【正文】 反對(duì)這一決議，公然聲明繼續(xù)捕鯨。據(jù)中國野生動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)的調(diào)查，捕殺、經(jīng)營(yíng)野生動(dòng)物的現(xiàn)象在全國各地蔓延泛濫，情況十分嚴(yán)重?？梢哉f，人類與動(dòng)物的交往和共存，已經(jīng)具有十分悠遠(yuǎn)的歷史了。（不超過25個(gè)字）。又是如此感人。一會(huì)兒，蟻團(tuán)沖進(jìn)了河流，隨著蟻團(tuán)向?qū)Π兜臐L動(dòng)，河面上升騰起一小層薄薄的煙霧……我聽著這則蟻國發(fā)生的真實(shí)故事，像聽著一曲最悲壯的生命之歌。這時(shí)，明眼的巴西向?qū)Вㄒ遥┪覀兘械溃骸耙蝗何浵仯ū┗鸢鼑?！”我們隨著他指點(diǎn)的方向看去，可不是，被火舌縮小著的包圍圈里已經(jīng)變成了黑壓壓的一片。⑦它走了上去，消失在一片燦爛中。這群斑羚不是偶數(shù)，恰恰是奇數(shù)。④我沒想到，在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機(jī)會(huì)。心想，或許有個(gè)老滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那波偷偷的溜到新生的那波去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一直老斑羚調(diào)換位置?！钡?1段寫“快速飛渡”的場(chǎng)面中有“心想……”等文字。（為什么說那座橋是用死亡做橋墩）（2）我十分注意盯著那群要注定送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老板斑羚會(huì)從注定死亡的那波偷偷地溜到新生的那波去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一直老斑羚調(diào)換位置。文章中詳細(xì)描述了第一對(duì)斑羚試跳成功的全過程，使用自己的話加以敘述。理解作者對(duì)老斑羚犧牲精神的贊美之情，感受斑羚飛渡揭示的關(guān)于生與死的意義。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。（反抗暴政的起義；革命先烈為大多數(shù)人民的利益和幸福不惜犧牲生命……）C在意外事故面前勇于自我犧牲……人類和動(dòng)物身上共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì)，然而為什么會(huì)發(fā)生斑羚飛渡的悲?。吭谶@篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧? ―――（學(xué)生小組討論，發(fā)言。學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)歸納：A、弱小的螞蟻可以在火球面前滾抱成團(tuán)，死里逃生 B、青藏高原藏羚羊面臨毀滅和絕種的危險(xiǎn)…… C、《動(dòng)物世界》的拍攝者金?沃爾哈特曾說過：“所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。不過，真實(shí)與否又有什么要緊呢?任何出現(xiàn)在作品中的素材，都是作家進(jìn)行藝術(shù)剪裁和合理加工的結(jié)果，藝術(shù)真實(shí)不等同于生活真實(shí)，我們沒有必要追究事情是否符合生活的真實(shí)。找出文章議論抒情的語段，作者的思想感情怎樣？―――議論抒情的語段，表達(dá)了作者濃郁的溢美敬重之情。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)?談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說清楚的？―――作者注意分類起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。第一部分（1—2）交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。二、整體感知課文。老獵人的手顫抖了，當(dāng)老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時(shí)，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和整體精神。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。七、達(dá)標(biāo)檢測(cè)八、作業(yè)搜集一些人與動(dòng)物和諧相處的故事，并與大家分享。共建美好家園。第二處描寫烘托斑羚飛渡的壯烈凄美的氣勢(shì)，渲染一種悲壯美。（2）帥氣、睿智的鐮刀頭羊。明確：運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地將墜落深谷的老斑羚的命運(yùn)描繪得悲壯而感人。）明確：半大斑羚朝前（），同時(shí)，老年斑羚也快速（），到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一（），朝山澗對(duì)面（）去，老年斑羚（）在后面，頭一（），也從懸崖上（），一老一少，一前一后，一高一低。請(qǐng)用最精練的語言把文章概括成四幅畫面。1980年開始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作。是國家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物二、預(yù)習(xí)檢查。體長(zhǎng)1—,形似家養(yǎng)的山羊,但頜(h233。動(dòng)物是人類的朋友，試給狩獵隊(duì)寫封信，談?wù)勀愕目捶ā＂垆秩绢^羊自我犧牲的崇高之美。