【正文】 中父母與孩子的沖突，在一般的家庭里也有經(jīng)常的表現(xiàn)。此“主問”是從矛盾雙方引發(fā)出來的。文章的一個(gè)重要特色是人物間的對話，從對話中折射出了對話雙方所秉承的原則和規(guī)范，這種原則和規(guī)范的挖掘，必然建立在對對話的深入品讀之上，在有情感涵詠的朗讀中加深感悟。由于這類事情具有一定的普遍性，所以，在閱讀本文時(shí)，另一個(gè)重點(diǎn)是讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，談?wù)勛约河龅酱祟愂虑榈慕鉀Q方法，并通過比較，找到最完美的途徑，并以本文為借鑒，思考在生活中應(yīng)當(dāng)如何與父母及朋友相處，在與父母有分歧時(shí)，又如何才能采取最滿意的方式來解決它，另外，本文在寫作上還有一大特點(diǎn)乃是采用插敘將三事件滴水不漏、緊湊完整地安排在一起，一氣呵成，學(xué)生在閱讀到此部分時(shí)，應(yīng)適當(dāng)插入引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識它并了解它在文中所起的作用。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)生應(yīng)能“在通讀課文的基礎(chǔ)上理清思路，理解主要內(nèi)容”，并且能聯(lián)系自己體驗(yàn)“作出自己的評價(jià)”。二、吳弟群（一）、《羚羊木雕》教材研究《羚羊木雕》是一篇表現(xiàn)家庭親情、同學(xué)友情以及之間發(fā)生的矛盾沖突的記敘文。備課時(shí)明確在教學(xué)中教師教什么？學(xué)生學(xué)什么？教師教的應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不懂的問題。新課改給我們的老師以很大的發(fā)展空間，希望大家能有勇氣面對這個(gè)挑戰(zhàn)和機(jī)遇，使自己的教育教學(xué)上一個(gè)新的臺階。高一語文備課組去哈密二中聽課，我們帶的課引起很好的反響。學(xué)校能不能給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)平臺，讓學(xué)生有一種成就感，這樣就更能激發(fā)起學(xué)生的參與熱情。哲學(xué)中的“揚(yáng)棄”，就是批判的繼承。第二篇：高二語文備課組集體備課記錄高二語文備課組集體備課記錄時(shí)間：2008年12月11日地點(diǎn)：語文學(xué)科活動(dòng)室參加人員：閆校長、教研處尹奇主任、語文教研組組長郭素貞老師、田蕓老師、董明實(shí)老師、郭宏老師、高玉英老師、密曉霞老師、邵新老師、溫長偉老師、宿朝陽老師、沈黎江老師、李婷婷老師、楊筱春老師備課過程：田蕓：今天集體備課的內(nèi)容主要有兩部分：第一，郭老師匯報(bào)小課題研究進(jìn)展情況，郭老師準(zhǔn)備得很充分，可以作為我們小課題研究的一個(gè)范例和指導(dǎo)；第二，溫老師的匯報(bào)課及課后集體評課。整體把握。第二課時(shí)導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《假如生活欺騙了你》，它教會(huì)了我們?nèi)绾稳ッ鎸щy。假如————————，不要——，不要——！——需要——。作者寫這首詩時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活寫照.（2）、第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定會(huì)到來。普希金（17991837）俄羅斯積極浪漫主義文學(xué)的主要代表和俄國批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。二、教學(xué)目標(biāo)：1．了解兩位詩人，理解兩首詩中所蘊(yùn)含的哲理。對陳雪芳老師的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行研討并修改成定稿。確定教學(xué)的重難點(diǎn)。《詩兩首》以作者親身的經(jīng)歷，教會(huì)了我們?nèi)绾稳ッ鎸щy，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。謝爾蓋耶維奇問題探究（1）“假如生活欺騙了你”指的是什么？