【正文】 上的小山丘 我們家邊上的小山丘遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個(gè)碧綠的小絨團(tuán)。 秋天時(shí)，樹葉都落在地上，我和弟弟紛紛把他們收集起來。 夏天，我和弟弟在門外抓蜻蜓。你跟隨著春姑娘來到大地，大地便生機(jī)勃勃，散發(fā)出一陣陣花草和泥土的芳 香，仿佛是樂師靈巧的手，撥動(dòng)著人們的心弦，使人們撥種起一種美好的希望。機(jī)靈的魚兒躍出水面，仿佛要喝那晶瑩的水珠。 早晨，山村清新幽靜，十字路口的 車輛、行人來來去去、川流不息。遠(yuǎn)處的大山蜿蜒起伏，為家鄉(xiāng)的景色增添了幾分姿色。 村后，有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的、十分寬闊的小溪。一到春天，那兒綠樹成陰，鳥語花香。有時(shí)，爸爸還會(huì)砍幾株竹子下來做一些竹制 家具。有時(shí)候，我還會(huì)和爸爸?jǐn)[開棋局，“戰(zhàn)”上幾個(gè)回合。母親拿回竹筍到家燒成一道美味佳肴 —— 紅燒竹筍。在我老家的后園里面就種著一片竹子。 冬天的小河也不寂寞，迎著漫天飛舞的雪花，我們又結(jié)伴到小河邊玩耍，熱鬧極了。 秋天到了，河里的魚蝦更肥了。玩累了，躺在草地上，望著藍(lán)藍(lán)的天空發(fā)呆。我十分喜愛它。那里有豐富的雕像例：有幾個(gè)在吹薩克斯、有一個(gè)人站在樹下 ...... 在天一廣場(chǎng)中的一條條街上有各種各樣的店，有買衣服 的、買褲子的、買書的、買手機(jī)的吃飯的 ......在早上和中午、下午一個(gè)個(gè)水池里噴出了許許多多的水，形狀千奇百怪，水池的大小也不同，圓的、橢圓的，圓形的邊有一點(diǎn)點(diǎn)彎彎的。 冬天雪花飄飄揚(yáng)揚(yáng)，給大地鋪上了一層厚厚的、雪白雪白的被子。 秋高氣爽的秋天到了。 我走在操場(chǎng)上，看見花都開了，好像是在比美呢！ 哦，這是春天！日子過得真快。人 們?nèi)宄扇簛淼讲萜?。風(fēng)箏好似歡快的小鳥，在天空中自由自在地飛翔。有時(shí)，小草像端莊的姑娘，靜靜地站立著，美極了。一會(huì)兒，濃霧漸漸散去，呈現(xiàn)出了一大片嫩綠色的草坪。 例文 2： 美麗的草坪 在我那依山傍水的家鄉(xiāng)建陽，最有特色的景點(diǎn)就是北門的草坪了。池塘中結(jié)了一層厚厚的冰，我喜歡和小伙伴們?cè)谏厦婊? 秋天，池塘脫去了彩裝。樹下是一片綠色的草地，草地里藏著一朵朵白色的小花，如同草地在調(diào)皮的眨著眼睛。美麗的池塘使我沉醉，我和它交上了朋友。秋風(fēng)一吹，樹葉隨著紛紛飄落，盡情飛翔，有黃的，有綠的，有半黃半綠的。 5．描寫抒情相結(jié)合充分表達(dá)自己的感情。彎腰駝背的柳樹揮動(dòng)著嫩枝條甩出了一串串柳絮兒，迎春，玫瑰，月季競(jìng)相開放。來到荷花跟前，看到的卻又是另一種情景，聞到的香味則更加濃郁。高高矮矮，大大小小的荷花，點(diǎn)綴在荷葉中間，隨著清風(fēng)搖蕩。這一切構(gòu)成了恬靜的葦塘。那翠綠的蘆葦像用碧玉裝飾成的，閃射金光，葦塘變成金色的了。 2．抓住景物的特點(diǎn)寫。 1．按一定的順序仔細(xì)觀察景物，按一定的順序?qū)?。通過習(xí)作，我們就來寫一寫家鄉(xiāng)的景物，寫的時(shí)候注意學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長(zhǎng)處，并展開豐富的想象。