啟動，“有效教學”的理念也得到介紹，一些有效教學的相關研究逐步展開。其后經(jīng)蘇聯(lián)“凱洛夫教育學”的加工改造為“組織教學——檢查作業(yè)——引入新課程——講授新教材——鞏固復習——布置作業(yè)”的六段教學法，從而形成了追求“教學規(guī)?！钡挠行Ы虒W傳統(tǒng)。1632年出版的《大教學論》將理想寄托在“班級教學”中，努力“尋求并找出一種教學的方法，使教員因此可以少教，但是學生可以多學。課題研究工作的開展，對我們進一步深入研究提高課堂教學效益的策略，追求教學過程的優(yōu)質化、教學原則的科學化、教學方法的有效化、教學評估的規(guī)范化的課堂教學高效益的目標有十分重要的意義和價值?？蓡栴}一出現(xiàn)，教師卻沒有引導學生認真讀書，深入思考，而是立即組織小組討論，讓學生解疑。如：為體現(xiàn)教學中學生的探究過程，老師們都喜歡在自己的課堂教學中增加“質疑環(huán)節(jié)”，特別是遇到有人來聽課，以體現(xiàn)學生的主體地位和教學過程的“有的放矢”?！币虼?，研究和探索有效教學的策略，解決在教學中產(chǎn)生的問題，對推進課程改革，提高教師專業(yè)技術水平，促進學生全面和諧發(fā)展，提高學校整體教育質量，都具有十分重要的現(xiàn)實意義。在不同的教育發(fā)展時期，有效教學被賦予了不同的內(nèi)涵。課堂教學是教學的基本形式，教師是主要實施者。今后，我們要在繼續(xù)抓好課題研究的礎上，重視理論水平的提高，使實驗成果上升為理論，為更好的服務于教學而不懈努力。第一，提高教學研討活動的實效，保證每位參與教師有明顯收獲，在個性與共性上如何體現(xiàn)與結合好課堂有效教學策略，設計自己個性化的教學，創(chuàng)造獨特的教學風格將是我們下一步要研究的問題。經(jīng)過三年的研究與實踐，回顧研究之路，我們發(fā)現(xiàn)教師在教學實施策略上發(fā)生了可喜的變化。（四）建立了以分析有效教學策略為基礎的課堂教學評價表 在研究和實踐過程中，我們迫切地感受到：課堂教學實施策略是有效、低效還是無效，必須建立一個相應的評價細則去衡量。而這次評課，評課者有備而來，緊緊圍繞“在閱讀教學中培養(yǎng)學生語感的有效策略”這一研究課題來評課。在教師中大力推進讀書活動，每月至少去閱覽室讀書兩次，開展教師讀書筆記展覽活動。為了保證課題正常運作，我們要求教師做到“五個一”：①開學初制訂一份課題研究階段性計劃；②每月參加一次教科研例會；③每學期上好一節(jié)課改實驗課；④每月上交一篇理論摘抄和教育隨筆；⑤期末寫好一篇高質量的論文或總結。建立了校長——分管副校長——教務處主任—— 課題組長——課題組成員的科研管理體系。如何創(chuàng)設有益于構建合作學習、探究性學習的課堂氛圍，以及一些具體的操作方法等是我們要進行研究的問題。這堂課有哪幾項活動，怎樣安排，在活動過程中教師怎樣指導，怎樣與學生互動，在活動中怎樣進行評估和調控等等應該是教師著重考慮的問題。07年地區(qū)組織的課題推進會上李曉萍出課《掌聲》，在“金燭杯”大賽活動講課教師也紛紛取得好成績，在擔任地區(qū)校本教研現(xiàn)場會研討活動中學校三、五年組的帶著問題進課堂的教學研討獲得與會的贊賞。加強理論學習，轉變教育觀念，樹立現(xiàn)代素質教育觀；加強隊伍建設，揚師德練師能，提高教科研水平，全面優(yōu)化教師素質；第二篇：“新課程理念下有效教學策略研究”“新課程理念下有效教學策略研究”課題研究階段總結加格達奇區(qū)第一小學教育科研是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的動力，也是提高教師素質的必然選擇。?第二階段：實施階段（2005年2月——2005年10月）各子課題組按照計劃開展活動，進行階段小結。四、課題研究的對象、方法、實施步驟（一）研究對象：蘭陵中學全體學生（二）研究方法：調查分析法：采取問卷方法調查學生喜愛的課堂教學形式及改進后的課堂教學效果反饋。制定出一套相應的學科課堂教學評價體系，用客觀、準確、科學的評估手段促進課堂教學效益的提高。注重課堂教學行為：體現(xiàn)“引導”，發(fā)揮教師的主導作用；體現(xiàn)“激勵”，將微笑和激勵帶進課堂；體現(xiàn)“參與”，發(fā)揮主體作用；體現(xiàn)“表 現(xiàn)”，培養(yǎng)學生在課堂上善于表現(xiàn)的良好心理素質；體現(xiàn)“創(chuàng)造”，教師敢于在教學方法、手段及藝術形式上進行創(chuàng)新；體現(xiàn)“成功”，鼓勵和肯定學生的見解，給 學生成功的體驗。構建一批優(yōu)質高效的學科教學形式。但是，在我們制定學校新三年發(fā)展規(guī)劃中，在總結研討以前的教學工作時，發(fā)現(xiàn)應試教育的痕跡仍很明顯，新課程的教學理念還沒能很好地在課堂教學中體現(xiàn)?？梢哉f教學任務是否完成，教育目標是否實現(xiàn)，人才培養(yǎng)是否成功，大部分都要看我們在課堂上是怎樣實踐教育教學的。第一篇：新課程下有效課堂教學策略的研究《新課程下有效課堂教學策略的研究》課題實施方案作者：吳一赟來源：：20060614 查看本文為網(wǎng)絡收集的文檔文件的文本樣式預覽，部分可能不能顯示插圖等其他格式文件，你也可以通過下載察看文檔文件版本。二、選題的現(xiàn)實意義學生在校的學習，古往今來大都離不開由學生、老師、環(huán)境組成的課堂，課堂是學生學習的主渠道，大量教學改革實踐活動，老師都是緊緊圍繞課堂教學來進行。2001年，我校被命名為“江蘇省基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化示范初中”，近幾年來教育教學質量在市名列前茅，享有較高的社會聲譽。三、課題研究的目標和基本內(nèi)容（一）課題研究的目標探索教學結構、教學方法、學習方式的優(yōu)化，提高課堂教學效率的策略。建立新型的師生關系：“關心”每個學生，“尊重”學生人格，“善待”學生，“信任”學生。按不同學科探索具有某學科特點的有效課堂教學策略，從而歸納出帶有一定規(guī)律的優(yōu)質高效的學科教學形式。高 穎老師負責《生活化、情感化的政治課堂教學》；莊曉芬老師負責《為有源頭活水來——激活語文課堂有效途徑的探究》；商常紅老師負責《激勵、體驗——使英語課堂煥發(fā)生命的活力》；馮 嫻老師負責《讓學生參與課堂教學，體驗探究樂趣》；徐春明老師負責《信息技術與課程整合在課堂教學中的應用》；潘成洲老師負責《如何在數(shù)學教學中提高學生自主學習的能力》；趙百黎老師負責《創(chuàng)設情境，提高興趣》；⑧ 吳 丹老師負責《信息技術與生化新課程的整合》。（三）實施步驟第一階段：前期準備階段（2009——20