【正文】 注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。《有趣的游戲》是口語交際課文。本課是學(xué)生第一次接觸田字格，學(xué)寫漢字。“習(xí)作”是口語交際的延續(xù)，是與“手拉手”同學(xué)進(jìn)行交往的開始，是一次應(yīng)用文的習(xí)作練習(xí)。（二）《羚羊木雕》的“主問題”設(shè)計(jì)見于以下的文本分析，我認(rèn)為在本文教學(xué)時(shí)學(xué)生的整體感知，要達(dá)到了解內(nèi)容，梳理思路，并通過追問讓學(xué)生了解插敘方法的目的。精讀品味：擴(kuò)寫幾個(gè)句子：的媽媽的爸爸的“我”的??理由：人物形象的再現(xiàn)是建立在事件的把握之上的。并注意勾劃關(guān)鍵詞句來理解作者對(duì)不同人物的態(tài)度，從而認(rèn)識(shí)到作者對(duì)這件事的態(tài)度——重誼輕財(cái)。希望大家積極發(fā)言，為執(zhí)教者提供最大幫助。閆校長：“走出去”的工作要繼續(xù)進(jìn)行，特別是咱們這樣定位為高等教育預(yù)備學(xué)校的重點(diǎn)中學(xué)尤其需要“走出去”，通過這樣的活動(dòng)開拓我們的視野，吸取別人的長處，在堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)我們自己風(fēng)格的基礎(chǔ)上，能夠站在更高的起點(diǎn)上，在更大的平臺(tái)上，提升我們的教學(xué)質(zhì)量和教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。董明實(shí)：小課題研究對(duì)學(xué)生來說是主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該很有熱情，可以讓學(xué)生做一些展示，匯報(bào)自己的研究成果，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。請(qǐng)說說有關(guān)路的名句。世上沒有過不去的事，只有熬不住的人。問題探究（1）“假如生活欺騙了你”指的是什么？（2）詩歌的兩部分各表現(xiàn)了詩人怎樣的內(nèi)容？（3）“一切都是瞬息，一切都將會(huì)過去；而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這句話頗有哲理，說明了什么？（4）詩歌向我們闡明了怎樣的人生態(tài)度？明確：（1）、特指在生活當(dāng)中因遭遇艱苦困苦甚至不幸而身處逆境?！对妰墒住芬宰髡哂H身的經(jīng)歷，教會(huì)了我們?nèi)绾稳ッ鎸?duì)困難，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。對(duì)陳雪芳老師的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行研討并修改成定稿。普希金（17991837）俄羅斯積極浪漫主義文學(xué)的主要代表和俄國批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。假如————————，不要——，不要——！——需要——。整體把握。哲學(xué)中的“揚(yáng)棄”，就是批判的繼承。高一語文備課組去哈密二中聽課，我們帶的課引起很好的反響。備課時(shí)明確在教學(xué)中教師教什么？學(xué)生學(xué)什么？教師教的應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不懂的問題。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)生應(yīng)能“在通讀課文的基礎(chǔ)上理清思路，理解主要內(nèi)容”，并且能聯(lián)系自己體驗(yàn)“作出自己的評(píng)價(jià)”。文章的一個(gè)重要特色是人物間的對(duì)話，從對(duì)話中折射出了對(duì)話雙方所秉承的原則和規(guī)范，這種原則和規(guī)范的挖掘，必然建立在對(duì)對(duì)話的深入品讀之上，在有情感涵詠的朗讀中加深感悟。（整體感知，了解插敘的寫作方法）文中人物的內(nèi)心有什么深刻的體驗(yàn)？（朗讀、品味）文末說“這能全怪我嗎？”你對(duì)各個(gè)人物的做法有什么意見？你認(rèn)為理想的做法是什么？（深入探究、點(diǎn)評(píng)人物）你還有哪些難事講出來，共尋辦法（課外）七、李建新（一）解讀《羚羊木雕》這是一篇非常適合七年級(jí)學(xué)生閱讀的散文，文章所顯現(xiàn)的家庭中父母與孩子的沖突，在一般的家庭里也有經(jīng)常的表現(xiàn)。