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，作文教學(xué)正在開放化式的 發(fā)展，其批閱方法也應(yīng)如此。 【新方法介紹】 回貼式作文批閱方法的操作，其實(shí)很簡(jiǎn)單。在完成“春天里的發(fā)現(xiàn)”作文的最后過程中，只要鼓勵(lì)好孩子們看到什么就寫什么，怎樣想的就怎樣寫出來，就一定能放開的去寫。 學(xué)情分析：讓孩子相互間交流，相互間感知，會(huì)是一種思維火花的碰撞。孩子真正寫好這一次作文，抓好贊美春天的教學(xué)流程，過渡作用的承上啟下，才會(huì)在后面的寫作中淋漓盡致的發(fā)揮出來。如： ⑴ 仔細(xì)觀察，能找到了春天的朋友，就能在同學(xué)們面前談出自己是怎樣在春天里發(fā)現(xiàn)這一位朋友。 ⑵ 成為春天里的 朋友，我們的偏見、習(xí)慣、性格等在相互間有了什么影響？ ⑶ 應(yīng)該如何對(duì)朋友建議，保護(hù)我們的朋友？ ⑷ 我們?cè)诖禾炖锏男袆?dòng)是什么？ ⑸ 我們成為朋友意味著什么？ ⑹ 為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？ ⑺ 它闡明了哪些人類體驗(yàn)？ ⑻ 交這樣的朋友有什么意義？ ?? 學(xué)情分析：教師點(diǎn)撥，感知春天，找到春天的朋友，是非常適合二年級(jí)的認(rèn)知特點(diǎn)的。 設(shè)計(jì)導(dǎo)航：春天，是一個(gè)抽象化的概念。 “春天里的發(fā)現(xiàn)”，只會(huì)留給有準(zhǔn)備的人。春天在哪里？學(xué)生作文字里行間模式化，假話、空話、大話、套話，見不著一點(diǎn)兒童氣息，常有整班幾十名孩子共描繪一幅畫的格局。 １、引領(lǐng)學(xué)生作好寫作前的動(dòng)員與準(zhǔn)備： 當(dāng)教學(xué)進(jìn)程已拉開了本單元的教學(xué)序幕時(shí)，教師應(yīng)作好“寫春”的整體布置。 《口語交際?春天里的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 4 來源：網(wǎng)絡(luò) 20210521 18:31:33 [標(biāo)簽：教師 作文 二年級(jí) 語文素材 報(bào)考技巧 ]奧數(shù)精華資訊 免費(fèi)訂閱 【設(shè)計(jì)理念】 七八歲的孩子，大腦就像一張白紙，給人無限想象。 學(xué)生作文，教師評(píng)定，一代又一代傳下來的方法。這一環(huán)節(jié)，是此次作文的收尾工作，一定得注意對(duì)孩子寫作意識(shí)的保護(hù)與激勵(lì)。 四、寫春天 １、組織學(xué)生作文，要求：“我手寫我心”： 學(xué)情分析 ：?jiǎn)柷牡们迦缭S ,為有源頭活水來。 ⑵ 詩配畫智力接龍。如何激活學(xué)生的這一潭深水，讓其漣漪蕩漾開去，可說是寫好這次作文的保證。前面提到的解放兒童的大腦，并不等于說放手的讓孩子們?nèi)フ覍懽魉夭模瑢?duì)于才開始寫作文的孩子來說，“牽好”是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，孩子們才會(huì)真正的找到自己需要的東西。如讓孩子抓住春天里的一些變化，通過同事與物產(chǎn)生的豐厚感情，去揭示出春天特有的東西。