【正文】 散文，文章所顯現(xiàn)的家庭中父母與孩子的沖突，在一般的家庭里也有經常的表現(xiàn)?！钡鳛榧议L，卻忽略孩子最真摯的情感，羚羊木雕和友誼相比，誰更貴重，如何才能處理好孩子與大人之間的矛盾？我們可以借助本文作深入的探討。此“主問”是從矛盾雙方引發(fā)出來的。整體感知：文章圍繞羚羊木雕寫了哪些內容。文章的一個重要特色是人物間的對話，從對話中折射出了對話雙方所秉承的原則和規(guī)范，這種原則和規(guī)范的挖掘，必然建立在對對話的深入品讀之上，在有情感涵詠的朗讀中加深感悟。找出解決問題的最佳途徑。由于這類事情具有一定的普遍性，所以，在閱讀本文時，另一個重點是讓學生調動生活體驗，談談自己遇到此類事情的解決方法，并通過比較，找到最完美的途徑，并以本文為借鑒，思考在生活中應當如何與父母及朋友相處，在與父母有分歧時，又如何才能采取最滿意的方式來解決它，另外，本文在寫作上還有一大特點乃是采用插敘將三事件滴水不漏、緊湊完整地安排在一起，一氣呵成，學生在閱讀到此部分時，應適當插入引導學生認識它并了解它在文中所起的作用。四、程歡（一）、《羚羊木雕》之文本解讀一件小小的羚羊木雕，竟然引起軒然大波，而在這場**中受傷最深的卻是我自己。根據(jù)《課程標準》要求，學生應能“在通讀課文的基礎上理清思路，理解主要內容”，并且能聯(lián)系自己體驗“作出自己的評價”。（二）、設計及理由由羚羊木雕引起的**，此問題設計意圖為：（1）感知全文內容，了解**的起因，父母的態(tài)度，同學之間的誤會，我的委屈。二、吳弟群（一）、《羚羊木雕》教材研究《羚羊木雕》是一篇表現(xiàn)家庭親情、同學友情以及之間發(fā)生的矛盾沖突的記敘文。我們在一年以來的集體備課實踐中，總結出“三個三”的備課策略，始終不渝地堅持，取得了一定的效果。備課時明確在教學中教師教什么？學生學什么？教師教的應該是學生自學后還不懂的問題。我們初一語文備課組在傳統(tǒng)備課形式的基礎上，融入新的備課模式，大膽嘗試“三個三”（既三定、三明確、三落實），注重發(fā)揮備課的整體功能；注重對學生、學情的了解，以實現(xiàn)教學過程科學性和有效性；注重靜態(tài)備課與動態(tài)備課的有機統(tǒng)一，強化對教學設計的不斷完善。新課改給我們的老師以很大的發(fā)展空間，希望大家能有勇氣面對這個挑戰(zhàn)和機遇，使自己的教育教學上一個新的臺階。這件事可能需要堅持不懈的努力才能真正有成效。高一語文備課組去哈密二中聽課，我們帶的課引起很好的反響。我們最近進行教學交流的哈密二中也是這樣做的。學校能不能給學生創(chuàng)造這樣一個平臺，讓學生有一種成就感，這樣就更能激發(fā)起學生的參與熱情。田蕓：郭老師的匯報非常具有示范性，從形式到內容都非常扎實。哲學中的“揚棄”，就是批判的繼承。下面主要講學生的心得體會和我自己的總結。第二篇：高二語文備課組集體備課記錄高二語文備課組集體備課記錄時間：2008年12月11日地點：語文學科活動室參加人員：閆校長、教研處尹奇主任、語文教研組組長郭素貞老師、田蕓老師、董明實老師、郭宏老師、高玉英老師、密曉霞老師、邵新老師、溫長偉老師、宿朝陽老師、沈黎江老師、李婷婷老師、楊筱春老師備課過程：田蕓：今天集體備課的內容主要有兩部分：第一，郭老師匯報小課題研究進展情況，郭老師準備得很充分，可以作為我們小課題研究的一個范例和指導；第二，溫老師的匯報課及課后集體評課?！段催x擇的路》是一首哲理抒情詩，它表面平易實則蘊涵深邃的哲理，看似傾訴個人經歷實則表達人們的共同感受。整體把握。生于加利福尼亞州。第二課時導入上節(jié)課我們學習了《假如生活欺騙了你》，它教會了我們如何去面對困難。人生道路不可能一帆風順，有時真的不遂人愿。假如————————，不要——，不要——！——需要——。另一方面，人生的體驗應該是豐富多樣的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生，即使是痛苦的。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活寫照.（2）、第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定會到來。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。普希金（17991837）俄羅斯積極浪漫主義文學的主要代表和俄國批判現(xiàn)實主義文學的奠基人。三、教學重點：理解詩歌的內容，結合自己的體驗，理解詩歌形象化的語言。二、教學目標：1．了解兩位詩人，理解兩首詩中所蘊含的哲理。說明：活動一周內，教務處或教科室負責人根據(jù)項目負責人遞交記錄表審核內容并簽字確認。對陳雪芳老師的設計思路進行研討并修改成定稿。第一篇：七年級語文備課組集體備課活動記錄（xiexiebang推薦）七年級語文備課組集體備課活動記錄工作單位：文田鎮(zhèn)中心學校項目名稱集體備課項目負責人羅姣玉 活動主題小說教學主講人羅姣玉參加對象七年級語文備課組成員申請學時1學時 活動內容及進程明確教學大綱對詩歌教學的要求及七年級期中期末考詩歌類作品的考點。確定教學的重難點。意見：應在教學實踐中去探討課效果會更好?！对妰墒住芬宰髡哂H身的經歷，教會了我們如何去面對困難，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。了解象征手法的作用。謝爾蓋耶維奇寫作背景《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。問題探究（1）“假如生活欺騙了你”指的是什么？（2）詩歌的兩部分各表現(xiàn)了詩人怎樣的內容？（3）“一切都是瞬息，一切都將會過去；而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這句話頗有哲理，說明了什么？（4）詩歌向我們闡明了怎樣的人生態(tài)度？明確：（1）、特指在生活當中因遭遇艱苦困苦甚至不幸而身處逆境。一方面他強調一種積極樂觀的人生態(tài)度,說明了事情一旦過去，就會變成一種親切的回憶，令人懷念。拿起手中的筆，寫出心中的話。教師寄語。世上沒有過不去的事，只有熬不住的人。弗羅斯特，美國詩人。他的詩樸實無華，卻又細致含蓄，耐人尋味。(1)、詩人