【正文】 （三）《語文園地一》中第一項“我會寫”教學時可以讓學生先讀讀聲母表、韻母表，再討論討論怎樣才不會漏掉。三、教學重難點重點：認字和寫字，朗讀和背誦課文《一去二三里》。二、教學目標認識52個生字，會寫14個字，認識5種筆畫和8個偏旁。4《操場上》以體育活動為主題，有一幅表現操場上熱鬧的圖，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌?！犊诙俊愤@是一篇象形字歸類識字的課文。第五篇：一年級語文集體備課活動記錄一年級語文上冊第一單元《識字一》單元備課一、教材分析《一去二三里》是一首優(yōu)美的古代童謠，向我們呈現了一幅郊外的美景。在學生動筆前，要引導學生回想口語交際課內容，如何給一個完全陌生的同學寫信，信里應寫哪些內容；再考慮先寫什么，再寫什么，重點寫什么，使學生對習作內容有一個初步的構思與安排。，同時能合理地提出可行性建議?？梢赃@樣設置：我們剛才了解了父母的做法不太好，（3）那請你找出文章中對人物刻畫最好的地方，并談談理由，如果有必要，你還可以表演一下。那就是要重視孩子的心理感受，要珍視孩子之間的真摯友誼，成人們要檢討自己的功利思想，處理孩子們的之間交往時，要妥當行事，不能傷害孩子水晶般的心靈，作為教育者，我們要交給學生的，除了文章的寫法之外，恐怕就是如何對待同學間的友誼以及怎樣鞏固加深友誼，至于對家長的規(guī)勸，我認為讓學生意識到即可，畢竟我們不能把課堂變成聲討會。它時刻準備舍己為人，而且完全出于自愿，不用他人懇求。（二）、《羚羊木雕》之“主問題”設計導入：以生活中的小事件引發(fā)學生的爭論導入新課（激發(fā)學生興趣，引起注意）。（提高朗讀能力及分析人物性格的能力）爭辨：若你遇到此類事情，你認為應如何解決？一方為父母，一方為“我”，一方為萬芳。（二）、《羚羊木雕》“主問題”設計通讀全文，請你給標題加一個修飾成份的羚羊木雕（整體感知全文，從不同角度加以概括）在整個過程中，“我”是怎樣的心理狀態(tài)？（在朗讀中體會）對這場由羚羊木雕引發(fā)的家庭沖突，你是怎樣看的？（教師適時引導學生深入理解人物及情節(jié)，同時也可“挑撥”起學生間的爭論）。因此在教學中，教師根據學生學習的特點，制定相應的問題。為了檢驗備課質量、教學效果、在備課時或教學后要精選隨堂及課后檢測題；經過課堂教學及學習檢測，進行“回頭看”（二次備課），對教學中暴露出來的問題，通過回授和分析，進行糾錯和“補救”，同時又為下一輪備課及教學提供寶貴的經驗借鑒。第三篇：語文集體備課記錄初一語文集體備課理念備課是教師處理教材的形式，是教學工作的基本環(huán)節(jié)之一，也是課堂教學取得成功的基本保證。宿朝陽：小課題研究的工作需要一個學生展示的平臺，哈密二中也在做。我們的語文教學多年來一直堅持讓學生寫讀書札記，我們能不能也將其中的好文章出成文集。我認為學校的小課題研究的設想是非常好的，如果真的能落實得好的話，是很有意思的。我將這個子課題的研究成果分成以下三個部分展示：計劃、教案、總結，我的工作就是按照這樣的步驟做的（具體內容詳見郭老師的課題計劃，可在校園網上查閱）。(1)、詩人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“未選擇的路”？(2)、在詩歌表現出的情緒上，《未選擇的路》與《假如生活欺騙了你》有什么不同？(3)、這兩首詩對人可能產生怎樣的影響？教師小結。弗羅斯特，美國詩人。教師寄語。一方面他強調一種積極樂觀的人生態(tài)度,說明了事情一旦過去，就會變成一種親切的回憶，令人懷念。寫作背景《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。了解象征手法的作用。意見：應在教學實踐中去探討課效果會更好。第一篇：七年級語文備課組集體備課活動記錄（xiexiebang推薦）七年級語文備課組集體備課活動記錄工作單位：文田鎮(zhèn)中心學校項目名稱集體備課項目負責人羅姣玉 活動主題小說教學主講人羅姣玉參加對象七年級語文備課組成員申請學時1學時 活動內容及進程明確教學大綱對詩歌教學的要求及七年級期中期末考詩歌類作品的考點。說明：活動一周內，教務處或教科室負責人根據項目負責人遞交記錄表審核內容并簽字確認。三、教學重點：理解詩歌的內容，結合自己的體驗，理解詩歌形象化的語言。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。另一方面，人生的體驗應該是豐富多樣的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生，即使是痛苦的。人生道路不可能一帆風順，有時真的不遂人愿。生于加利福尼亞州?！段催x擇的路》是一首哲理抒情詩，它表面平易實則蘊涵深邃的哲理，看似傾訴個人經歷實則表達人們的共同感受。下面主要講學生的心得體會和我自己的總結。田蕓：郭老師的匯報非常具有示范性，從形式到內容都非常扎實。我們最近進行教學交流的哈密二中也是這樣做的。這件事可能需要堅持不懈的努力才能真正有成效。我們初一語文備課組在傳統備課形式的基礎上，融入新的備課模式，大膽嘗試“三個三”（既三定、三明確、三落實），注重發(fā)揮備課的整體功能；注重對學生、學情的了解，以實現教學過程科學性和有效性；注重靜態(tài)備課與動態(tài)備課的有機統一，強化對教學設計的不斷完善。我們在一年以來的集體備課實踐中，總結出“三個三”的備課策略，始終不渝地堅持，取得了一定的效果。（二）、設計及理由由羚羊木雕引起的**，此問題設計意圖為：（1）感知全文內容，了解**的起因，父母的態(tài)度，同學之間的誤會，我的委屈。四、程歡（一）、《羚羊木雕》之文本解讀一件小小的羚羊木雕，竟然引起軒然大波，而在這場**中受傷最深的卻是我自己。找出解決問題的最佳途徑。整體感知：文章圍繞羚羊木雕寫了哪些內容?！钡鳛榧议L，卻忽略孩子最真摯的情感，羚羊木雕和友誼相比，誰更貴重，如何才能處理好孩子與大人之間的矛盾？我們可以借助本文作深入的探討。編者把這篇文章放在