【正文】 第一篇：新課程下有效課堂教學(xué)策略的研究《新課程下有效課堂教學(xué)策略的研究》課題實(shí)施方案作者：吳一赟來(lái)源：：20060614 查看本文為網(wǎng)絡(luò)收集的文檔文件的文本樣式預(yù)覽，部分可能不能顯示插圖等其他格式文件，你也可以通過(guò)下載察看文檔文件版本?！缎抡n程下有效課堂教學(xué)策略的研究》課題實(shí)施方案常州市蘭陵中學(xué)課題組一、課題研究的組織機(jī)構(gòu)組 長(zhǎng)：張中治（校長(zhǎng)）?? 副組長(zhǎng)：丁連偉（副校長(zhǎng)）常務(wù)理事：岳 瑛（教導(dǎo)處副主任，分管教科研）子課題組長(zhǎng)： 莊曉芬、儲(chǔ)紅仙、潘成洲、趙百黎、商常紅、馮 嫻、高 穎、吳 丹、徐春明。其他研究人員：市校學(xué)科帶頭人：徐建遠(yuǎn)、黃麗玉、錢新元、商常紅、張潔；校級(jí)骨干教師 ： 霍雄鷹、陳祥鳳、王宏軒、陸軍榮教研（備課）組長(zhǎng)：鄒清虎、丁峰、張霞、薛漾、濮濤、劉棟奇滕麗琴、薛燕霞、徐剛、殷敏娟。二、選題的現(xiàn)實(shí)意義學(xué)生在校的學(xué)習(xí)，古往今來(lái)大都離不開由學(xué)生、老師、環(huán)境組成的課堂，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，大量教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)，老師都是緊緊圍繞課堂教學(xué)來(lái)進(jìn)行?？梢哉f(shuō)教學(xué)任務(wù)是否完成，教育目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，人才培養(yǎng)是否成功，大部分都要看我們?cè)谡n堂上是怎樣實(shí)踐教育教學(xué)的。蘭陵中學(xué)是一所建校只有十年的初中學(xué)校，位于城郊結(jié)合部，學(xué)生的家庭構(gòu)成復(fù)雜，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差且參差不齊，家長(zhǎng)的文化程度較低，家庭的學(xué)習(xí)氛圍大都較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)最主要靠的是在校時(shí)間。學(xué)校在過(guò)去十年的發(fā)展中，始終堅(jiān)持進(jìn)行教育思想、教材教法、學(xué)校管理和現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的改革，取得了一系列可喜成績(jī)。2001年，我校被命名為“江蘇省基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化示范初中”，近幾年來(lái)教育教學(xué)質(zhì)量在市名列前茅，享有較高的社會(huì)聲譽(yù)。但是，在我們制定學(xué)校新三年發(fā)展規(guī)劃中，在總結(jié)研討以前的教學(xué)工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)應(yīng)試教育的痕跡仍很明顯，新課程的教學(xué)理念還沒能很好地在課堂教學(xué)中體現(xiàn)。教師教得很 累，不辭辛勞，往往依靠延長(zhǎng)時(shí)間補(bǔ)償教學(xué)；學(xué)生學(xué)得更累，夜以繼日，有些學(xué)生因?yàn)楸巢粍?dòng)過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)而滋生厭學(xué)、逃學(xué)的念頭等。針對(duì)本校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，如何在有限的時(shí)間里提高課堂教學(xué)效益呢？在新課程關(guān)于有效教學(xué)理念和策略的指引下，圍繞蘭陵中學(xué)“三年主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃”制定的“一切為了師生的成長(zhǎng)和發(fā)展” 的辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)校不失時(shí)機(jī)地提出了“新課程下有效課堂教學(xué)策略的研究”課題，在提高課堂教學(xué)效益上認(rèn)真而深入地開展研究和實(shí)踐探索。三、課題研究的目標(biāo)和基本內(nèi)容（一）課題研究的目標(biāo)探索教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率的策略。構(gòu)建一批優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)科教學(xué)形式。建立提高課堂教學(xué)效益的“新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系”。（二）主要思路課題的教學(xué)思想：突出“精講多練”，哪些精講，怎樣練習(xí)效果好；突出“學(xué)生活動(dòng)”，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫、議、算、答；突出“學(xué)法指導(dǎo)”，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，使之有效地獲取知識(shí)。建立新型的師生關(guān)系：“關(guān)心”每個(gè)學(xué)生，“尊重”學(xué)生人格，“善待”學(xué)生，“信任”學(xué)生。