新課標(biāo)人教版語文必修三 3-10《過秦論》 -全文預(yù)覽
【正文】 例句 出處 釋義 寧信 度 ，無自信也 《韓非子》 尺碼、尺度 生之有時(shí)，而用之無 度 ，則物力必屈 《論積貯疏》 程度、限度 內(nèi)立法 度 ，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具 《過秦論》 規(guī)章、制度 卒起不意，盡失其 度 《荊軻刺秦王》 風(fēng)度、常態(tài) 一年一 度 秋風(fēng)勁 《采桑子 ：課后思考練習(xí)第三題中有 6個(gè)實(shí)詞，歸納其一詞多義，力求在動(dòng)態(tài)的語境中辨析詞義。 名詞活用作動(dòng)詞，第 5句和第 7句，兩個(gè)名詞連用，表示事物的動(dòng)作意義；第 6句，名詞和動(dòng)詞用“而”連接，這個(gè)名詞常用如動(dòng)詞。 三、小結(jié)： 賈誼以其縱觀天下 ，通覽古今的博學(xué)與睿智，將熾熱的愛國之情洋溢于字里行間，確實(shí)才調(diào)無倫。③從前面對(duì)賈誼的介紹可以看出，賈誼是個(gè)對(duì)政治功名有強(qiáng)烈愿望的人，他想通過這篇文章引起皇帝的注 意，實(shí)現(xiàn)其政治抱負(fù)。 二、回顧漢初社會(huì)情形，明確作者寫作意圖： 提問：作者借古諷今，強(qiáng)秦的速亡給后人的啟示是什么？漢初的社會(huì)情形如何？賈 誼為什么要寫這篇文章？ 學(xué)生討論明確：①“施仁政，行仁政”。 五、教后記： 第三課時(shí) [教學(xué)要點(diǎn) ]檢查背誦?！叭磺亍币韵戮渥诱Z 勢(shì)由弱到強(qiáng)，逼出“何也”，結(jié)句顯志，須用深責(zé)的語氣讀出，“仁義不施”是重點(diǎn)，宜一字一頓。以下連用六個(gè)“也”表示及其肯定的意思。 教師提問：既為史論，那么“論”自然體現(xiàn)在末段，作者的思路如何？ 學(xué)生默讀思考。 朗讀指導(dǎo)：①“始皇”二句，暗示民心不服，人 人自危，宜用從容、沉著的語調(diào)讀出。武器：“斬木為兵，揭桿為旗”。用意何在？ 學(xué)生明確：五個(gè)方面。 集體朗讀第三段，背誦。” 朗讀指導(dǎo)：統(tǒng)一天下前，應(yīng)由較強(qiáng)的語勢(shì)讀出，充分渲染塑造一個(gè)“威加海內(nèi)”的帝王形象。” 統(tǒng)一天下之后，采取了愚民、弱民、防民之策。 男生齊讀第三段。 朗讀提示：應(yīng)注意一下兩方面：①秦國“從孝公既沒 …… 南 …… 西 …… 東 …… 北收要害之都”語調(diào)上揚(yáng)，應(yīng)有秦?cái)U(kuò)張領(lǐng)土、勢(shì)力空前增強(qiáng)的氣勢(shì)。 朗讀提示：注意語勢(shì)，體現(xiàn)秦王朝勢(shì)力的崛起，突出秦國地利（據(jù)殽函之固、擁雍州之地）、人和（君臣固守以窺周室）、政通（內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具）等的優(yōu)勢(shì)。 （一）課堂問答設(shè)計(jì) 提問：讀全文后回答，這一篇史論的主要觀點(diǎn)是什么？如何理解這句話？ 明確：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”這句話是對(duì)秦王朝所犯過失的總結(jié)，秦王朝“仁義不施”結(jié)果導(dǎo)致亡國。 2．反復(fù)誦讀全文，熟悉文意。ng） 朝同列（ ch225。ng）將數(shù)百之眾（ ji224。）勁弩（ j236。ng）牖（ yǒu） 多音字：（判斷在具體語境中的讀音） 孝公既沒（ m242。）笞（ ch238。 教師強(qiáng)調(diào)一些字的讀音。它的暴政給人民帶來了極大的災(zāi)難，民怨沸騰，終于在秦二世元年爆發(fā)了陳勝吳廣起義。秦國的商鞅變法最為徹底，功效卓著，秦國空前強(qiáng)大起來，于是以秦統(tǒng)一為主線的多年的兼并戰(zhàn)爭開始了。一顆璀璨奪目的巨星從此長逝歷史天空。教師稍作補(bǔ)充：賈誼年十八以能誦詩書、善屬文聞名于郡中。 學(xué)生默讀，理解。可惜文帝空自夜半前席，不向賈誼征求社稷大計(jì)卻問及鬼魅神仙。 賈 生 李商隱 宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫。 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) [教學(xué)要點(diǎn) ]引導(dǎo)學(xué)生了解賈誼及秦統(tǒng)一前后的歷史背景。 【教學(xué)難點(diǎn)】 結(jié)合課文詞句的特點(diǎn)，歸納文言詞法句法知識(shí)，逐步掌握文言字詞句運(yùn)用規(guī)律。 過秦論 【教學(xué)目標(biāo)】
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