只有這樣學(xué)生才會(huì)在春天中找到，“春天在草地上，在河里，在田野中，在綠葉尖??春天在同學(xué)們的眼睛里。在孩子躍進(jìn)春天的門坎前，教師讓孩子領(lǐng)著任務(wù)前去踏青。 設(shè)計(jì)導(dǎo)航：走進(jìn)春天，傳統(tǒng)的作文幾乎都是在教室的這個(gè) 車間完成，寫的是一些想象作文，或美其名曰“創(chuàng)景設(shè)情”之作。換不起注意，哪會(huì)有詩情畫意呢？只有真把作文教學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)工程去建設(shè)，從根本上著手于白紙上涂鴉，勾畫出美的痕跡，提升孩子們作文素養(yǎng)，改變小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)“急于求成”的現(xiàn)狀，孩子們的言語真才會(huì)如 小河的流水，清澈與不息，稚嫩的筆端才會(huì)描繪出優(yōu)美。不愿專心聽別人說，這是很嚴(yán)重的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，我想合作學(xué)習(xí)是今后課堂教學(xué)重點(diǎn)要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 師：你喜歡春天嗎？除了用畫畫來贊美春天，你還想用什么來贊美春天？（學(xué)生可以暢所欲言，唱歌、朗誦詩、對(duì)對(duì)子、寫文章??都可以。 說春天里的發(fā)現(xiàn)。 （ 1）提出匯報(bào)要求：說普通話；將觀察到的事物用比較優(yōu)美的句子表達(dá)出來；學(xué)習(xí)專心傾聽。 學(xué)生自畫一幅春天的畫。 【七彩作文網(wǎng)關(guān) 于春天發(fā)現(xiàn)的作文】 一、教學(xué)目標(biāo)： 能把觀察到的春天的主要特征用語言完整地表達(dá)出來。布谷鳥和小燕子在空中嬉戲，不時(shí)叫幾聲“布谷”、“唧唧”?? 春的足跡還在這蒙蒙的細(xì)雨中。小河解凍 了。愛打扮的花兒請(qǐng)春姑娘為她化妝。她走過的地方，無不蘊(yùn)藏著無限生機(jī)。不知名的小蟲子在頭頂上飛來飛去，它們?cè)诟嬖V我們春姑娘剛剛來過。 最后，我來到我家的院子里，門前的柳樹婀娜多姿，一株株柳樹真像一位位美麗柔情的少女，隨著春風(fēng)一搖一擺的，好像在梳頭，又好像在練舞。水碧綠而清澈，水里有一些樹葉、草葉，有的在賽跑，有的在捉迷藏，還有的急急忙忙的，好象要趕著去上學(xué)。 我來到了田野里，地上的泥土又濕潤(rùn)又松軟，還能聞到一股淡淡的清香呢！干枯的小樹，又重新長(zhǎng)出了嫩綠的小芽，我想是因?yàn)槟嗤磷兊脻駶?rùn)而松軟，所以才把這些小樹喚 醒了吧！那枯黃的小草又重新煥發(fā)出了生機(jī)。你看，那邊有群螞蟻，它們圍著朋友轉(zhuǎn)圈圈，好像在跳“慶春舞”呢！池塘里的鴨子也井然有序地排著隊(duì) ，“撲通、撲通”跳下了水，真是“春江水暖鴨先知”??！這時(shí)，一陣“嘰嘰”聲從我頭上傳來，噢，原來是燕子在銜泥做窩呀！ 現(xiàn)在，孩子們都脫掉了衣服，高興地放起了風(fēng)箏。春風(fēng)一吹，它們就左右搖擺，好像在和春風(fēng)打招呼。黃色的花骨朵在枯藤的映襯下顯得更加生機(jī)勃勃，充滿朝氣。