【正文】 ：志士仁人，有殺生以成仁，無求生以害人。八、拓展，面對如此形象，我們的感觸。文天祥：留取丹心照汗青。思考：衛(wèi)律勸降與李陵勸降有什么不同？品味蘇武的答詞p194 忠貞不渝、錚錚鐵骨，難怪單于費(fèi)盡心機(jī)想要讓蘇武屈服。可看出蘇武忠貞不渝、堅(jiān)韌不拔但人往往會(huì)倒在長期的精神折磨之中，此時(shí)給一點(diǎn)溫情，這種安排更能凸顯人物品格。（一）、學(xué)生齊讀2段分析蘇武出使的背景、原因（二）、蘇武出使匈奴19年或者說80年最精彩的人生篇章，三件事：自殺二、作者作品p192三、讀四、梳理文言基礎(chǔ)知識（同步作業(yè)）五、全文結(jié)構(gòu)（p142）六、講授課文傳記主人公：蘇武（生平前140前60年），80歲，寫了19年，出使匈奴的19年，不是每年都寫，側(cè)重特殊變故時(shí)期（寫傳記并非列出人物的大事年表，寫蘇武作為使臣，面臨特殊變故時(shí)期所表現(xiàn)的品質(zhì)及言行舉止），傳記寫作方法、文學(xué)創(chuàng)作中表現(xiàn)人物的方法，班固作為史學(xué)家，但在寫人物上有高超的技巧，蘇武80年沒有寫太多，身世只用一句話：蘇武，字少卿。板書設(shè)計(jì)：蘇 武 傳《漢書》自殺 堅(jiān)貞反勸降 堅(jiān)定北海牧羊 堅(jiān)忍第三篇：《蘇武傳》優(yōu)秀教案蘇武傳一、導(dǎo)入孔子云：歲寒，然后知松柏之后凋也。出漢塞，越重關(guān)。面對這樣一個(gè)形象，你在精神上有怎樣的感觸呢？是否想對這位精神崇高者說點(diǎn)什么呢？這時(shí)，當(dāng)你再一次提起蘇武的時(shí)候，會(huì)有怎樣的感觸？請以“蘇武，我想對你說”為題，寫一段感悟，200字以內(nèi)。我們今天的人，千萬不要和蘇武離得太遠(yuǎn)，不要仰視他，要親近他，把他的精神注入你的血脈之中，這才是我們學(xué)習(xí)蘇武這篇文章的真諦所在。就在我們生活的世界，有20年身處孤獨(dú)跋涉26萬公里送信進(jìn)山的王順友，有身帶傷痛為戰(zhàn)友守墓30年的八旬老人歐興田，有23年為農(nóng)村群眾送去11000場電影的殘疾放映員馬恭志，還有行走崎嶇山路19年的懸崖小學(xué)支教夫妻李桂林、陸建芬。威逼利誘不降胡，持節(jié)亮風(fēng)骨。同樣是家庭慘遭不幸，皇上不明，臣下深受冤屈，李陵絕望了，蘇武卻仍然一片赤誠。蘇武的斷然拒絕使他的形象更加光耀奪目。就在這種渴望當(dāng)中，面對李陵的肺腑之言，蘇武不為所動(dòng)，看他是怎樣反駁的：“武父子亡功德，皆為陛下所成就，”我愿“肝腦涂地”。人可能過得了刀山火海，可能有剛鐵般的意志，但不一定能忍受孤獨(dú)寂寞，不一定能過得了感情關(guān)。如果蘇武是為了求得忠君的名節(jié)，那么，處在北海牧羊最終不得歸漢的情況下，只能是：“空自苦亡人之地，信義安所見乎？”如果蘇武是留戀著漢朝的家庭而拒不肯降，現(xiàn)在的蘇武可說是家破人亡，沒有什么可顧慮了。李陵作為蘇武相知甚深的同事和交情甚篤的朋友，深知以死相威脅，以富貴為誘惑，以幽禁斷食來逼迫，均不能讓蘇武屈服。在長期的精神折磨沒有得逞的情況下，派來了一個(gè)和蘇武關(guān)系很好的人來勸降了，李陵又是怎樣勸降的呢？看李陵的勸降又能分成幾個(gè)小層次？三層。此處插入C、有關(guān)“北海牧羊”情節(jié)的講解 問：最能體現(xiàn)他氣節(jié)的一句話是什么？ “杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落。第一次自殺是因?yàn)樘K武意識到一旦被匈奴審訊，就會(huì)給國家?guī)韾u辱，所以要自殺避免受辱；第二次自殺是在審訊時(shí)他說完一番大義凜然的話語后，這是為了殺身息禍，為國雪恥。他受貧窮，沒有吃的，他就吃毛氈，吃雪，抓老鼠充饑，吃野草。當(dāng)這次勸降不成的時(shí)候，他們就用了什么樣的方法？由兩個(gè)字可以看出來：幽，徙。衛(wèi)律見威脅無效，只得改換手段采用軟的一套，以自己為例，企圖以榮華富貴打動(dòng)蘇武。在這種情勢下，意志軟弱的張勝請降。你不要牽扯得太多，我主帥不知，也就是和我們漢朝沒有任何的關(guān)聯(lián)，漢朝是清白的。之前還有“舉劍欲擊之”“復(fù)舉劍擬之”的舉措，結(jié)果是“勝請降”“武不動(dòng)”。因此，當(dāng)衛(wèi)律代表著單于這一方來勸降的時(shí)候，他的話語就有所不同了，他是用什么樣的方法來勸說的？找兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀。