新課標(biāo)人教版語文必修三3-10過秦論(編輯修改稿)
2025-01-13 22:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 五個方面。出身地位：“甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；躡足行伍之間，而倔起阡陌之中。”個人素質(zhì)：“才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富。”起義軍成分：“疲弊之卒，數(shù)百之眾”。武器：“斬木為兵，揭桿為旗”。起義的影響：“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從?！逼鹆x結(jié)果：“山東豪俊遂并起而忘秦族矣”。 這五方面的鋪敘為第五段內(nèi)容作了鋪墊。 朗讀指導(dǎo)：①“始皇”二句，暗示民心不服，人 人自危，宜用從容、沉著的語調(diào)讀出。②“然”急 轉(zhuǎn)直下，稍作停頓， 以下先抑（“陳涉”至“之富”）后揚（“躡足”至段末）讀出對比情調(diào)。③末句敘事結(jié)束全篇，要讀得沉著、有力。 集體誦讀一次。 教師提問：既為史論，那么“論”自然體現(xiàn)在末段，作者的思路如何？ 學(xué)生默讀思考。 明確：先對比論述九國之師何陳涉之眾的力量，重點是“成敗異變、功業(yè)相反”八字。然后歸納中心論點，“然秦以區(qū)區(qū)之地” 以下四句照應(yīng)第一二段；“以六合為家”二句照應(yīng)第三段；“一夫作難”三句照應(yīng)第四段，水 到渠成點出中心論點“仁義不施而攻守之勢異也”。 朗讀指導(dǎo)：“且夫”推進一層領(lǐng)起議論的語氣。以下連用六個“也”表示及其肯定的意思。四個排比句的重音是：“尊”“銛”“抗”“及”。 特別應(yīng)重讀“成敗異變，功業(yè)相反”?！霸囀埂睋Q假設(shè)語氣，讀出惋惜之意?！叭磺亍币韵戮渥诱Z 勢由弱到強，逼出“何也”，結(jié)句顯志，須用深責(zé)的語氣讀出，“仁義不施”是重點，宜一字一頓。 集體誦讀第五段。 三、全體學(xué)生齊讀課文兩遍，嘗試背誦課文三至五段。 四、布置作業(yè)： 背誦課文三、四、五段。 五、教后記： 第三課時 [教學(xué)要點 ]檢查背誦。師生回顧交流西漢初的社會情形，明確 作者寫《過秦論》的現(xiàn)實性和針對性?？偨Y(jié)字、詞、句等文言知識，落到實處。 [教學(xué)步驟 ] 檢 查背誦： 集體背誦 三、四、五段。 二、回顧漢初社會情形，明確作者寫作意圖： 提問：作者借古諷今，強秦的速亡給后人的啟示是什么？漢初的社會情形如何？賈 誼為什么要寫這篇文章？ 學(xué)生討論明確：①“施仁政，行仁政”。②賈誼生活在漢文帝時代。其時，社會經(jīng)濟已漸漸恢復(fù)，人民生活也較安定，但是階級矛盾卻在不斷地滋生暗長，統(tǒng)治階級日益滋長“淫侈之俗”，并橫征暴斂，加重人民負擔(dān)，以至逼迫農(nóng)民賣鬻子。賈誼擔(dān)心“大命將泛，莫之振救”，于是借此文，要求漢文帝以秦亡為警示，施行仁政，免蹈秦亡之覆轍。③從前面對賈誼的介紹可以看出，賈誼是個對政治功名有強烈愿望的人，他想通過這篇文章引起皇帝的注 意，實現(xiàn)其政治抱負。 教師總結(jié)引申：同學(xué)們的分析很有見地。在我國歷史上有過不少像賈誼一樣憂國憂民的知識分子，如戰(zhàn)國時代有為楚國前途大聲呼喊“豈余身之憚殃兮，恐皇輿之?dāng)】儭钡膼蹏娙饲?；南宋有“胡未滅，鬢先秋，淚空流”的憂患詩人陸游；有希望“試手補天裂”“西北洗胡沙”的愛國詞人辛棄疾 …… 這種關(guān)心國家命運的愛國傳統(tǒng)在正直而富有理想的知識分子身上是一脈相承的。現(xiàn)在請大家回想一下，哪些句子體現(xiàn)了作者的憂思滿懷、語重心長？ 學(xué)生思考、吟誦。 三、小結(jié)： 賈誼以其縱觀天下 ，通覽古今的博學(xué)與睿智，將熾熱的愛國之情洋溢于字里行間，確實才調(diào)無倫。 四、分類歸納文言知識： ：請找出本文中所有的詞類活用現(xiàn)象，并初步歸納其活用的規(guī)律。 學(xué)生討論明確。 教師總結(jié)： 資料顯示（投影或多媒體） 例句 活用類型 釋義 席 卷、 包 舉、 囊 括 名詞作狀語 像席子、包裹、布袋一樣 天下 云 集 響 應(yīng) 同上 像云一樣、像聲音
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