花骨朵已有半個(gè)指甲蓋那么大，它的最下方是深沉的紫，那紫色好像沉淀下來一樣，將花骨朵的下半部緊緊掩蓋住，不露出一絲黃色。而它的尾巴則像一面彩旗，迎風(fēng)招展，像是在迎接春的到來。我們透過枝頭點(diǎn)點(diǎn)嫩綠，仿佛感覺到了春天正朝我們慢慢走來。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，作文教學(xué)正在開放化式的發(fā)展，其批閱方法也應(yīng)如此。 注： 回貼式作文批閱方法的操作，其實(shí)很簡(jiǎn)單。在完成“春天里的發(fā)現(xiàn)”作文的最后過程中，只要鼓勵(lì)好孩子們 看到什么就寫什么，怎樣想的就怎樣寫出來，就一定能放開的去寫。 學(xué)情分析：讓孩子相互間交流，相互間感知，會(huì)是一種思維火花的碰撞。孩子真正寫好這一次作文，抓好贊美春天的教學(xué)流程，過渡作用的承上啟下，才會(huì)在后面的寫作中淋漓盡致的發(fā)揮出來。如： ⑴ 仔細(xì)觀察，能找到了春天的朋友，就能在同學(xué)們面前談出自己是怎樣在春天里 發(fā)現(xiàn)這一位朋友。 ⑶ 唱歌與編舞，將春天藝術(shù)化處理。從大腦的感知到用口表達(dá)出來，可說是人們經(jīng)常忽視了的一個(gè)重要的低年級(jí)作文教學(xué)環(huán)節(jié)。 三、贊美春天 １、開展口語交際活動(dòng)，贊美春天： 可以把“練說句子”作為重點(diǎn)。 ２、在找朋友的這個(gè)點(diǎn)上，教師給孩子可作如下提示： ⑴ 誰是我的朋友（景、物、人都行）?！? 二、找朋友 １、走進(jìn)春天，解放孩子的大腦，解放孩子的眼、耳、口、鼻，讓孩子們?cè)趯?shí)踐找到寫作文需要的素材 (朋友 )。如 ⑴ 在哪里去找春天？為什么會(huì)是一個(gè)這樣的春天？ ⑵ 有一個(gè)什么樣的故事在 春天靜悄悄的發(fā)生？ ⑶ 這一春的變化對(duì)人們有些啥影響？ ?? 走出教材文本，到大自然中去找到一些活的學(xué)素材 ， 為孩子們作文開閘放水。 第一單元，要求學(xué)習(xí)《找春天》、《筍芽?jī)骸返日n文，在“語文園地”安排了習(xí)作“春天里的發(fā)現(xiàn)”的話題，可以看出本模塊的重點(diǎn)：“悟春”，“寫春”。 三年級(jí)下冊(cè) 第一單元：春天里的發(fā)現(xiàn) 【口語交際題】春天里的發(fā)現(xiàn) 老師帶我們?nèi)ゴ河?，我看到了春天。以“春天里的發(fā)現(xiàn)”為主題，讓孩子作文，春天的一草一木，鳥語花香，鶯歌燕舞 。 在孩子躍進(jìn)春天的門坎前，教師讓孩子領(lǐng)著任務(wù)前去踏青。只有這樣學(xué)生才會(huì)在春天中找到，“春天在草地上，在河里，在田野中，在綠葉尖??春天在同學(xué)們的眼睛里。如讓孩子抓住春天里的一些變化，通過同事與物產(chǎn)生的豐厚感情，去揭示出春天特有的東西。前面提到的解放兒童的大腦，并不等于說放手的讓孩子們?nèi)フ覍懽魉夭?，?duì)于才開始寫作文的孩子來說，“牽好”是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，孩子們才會(huì)真正的找到自己需要的東西。如何激活學(xué)生的這一潭深水，讓其漣漪蕩漾開去，可說是寫好這次作文的保證。 ⑵ 詩配畫智力接龍。 三、贊美春天 １、開展口語交際活動(dòng)，贊美春天： 可以把“練說句子”作為重點(diǎn)。