（2）詩歌的兩部分各表現(xiàn)了詩人怎樣的內(nèi)容？（3）“一切都是瞬息，一切都將會(huì)過去；而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這句話頗有哲理，說明了什么？（4）詩歌向我們闡明了怎樣的人生態(tài)度？明確：（1）、特指在生活當(dāng)中因遭遇艱苦困苦甚至不幸而身處逆境。拿起手中的筆，寫出心中的話。世上沒有過不去的事，只有熬不住的人。他的詩樸實(shí)無華，卻又細(xì)致含蓄，耐人尋味。請說說有關(guān)路的名句。正如你所言，任何民族都有劣根性，我們總不能把人類滅絕吧。董明實(shí)：小課題研究對學(xué)生來說是主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該很有熱情，可以讓學(xué)生做一些展示，匯報(bào)自己的研究成果，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。前段時(shí)間，學(xué)校組織我們到昌吉州一中聽曹文軒教授的報(bào)告，我覺得對開拓學(xué)生閱讀陣地，以及應(yīng)對高考應(yīng)試作文的寫作有很大的指導(dǎo)作用。閆校長：“走出去”的工作要繼續(xù)進(jìn)行，特別是咱們這樣定位為高等教育預(yù)備學(xué)校的重點(diǎn)中學(xué)尤其需要“走出去”，通過這樣的活動(dòng)開拓我們的視野，吸取別人的長處，在堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)我們自己風(fēng)格的基礎(chǔ)上，能夠站在更高的起點(diǎn)上，在更大的平臺上，提升我們的教學(xué)質(zhì)量和教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。其次，做到“三明確”（即明確目標(biāo)、明確要求、明確方法）。希望大家積極發(fā)言，為執(zhí)教者提供最大幫助。三、陳?。ㄒ唬?、《羚羊木雕》教材分析《羚羊木雕》是七年級上冊第五單元的文章，該單元以親情為主題，而此文體現(xiàn)的則是親情中不和諧的一面。并注意勾劃關(guān)鍵詞句來理解作者對不同人物的態(tài)度，從而認(rèn)識到作者對這件事的態(tài)度——重誼輕財(cái)。小而言之是一個(gè)家庭如何達(dá)成家庭成員間的相互理解和尊重，溝通交流，以和為美；大而言之，只有家庭的和美才會(huì)有社會(huì)的和美，國家的和美。精讀品味：擴(kuò)寫幾個(gè)句子：的媽媽的爸爸的“我”的??理由：人物形象的再現(xiàn)是建立在事件的把握之上的。（二）“主問題”初擬：講講發(fā)生在“羚羊木雕”上的故事。（二）《羚羊木雕》的“主問題”設(shè)計(jì)見于以下的文本分析，我認(rèn)為在本文教學(xué)時(shí)學(xué)生的整體感知，要達(dá)到了解內(nèi)容，梳理思路，并通過追問讓學(xué)生了解插敘方法的目的?！傲?xí)作”是口語交際的延續(xù)，是與“手拉手”同學(xué)進(jìn)行交往的開始，是一次應(yīng)用文的習(xí)作練習(xí)?！傲?xí)作”是口語交際的延續(xù)，是與“手拉手”同學(xué)進(jìn)行交往的開始，是一次應(yīng)用文的習(xí)作練習(xí)。郭玉芹：鑒于這次書信內(nèi)容的難度，我們可以提供幾篇范文幫助學(xué)生打開思路。本課是學(xué)生第一次接觸田字格，學(xué)寫漢字。比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字：“目”有什么相像的地方？《在家里》是表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的一課，具有濃郁的時(shí)代氣息，并和學(xué)生的生活實(shí)際緊密地結(jié)合在一起。《有趣的游戲》是口語交際課文。認(rèn)識反義詞，把認(rèn)字和認(rèn)識事物結(jié)合起來，會(huì)說“誰做什么”這樣完整的句型。注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。六、課時(shí)安排一去二三里 2課時(shí) 口耳目2課時(shí) 在家中2課時(shí) 操場上2課時(shí) 語文園地 有趣的游戲 2課時(shí) 1課時(shí)