【正文】 研究科目：初中語文教學中優(yōu)化“主問題”設計（《羚羊木雕》之主問題設計）主持：簡瑋集體備課發(fā)言內(nèi)容：一、簡瑋我們今天在這里聚集，目的只有一個，即《羚羊木雕》這一課的“主問題”如何設計。（2）了解全文的線索，記敘的順序及作用。本文作者細膩的心理描寫，真實地刻畫出我內(nèi)心的感受：對友誼的無比珍視；在父母的嚴逼之下取回木雕的無奈；對朋友反悔的悔恨與歉疚??同時，在這場**中，各個人物鮮明的性格與個性也得到了淋漓盡致地展示：母親之嚴厲而不聽我的辯解，父親雖平靜卻不可抗拒的威嚴，皆表現(xiàn)出他們重財輕義的思想，這些皆如一座大山壓在我的心頭，讓我無法緩一口氣，奶奶雖通情達理卻又作不了主，只得默默退開的無奈，萬芳與我親密的關系，對朋友的無限仗義；一一給人留下深刻的印象，這乃是得力于作者繪聲繪色的神態(tài)、語言描寫。（激發(fā)其興趣及培養(yǎng)口頭表達能力，并從不同角度，全方位看問題）五、曾祥淵（一）、關于《羚羊木雕》文本解讀該篇文章是以“親情”為主題的第五單元的第2篇，所寫內(nèi)容是學生所熟悉的，情感體驗，蘊籍較深的文章。請概括出來。本單元要求在整體感悟內(nèi)容的基礎上，注意語言積累，寫法借鑒，以及朗讀，圈點勾畫。第一篇是魯迅先生的《風箏》，借風箏寫自己對弟弟的傷害及人們思想的麻木；第三篇課文《散步》，是作者對兩代人的責任感；詩兩首分別寫孩子對母親的依戀和思念母親之情；《世說新語》則是展示古代兒童聰明機智的故事。主問題2：談談你從什么地方看出這是一個什么樣的人？主問題3：假如你是其中的一個人物，你認為怎樣做才能更好地處理這件事？（錄入：李建新）第四篇：五年級語文集體備課活動記錄20132014學年第二學期五年級語文組集體備課活動記錄（三號字）時間：2014年2月20日地點：四樓辦公室主備人：劉新玉參加人員：張晉雯、邵芳、秦傳楠、劉新玉、郭玉芹、徐愛軍 集體備課內(nèi)容：第一單元口語交際與習作教學活動過程：一、教材分析：這次口語交際的話題是討論與遠方的同齡人建立聯(lián)系，加強交流，開展活動，增進彼此的了解。四、重難點突破：教師可先創(chuàng)設情境，介紹一些遙遠地方小學的情況及他們對交友的渴望，激發(fā)學生建立“手拉手”活動的興趣；引導學生對習作內(nèi)容有一個初步的構思與安排，既可以先介紹自己，再說說打算開展“手拉手”活動的想法及建議。秦傳楠：在動筆前要復習書信的格式，要求按格式書寫。同時，激發(fā)孩子識字的樂趣，培養(yǎng)他們良好的寫字習慣。所以學本課時要注重發(fā)掘學生的學習潛能，培養(yǎng)自主、合作學習的萌芽，以游戲為主要形式，情境中讀讀、認認、貼貼、說說。兒歌描繪了下課后同學們在操場上活動的情景，告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更健壯，激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣。能感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。四、教學思路一年級學生年齡較小，大多數(shù)學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學生在動中學，學中動。規(guī)范學生的口頭語言，能大方、簡單地說出自己做游戲的過程和心理感受?！保ǘ懽址矫嬉ズ昧己脤懽至晳T的培養(yǎng)?？谡Z交際引導學生觀察游戲的過程，培養(yǎng)學生觀察生活的能力。圖上畫了三種游戲，老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手絹。這樣在游戲中讓學生以高昂的熱情來認識生字。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導來寫好每一個漢字。五、作業(yè)創(chuàng)新設計根據(jù)同學的建議，對自己的習作進行自評。如，讀一封遠方小朋友的來信；讀一則報道，介紹遠方的小學；也可以利用課件播放有關西部希望小學的視頻，說一說開展“手拉手”活動的重要意義。、較為具體地說出自己的活動方案。第二個主問題放在深入文本階段，目的是了解本文的思想內(nèi)涵，達到品德熏陶的目的，宜設置為（2）“我”的父母做法好嗎？為什么？還可以追問出奶奶的做法，萬芳母親的做法，借此來找到正確處理家庭沖突的辦法。父母對財物的看重是無可厚非的，而孩子對友誼的珍視也是值得贊賞的，那么究竟該怎樣解決這兩種看似矛盾的觀念呢？文章沒有解答，從文章內(nèi)容來看，也沒有明確的方法。拓展延伸：羚羊木雕能否不引發(fā)矛盾贈送，理由何在？羚羊木雕送出之后??理由：文章敘述的矛盾，學生眾說紛紜，可引導學生加深理解，內(nèi)化行為，學會與家人、與同學、與他人友好相處。文章因為貼近學生，所以學生在閱讀過程中，肯定不同的學生有不同的感受，需要圈點、勾畫，需要與他人對話、交流，這時可以一種既規(guī)范又開放的策略引導學生進行個性化的說話訓練，積累一定的語言素材，鍛煉一下語言組織表達能力。（二）、《羚羊木雕》主問題教學設計默讀、重新擬標題（對文本的整體感知，擬標題引發(fā)其學習積極及興趣。根據(jù)七年級學生心理現(xiàn)狀，該文是能很快引起共鳴的，對內(nèi)容的理解難度也不大。對于這篇課文所反映的內(nèi)容學生比較熟悉，與很多學生家庭中所發(fā)生的也相類似。重點是什么？難點是什么，如何去突破？不能就課講課，要尋找規(guī)律，提高學生學習能力，讓學生知其然而知其所以然，舉一反三，進行課內(nèi)外知識遷移；還要明確怎么教群策群力選擇最佳的教學方法，克服“一言堂”，把趣味、微笑、激情帶進課堂。學生的文集影響很大，希望每一屆高三都能出一個文集，每位老師都要擔起這個責任，在新課改的過程中，不斷積累經(jīng)驗，創(chuàng)新思路，形成我們一中語文教學的獨特風格。哈密二中的老師也展示了兩堂課，課堂流程非常自然，非常扎實，學生的反映也非常好，給我們很大的啟發(fā)。郭素貞：我們語文教師是應該在如何調動學生學習語文的積極性上多想辦法。你對現(xiàn)實的批判是正確的、有力的。下面請郭老師主講。（1）“路”有什么象征意義？這是怎樣的一種表現(xiàn)手法？（2）請分別用一句話概括四節(jié)詩的內(nèi)容。然而，人生在世，勢必會面臨很多選擇，