注重課堂教學(xué)行為：體現(xiàn)“引導(dǎo)”，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；體現(xiàn)“激勵(lì)”，將微笑和激勵(lì)帶進(jìn)課堂；體現(xiàn)“參與”，發(fā)揮主體作用；體現(xiàn)“表 現(xiàn)”，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上善于表現(xiàn)的良好心理素質(zhì)；體現(xiàn)“創(chuàng)造”，教師敢于在教學(xué)方法、手段及藝術(shù)形式上進(jìn)行創(chuàng)新；體現(xiàn)“成功”，鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的見解，給 學(xué)生成功的體驗(yàn)。發(fā)揮學(xué)生的主體性：把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去占領(lǐng)；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個(gè)環(huán)境，讓 他們自己去感受；給學(xué)生一個(gè)困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去討論；給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己去選擇。（三）課題研究的基本內(nèi)容調(diào)查分析影響課堂教學(xué)效益的主要因素，反思并更新提高課堂教學(xué)效益的理念。按不同學(xué)科探索具有某學(xué)科特點(diǎn)的有效課堂教學(xué)策略，從而歸納出帶有一定規(guī)律的優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)科教學(xué)形式。制定出一套相應(yīng)的學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，用客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)的評(píng)估手段促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。在課堂實(shí)踐、反思、調(diào)整、再實(shí)踐的反復(fù)操作中，探究課堂教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成有效課堂教學(xué)策略。（四）研究實(shí)施分類本課題以研究課堂教學(xué)策略為中心，各子課題組根據(jù)自身的研究專長(zhǎng)，通過(guò)調(diào)查、實(shí)踐、觀察、交流、評(píng)議、反思、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況跟蹤等程序展開，從以下八個(gè)角度開展研究活動(dòng)。高 穎老師負(fù)責(zé)《生活化、情感化的政治課堂教學(xué)》；莊曉芬老師負(fù)責(zé)《為有源頭活水來(lái)——激活語(yǔ)文課堂有效途徑的探究》；商常紅老師負(fù)責(zé)《激勵(lì)、體驗(yàn)——使英語(yǔ)課堂煥發(fā)生命的活力》；馮 嫻老師負(fù)責(zé)《讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，體驗(yàn)探究樂趣》；徐春明老師負(fù)責(zé)《信息技術(shù)與課程整合在課堂教學(xué)中的應(yīng)用》；潘成洲老師負(fù)責(zé)《如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力》；趙百黎老師負(fù)責(zé)《創(chuàng)設(shè)情境，提高興趣》；⑧ 吳 丹老師負(fù)責(zé)《信息技術(shù)與生化新課程的整合》。四、課題研究的對(duì)象、方法、實(shí)施步驟（一）研究對(duì)象：蘭陵中學(xué)全體學(xué)生（二）研究方法：調(diào)查分析法：采取問(wèn)卷方法調(diào)查學(xué)生喜愛的課堂教學(xué)形式及改進(jìn)后的課堂教學(xué)效果反饋。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)每一階段、每一過(guò)程的實(shí)施情況作好記載，寫出相應(yīng)的總結(jié)材料，以點(diǎn)帶面。行動(dòng)研究法：實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)預(yù)設(shè)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)過(guò)程、觀察學(xué)生活動(dòng)、反饋教學(xué)信息、調(diào)整教學(xué)方法等途徑進(jìn)行課題研究。（三）實(shí)施步驟第一階段：前期準(zhǔn)備階段（2009——2001）學(xué)習(xí)局、校有關(guān)研究計(jì)劃，文獻(xiàn)資料研究（圍繞子項(xiàng)目）制定子項(xiàng)目研究計(jì)劃（根據(jù)學(xué)?？傉n題計(jì)劃）（2004年10月15號(hào)前完成初稿）組織開題，課題組成員進(jìn)行全員培訓(xùn)。?第二階段：實(shí)施階段（2005年2月——2005年10月）各子課題組按照計(jì)劃開展活動(dòng)，進(jìn)行階段小結(jié)。第三階段：整體研究階段（2005年11月——2006年12月）各子課題通過(guò)子課題研究成果總結(jié)，交流與推廣，完成子課題的研究報(bào)告。??第四階段：總結(jié)階段（2007年1月——2006年7月）?學(xué)校完成總課題報(bào)告，完成各類研究報(bào)告，出版成果集，做好結(jié)題工作。???五、課題研究的保障措施學(xué)校將教科研工作列