《釣魚的啟示》第二課時(shí)教學(xué)反思-全文預(yù)覽
【正文】 ⑵ 投影出示句子：但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。所以說(shuō)：（引讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。（換個(gè)詞）⑤ 無(wú)可奈何、戀戀不舍、遺憾??讀句子：“從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，??沒(méi)有商量的余地?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈。）體會(huì)“我”實(shí)踐的艱難過(guò)程：⑴ “我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無(wú)可奈何地放了魚，但在這個(gè)過(guò)程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng)。）③ 當(dāng)他釣到魚的時(shí)候，周圍沒(méi)有人?！斑^(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，??濺起了不少水花。２、讀讀啟示，提出疑問(wèn)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入１、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──讀題。３、有感情地朗讀課文。把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。誘惑人的“魚“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。四、總結(jié)面對(duì)著這樣的父親、這樣的作者，你想對(duì)他們說(shuō)什么？五、拓展、延伸你身邊的人對(duì)你有沒(méi)有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來(lái)。思考重點(diǎn)句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”??但是實(shí)踐起來(lái)卻很難這魚指什么？3．討論：誘惑人的“魚”指的是什么？ 你遇到過(guò)類似的情況嗎？是怎樣做的？ 4．父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。3．比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來(lái)嗎？4．討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？5．你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。面對(duì)著大鱸魚的誘惑，“我”做出了件艱難的抉擇，這件事也對(duì)你有很大的啟發(fā)吧，就讓我們一起細(xì)讀本課。教學(xué)重點(diǎn)1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。第二篇：釣魚的啟示第二課時(shí)《釣魚的啟示》第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文。之前，也在重視學(xué)生，但從未像這樣如此高度地關(guān)注過(guò)。今天有一位同學(xué)非常聰明，她說(shuō)可能是“營(yíng)業(yè)員多找的錢”、也可能是“老師多給的分?jǐn)?shù)”，這就從另一方面理解了“魚”的涵義，讓理解更加全面了，在她的啟發(fā)下，同學(xué)們豁然開朗，有的說(shuō)“路上撿到的錢”，有的說(shuō)“商店里撿到的手機(jī)”等等。又如“結(jié)合課堂作業(yè)本聯(lián)系，理解啟示”這個(gè)環(huán)節(jié)。我下去巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫話中有特點(diǎn)，有代表性，其他同學(xué)也能學(xué)習(xí)借鑒的材料上來(lái)展示，不但是對(duì)他個(gè)體的鼓勵(lì)，更是對(duì)全班的示范。指名說(shuō)，師生評(píng)價(jià)以后，學(xué)生漸漸明晰補(bǔ)白的幾個(gè)要求，如：理由要充分（可以先說(shuō)不放的理由，再說(shuō)放的理由，也可以不放和放的理由交替著來(lái)說(shuō)），要能體現(xiàn)父親矛盾糾結(jié)的心理變化；又如表達(dá)要通順連貫，可以用上恰當(dāng)?shù)倪B接詞。安靜的課堂背后，是學(xué)生學(xué)習(xí)矛盾的不斷呈現(xiàn)，有學(xué)生原有認(rèn)知與新知之間的矛盾，也有學(xué)生間不同學(xué)習(xí)情況的矛盾，而教師就在組織引導(dǎo)梳理這些矛盾，引導(dǎo)提升，走向明晰……課堂兩大板塊都遵循著“呈現(xiàn)矛盾——組織梳理——引導(dǎo)提升”的微循環(huán)，都是基于學(xué)情展開的。今天的課正是這樣做的。教師充當(dāng)?shù)膭t是“組織”和“引導(dǎo)者”。尤其第二課時(shí)，就兩個(gè)板塊。板塊不多，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)卻不少。綜觀第二課時(shí)，學(xué)生思考、說(shuō)話、寫話、小組合作、練習(xí)、交流展示、修改完善的時(shí)間將近一堂課的2/3。沈老師還建議我們用計(jì)時(shí)的方法關(guān)注課堂上師生活動(dòng)時(shí)間比，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?！夺烎~的啟示》第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容不是學(xué)生原有水平的平移，而是著力把學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生通過(guò)努力走向更高更遠(yuǎn)處。這個(gè)過(guò)程，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，并給予適時(shí)點(diǎn)撥，幫助他們理清思路，同時(shí)先說(shuō)后寫，能有效提高語(yǔ)言表達(dá)的質(zhì)量。寫后的小組交流，推薦優(yōu)秀作品展示，我們就在診斷、呈現(xiàn)學(xué)情并調(diào)整教學(xué)。交流后，讓學(xué)生吸收別人的優(yōu)點(diǎn)，修改完善自己寫的，真正將心理補(bǔ)白落到實(shí)處。畢竟學(xué)生的年齡和經(jīng)歷擺在那里，還是難理解的，學(xué)生絕大多數(shù)寫的都是“金錢”、“地位”、“利益”等，于是我提了一個(gè)問(wèn)題，如果這些是我們通過(guò)正當(dāng)渠道所得呢？學(xué)生陷入了思考，是啊，原來(lái)這樣的理解還不夠準(zhǔn)確，應(yīng)在前面加上一定的修飾語(yǔ)才行。多年前那個(gè)月光如水的夜晚，給作者留下
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1