二、教學(xué)目標(biāo)：“手拉手”活動(dòng)，商量、討論活動(dòng)的方案。徐愛軍：寫好后，可以在小組內(nèi)讀一讀、評(píng)一評(píng)、改一改，引導(dǎo)學(xué)生互相修改，并恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)過的修改符號(hào)。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一些孩子們喜歡的卡通人物（小新、香玲、甚至奧特曼）邀請(qǐng)他們到我們家里做客，我們向他介紹我們家里的布置：如哪是沙發(fā)、茶幾、臺(tái)燈、電視……相機(jī)出示我們事前準(zhǔn)備好的生字卡片。背誦《詠鵝》。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，互相交流，學(xué)習(xí)詢問。通過園地復(fù)習(xí)能夠正確區(qū)分聲母和韻母。比如說學(xué)習(xí)“目”吧，可以在課前畫出眼睛的實(shí)物圖，出示生字卡片和實(shí)物圖片，學(xué)生看圖說說：圖上畫著什么，（讓學(xué)生知道“目”即眼睛）把你認(rèn)識(shí)的字貼在實(shí)物畫的下面。結(jié)合課本18頁學(xué)習(xí)信封的寫法。目的是使學(xué)生親歷一次“手拉手”實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的口語表達(dá)、溝通和交際的能力。根據(jù)本文來看，整體感悟應(yīng)是發(fā)生在“羚羊木雕”上的故事，從理清記敘的六要素的角度來講，可以學(xué)習(xí)插敘的寫作方法，重難點(diǎn)是圈點(diǎn)人物的心理、神態(tài)、對(duì)話，并通過朗讀進(jìn)行體會(huì)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的深沉思考，表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生尋找到解決親情與友誼的矛盾的最佳途經(jīng)。文章以羚羊木雕為線索，記敘了“我”與爸爸、媽媽之間發(fā)生的一切矛盾，贊美了小朋友們真誠的友情，含蓄批評(píng)了父母輕義重財(cái)?shù)男袨?，告誡父母要理解孩子的心，尊重他們純真的感情。（3）表達(dá)的中心你是怎樣看待《羚羊木雕》引起的**？通過對(duì)全文內(nèi)容的了解，分清父母、奶奶、我、萬芳在這次**中所持的不同態(tài)度，以分組討論交流的形式，分辨是非，同時(shí)作為自己該如何完善處理好這場(chǎng)**，一則可以理解父母的良苦用心，二則對(duì)父母在事情已經(jīng)發(fā)生后的冷淡處理，造成對(duì)孩子心靈的極大傷害表明自己的看法。我們定每周二、周四提前備一周的課，并定好中心發(fā)言人，落實(shí)到每一篇課文，每一個(gè)課時(shí)，備課時(shí)先由中心發(fā)言人進(jìn)行分析，然后集體討論教材，吃透學(xué)生后，提出教案的提綱，形成統(tǒng)一教案骨架，由中心發(fā)言人執(zhí)筆書寫，人手一份，其他教師在此基礎(chǔ)上，針對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況確定具體操作環(huán)節(jié)。我們語文備課組的老師對(duì)學(xué)校開展的“走出去”教學(xué)交流活動(dòng)感觸非常多。而這不可偏廢。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。練一練。了解作者及作品背景亞歷山大對(duì)《詩兩首》進(jìn)行教材分析。2．背誦《假如生活欺騙了你》，熟讀《未選擇的路》。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖然身處逆境，只是暫時(shí)的，當(dāng)時(shí)過境遷，往事都會(huì)成為親切的回憶。然而，人生在世，勢(shì)必會(huì)面臨很多選擇，那么，該如何去選擇呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《未選擇的路》，看能否得到一些啟示。下面請(qǐng)郭老師主講。郭素貞：我們語文教師是應(yīng)該在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性上多想辦法。學(xué)生的文集影響很大，希望每一屆高三都能出一個(gè)文集，每位老師都要擔(dān)起這個(gè)責(zé)任，在新課改的過程中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新思路，形成我們