新課標(biāo)人教版語文必修三3-10過秦論-文庫吧資料
2024-12-16 22:27本頁面
【正文】 請 《廉頗藺相如列傳》 堅持、堅決 且遷我如振落葉耳，而 固 吝者何 《王忠肅公翱事》 一定、必 吾 固 知公子之還也 《信陵君竊符救趙》 本來、原來 卒買魚烹食，得魚腹中書，固 以怪之矣 《陳涉世家》 既、已 獨(dú)夫之心，日益驕 固 《阿房宮賦》 固執(zhí)、頑固 人 固 有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛 《報任安書》 固然、誠然 ④利 例 句 出 處 釋 義 故木受繩則直，金就礪則 利 《勸學(xué)》 銳利、鋒利 假輿馬者，非 利 足也，而致千里 《勸學(xué)》 快 天時不如地利，地 利 不如人和 《孟子 ：課后思考練習(xí)第三題中有 6個實詞，歸納其一詞多義，力求在動態(tài)的語境中辨析詞義。動詞的使動用法，例 6句，不及物動詞帶了賓語， 5句，動作對它的賓語含有“使它怎樣”的意思，這說明這些動詞都產(chǎn)生了使動用法。 名詞活用作動詞，第 5句和第 7句，兩個名詞連用，表示事物的動作意義；第 6句，名詞和動詞用“而”連接，這個名詞常用如動詞。 學(xué)生討論明確。 三、小結(jié)： 賈誼以其縱觀天下 ，通覽古今的博學(xué)與睿智，將熾熱的愛國之情洋溢于字里行間，確實才調(diào)無倫。在我國歷史上有過不少像賈誼一樣憂國憂民的知識分子，如戰(zhàn)國時代有為楚國前途大聲呼喊“豈余身之憚殃兮，恐皇輿之?dāng)】儭钡膼蹏娙饲荒纤斡小昂礈?，鬢先秋，淚空流”的憂患詩人陸游；有希望“試手補(bǔ)天裂”“西北洗胡沙”的愛國詞人辛棄疾 …… 這種關(guān)心國家命運(yùn)的愛國傳統(tǒng)在正直而富有理想的知識分子身上是一脈相承的。③從前面對賈誼的介紹可以看出，賈誼是個對政治功名有強(qiáng)烈愿望的人，他想通過這篇文章引起皇帝的注 意，實現(xiàn)其政治抱負(fù)。其時，社會經(jīng)濟(jì)已漸漸恢復(fù)，人民生活也較安定，但是階級矛盾卻在不斷地滋生暗長，統(tǒng)治階級日益滋長“淫侈之俗”，并橫征暴斂，加重人民負(fù)擔(dān)，以至逼迫農(nóng)民賣鬻子。 二、回顧漢初社會情形，明確作者寫作意圖： 提問：作者借古諷今，強(qiáng)秦的速亡給后人的啟示是什么？漢初的社會情形如何？賈 誼為什么要寫這篇文章？ 學(xué)生討論明確：①“施仁政，行仁政”?？偨Y(jié)字、詞、句等文言知識，落到實處。 五、教后記： 第三課時 [教學(xué)要點(diǎn) ]檢查背誦。 三、全體學(xué)生齊讀課文兩遍，嘗試背誦課文三至五段。“然秦”以下句子語 勢由弱到強(qiáng)，逼出“何也”，結(jié)句顯志，須用深責(zé)的語氣讀出，“仁義不施”是重點(diǎn)，宜一字一頓。 特別應(yīng)重讀“成敗異變，功業(yè)相反”。以下連用六個“也”表示及其肯定的意思。然后歸納中心論點(diǎn)，“然秦以區(qū)區(qū)之地” 以下四句照應(yīng)第一二段；“以六合為家”二句照應(yīng)第三段；“一夫作難”三句照應(yīng)第四段，水 到渠成點(diǎn)出中心論點(diǎn)“仁義不施而攻守之勢異也”。 教師提問：既為史論，那么“論”自然體現(xiàn)在末段，作者的思路如何？ 學(xué)生默讀思考。③末句敘事結(jié)束全篇，要讀得沉著、有力。 朗讀指導(dǎo)：①“始皇”二句，暗示民心不服，人 人自危，宜用從容、沉著的語調(diào)讀出?！逼鹆x結(jié)果：“山東豪俊遂并起而忘秦族矣”。武器：“斬木為兵，揭桿為旗”?！眰€人素質(zhì)：“才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富。用意何在？ 學(xué)生明確：五個方面。 教師提問：第四段寫了強(qiáng)秦的滅亡。 集體朗讀第三段，背誦。這段文字義正辭嚴(yán)，充分揭露了秦的暴虐無道，故誦讀應(yīng)有“聲討”之勢?！? 朗讀指導(dǎo)：統(tǒng)一天下前，應(yīng)由較強(qiáng)的語勢讀出，充分渲染塑造一個“威加海內(nèi)”的帝王形象?！毙谭ㄉ稀般拿?，殺豪杰，銷鋒鏑，以弱天下之民，執(zhí)敲撲而鞭
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