從大腦的感知到用口表達(dá)出來，可說是人們經(jīng)常忽視了的一個(gè)重要的低年級(jí)作文教學(xué)環(huán)節(jié)。 ⑶ 唱歌與編舞，將春天藝術(shù)化處理。有了前面的這些鋪墊，再讓學(xué)生“我手寫我心”，可說就會(huì)是下筆如有神，知無不言，言無不盡。采用回貼的方式，特別是對(duì)那些會(huì)說不會(huì)寫的孩子，降低作文水準(zhǔn)不是辦法，在回貼中加強(qiáng)輔導(dǎo)顯得非常重要。只要你打開作文本，從作文本的設(shè)計(jì)中也可看出與理解其滲透的作文教學(xué)的理念。一切都不一樣了，都該 從新開始了。它的全身極有節(jié)奏感地左右擺動(dòng)，就像在跳草裙舞一樣。想到這里，我不禁也將腦袋向窗外探去：春天，春天真的來了嗎？忽然，我猛地發(fā)現(xiàn)，我面前的魚缸里，裝的就是春天啊 ！ △ 迎春花的枝已從嫩芽向根部一節(jié)節(jié)被染成了綠色，而有的地方還是枯黃的，猶如青銅上的銹跡。不，不是等待，是預(yù)示。 △ 春姑娘來了啦！瞧，小草探出了腦袋，百花盛開，五顏六色的花兒張開了笑臉，真美?。? △ 春風(fēng)輕輕地吹拂著大地，小草從地里鉆了出來，它們嫩綠嫩綠的，遠(yuǎn)看就像鋪上了綠色的地毯。 △ 春天不光只讓植物復(fù)蘇，動(dòng)物們也都從冬眠中醒來了。我?guī)е矏偟男那槿フ掖汗媚锏哪_印。 我又來到水渠邊，渠水歡快地奔跑著，去找它的大地媽媽 。水渠上方的小燕子大聲地對(duì)我說 ：春姑娘剛剛來過，她要我好好地保護(hù)莊稼。爸爸、媽媽笑容滿面地在這棵樹下看看，在那棵樹下說說，有時(shí)候還給小樹們做個(gè)小手術(shù)。春姑娘帶著生命和希望，邁著輕盈的腳步走來。小草沖破地皮跳出來，睜著好奇的眼睛望著自己向往已久的世界。 春的足跡在小河里。喜鵲在枝頭叫著，好像在呼喚自己的伙伴。 在這如詩如畫的春色中，我仿佛變成了多姿多彩的春天中的一棵小草、一朵小花，在園丁的辛勤澆灌下，正快樂地成長(zhǎng)，把祖國(guó)的春天裝點(diǎn)得更美麗。 二、教學(xué)準(zhǔn)備： 課前到大自然中觀察春天的變化。 同桌交流：我看到的春天是什么樣 子的？ 個(gè)別匯報(bào)。如：春天植物得的變化有：草、（有特征的樹）柳樹、花（桃花、梨花、迎春花）、筍芽等；動(dòng)物有：青蛙、蝌蚪、蜜蜂、蝴蝶等；人們的活動(dòng)有：播種、踏青、放風(fēng)箏等。） 贊春天。 而在小組交流“畫上的春天”時(shí)，孩子們說的興致減弱，他們大多搶著先說。以“春天里的發(fā)現(xiàn)”為主題，讓孩子作文，春天的一草一木，鳥語花香，鶯歌燕舞，也許他們因司空見慣，有卻也會(huì)如無。特別是在習(xí)作前一周，走進(jìn)春天的活動(dòng)就須得特意安排好，才能讓孩子放眼春景中的人、事、物，觸摸到春天。 ２、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。讓學(xué)生先走進(jìn)春天然后作文，實(shí)是“用我手寫我心”的前提。二年級(jí)孩子的形象思維占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位，要讓他們?cè)诖禾炖镉兴l(fā)現(xiàn)，教師能將抽象化的春天，讓孩子們指向形象化的載體，可說是寫作技巧的指導(dǎo)。找朋友，成為朋友，這之間的認(rèn)知過程，能換起孩