二、作業(yè) 板書設(shè)計(jì)：身陷絕境（極度危險(xiǎn)）峰回路轉(zhuǎn)（一線生機(jī)）方式：踏板 跳躍斑羚飛渡（從容一躍）場(chǎng)面：凄美 悲壯走向彩虹（英勇獻(xiàn)身）結(jié)果：無悔 新生情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。（2）、培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物”的觀念教師質(zhì)疑：課文描寫“斑羚飛渡”的成功，近乎奇跡，是以斑羚們時(shí)間先后選擇的精確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫻熟、對(duì)接時(shí)機(jī)銜接的吻合為前提的，從文章的交代來看，斑羚們此前并沒有經(jīng)過這樣的排練，那么，課文描寫的“斑羚飛渡”是真實(shí)發(fā)生的嗎?還是主要出自作者的想像? ―――（學(xué)生討論，發(fā)言解答，教師指導(dǎo)）首先，在動(dòng)物界，確實(shí)有犧牲部分成員的生命以取得種群中大多數(shù)的生存機(jī)會(huì)的事實(shí)； 其次，依我們自身的經(jīng)驗(yàn)可以知道，人類在困難時(shí)往往會(huì)激發(fā)出以前從未展現(xiàn)的潛力，做出平時(shí)無論如何也不能完成的事情，因此，我們不能否認(rèn)，當(dāng)斑羚群陷入種群滅絕的危機(jī)時(shí)，強(qiáng)烈的求生欲望會(huì)導(dǎo)致奇跡的發(fā)生。這篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機(jī)會(huì)。教師總結(jié)歸納）人與動(dòng)物矛盾沖突的根源就在于人的欲望?！眲?dòng)物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴w現(xiàn)，試舉例說明。在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢？（目的在于組織討論文章的主題）―――（學(xué)生討論、探究，教師適時(shí)引導(dǎo)）面對(duì)種群的滅絕，這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識(shí)，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無比的人生光彩。找出文中有關(guān)彩虹描寫的句子，閱讀體味：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？ ―――文中寫彩虹的地方主要有三處。勇于自我犧牲，視死如歸。―――（設(shè)計(jì)本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生把握主要情節(jié)，從細(xì)節(jié)描寫入手分析斑羚形象特點(diǎn)。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，個(gè)體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。（飛渡前）第二部分（3—16）寫鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。全班分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組按照文章所示的斑羚飛渡的四個(gè)過程——身陷絕境、峰回路轉(zhuǎn)、斑羚飛渡、走向深淵，復(fù)述文章內(nèi)容。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命??！同學(xué)們，動(dòng)物亦是生命，動(dòng)物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。同學(xué)們，也許你們?cè)犨^一個(gè)發(fā)生在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正準(zhǔn)備喝一碗酥油茶時(shí)，突然看見不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。這是一篇自讀課文，教學(xué)時(shí)不必深敲細(xì)推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握文章如何把一個(gè)故事講清楚，如何細(xì)致描繪飛渡場(chǎng)面。理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫。這是一篇自讀課文，教學(xué)時(shí)不必深敲細(xì)推，逐句講解。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和整體精神。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入。老獵人的手顫抖了，當(dāng)老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時(shí)，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。二、整體感知課文。第一部分（1—2）交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說清楚的？―――作者注意分類起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)?談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。找出文章議論抒情的語段，作者的思想感情怎樣？―――議論抒情的語段，表達(dá)了作者濃郁的溢美敬重之情。學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)歸納：A、弱小的螞蟻可以在火球面前滾抱成團(tuán)，死里逃生B、青藏高原藏羚羊面臨毀滅和絕種的危險(xiǎn)……C、《動(dòng)物世界》的拍攝者金?沃