這是他對國家不渝的忠貞。他的行為讓叛徒感到驚訝，讓敵人感到震憾，進(jìn)而感佩。正是有國家利益至上的想法，才有為國家所想的行為。）（3）處理不好會(huì)引發(fā)兩國的矛盾。齊讀4兩節(jié)）通過閱讀，我們看到，蘇武的形象在這兩段中是通過兩次自殺表現(xiàn)出來的，自殺的情節(jié)，在文中是哪幾句話？（1）欲自殺（2）引佩刀自刺問一個(gè)問題：他在知道這個(gè)事情之后，馬上就要自殺，那在他自殺之前，留下了什么話？也就是他自殺的原因是什么？（找原文）（1）事如此，此必及我，見犯乃死，重負(fù)國。在這19年當(dāng)中，沒有一年一年地寫，那作者抓住了什么樣的核心事件？（遇到了意外之變的時(shí)候，面對勸降時(shí)他是如何表現(xiàn)出的。（二）歸納主要故事情節(jié)班固雖然是個(gè)史學(xué)家，但他在寫蘇武時(shí)花盡了心思，80年，沒有寫太多，對蘇武的身世，只有一處交代，只在文章開頭交代，“武，字子卿。寫人物傳記，要不要把這個(gè)人物的一生列成一個(gè)大事年表？要針對人物身份抓住關(guān)鍵情節(jié)來寫。二、教學(xué)過程（一）傳記寫作的要點(diǎn)（幻燈展示：范曾《蘇武牧羊圖》）幻燈片中對于蘇武只有一個(gè)解釋：前140—前60，同學(xué)們，你能從中讀出什么信息呢？ 蘇武活了80歲。的確，艱難困苦中最能見出一個(gè)人的品性，滄海橫流中方顯出一個(gè)英雄的本色。然后，我就學(xué)過本文之后的感想，讓學(xué)生進(jìn)行一次《永遠(yuǎn)的蘇武》的隨筆練習(xí)，課堂反響較好。充分把握教材在德育上的教育目的，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。在上課之前做了大量精心的準(zhǔn)備工作，具體執(zhí)教過程中，我花了四節(jié)課的時(shí)間，現(xiàn)就其成功與不足之處反思如下：一、成功之處學(xué)生的預(yù)習(xí)及指導(dǎo)恰到好處，課前我先簡要介紹了“蘇武牧羊”的故事，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，然后花了一節(jié)晚提前的時(shí)間（40分鐘）讓學(xué)生參看課文注釋及《學(xué)海導(dǎo)航》的翻譯，初步感知及把握文章的故事情節(jié)，并安排學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)來達(dá)到整體把握全文的作用，這樣學(xué)生對這篇課文基本做到了心中有數(shù)，教學(xué)時(shí)也相應(yīng)輕松多了。同時(shí)我們還點(diǎn)出了文章塑造人物的藝術(shù)手法：環(huán)境及細(xì)節(jié)描寫、詳略得當(dāng)?shù)那楣?jié)、個(gè)性化的人物語言、次要人物的對比映襯。皓皓明月之下，一個(gè)偉岸的形象走來，他站在民族歷史的風(fēng)尖浪口，他站在人格品質(zhì)的高山之巔，他用他那偉大的人格，偉岸的形象，震撼著整個(gè)中華民族的一代又一代。生活當(dāng)中，我們也在經(jīng)受著各種各樣的誘惑，金錢、高位、玩樂、浮華??如何去面對它們，這關(guān)乎心靈的選擇。（2）衛(wèi)律：陰險(xiǎn)狡詐，賣國求榮，氣焰囂張，不可一世蘇武：為國效命，忠貞不二，不卑不亢，光明磊落（3）李陵：意志不堅(jiān)，因私叛國，痛苦羞愧蘇武：忠貞不渝，心系祖國，無怨無悔5．學(xué)生初步總結(jié)蘇武的人物性格。李陵：與衛(wèi)律不同，他對漢朝還有感情，對自己叛國的行為也深感羞愧，但他意志不堅(jiān)定，因一己之私而背叛祖國投靠匈奴。3．研讀衛(wèi)律和李陵對蘇武的勸降部分。冰天雪地廩食不至的北海牧羊環(huán)境，把蘇武這個(gè)人物推到了矛盾斗爭的風(fēng)口浪尖上，讓人物性格得以淋漓盡致的展示。Ｃ、被動(dòng)句（1）見犯乃死，重負(fù)國（2）大臣亡罪夷滅者數(shù)十家三、教師走近學(xué)生身邊，隨時(shí)解答學(xué)生提出的問題。今義：丟失、落下）⑩會(huì)緱王與長水虞常等謀反匈奴中（古義：正當(dāng)、適逢。今義：姐姐、妹妹和弟弟）⑥且陛下春秋高（古義：年紀(jì)。（古義：老人、長輩。決，通“訣”，訣別）⑩前以降及物故（以：通“已”，已經(jīng)）古今異義①臥起操持，節(jié)旄盡落。作者，時(shí)期的著名家和家，是他的重要辭賦作品之一。六、布置作業(yè)1．完成《新教材新學(xué)案》64頁“自主學(xué)習(xí)篇”練習(xí)題一、二。五、理清課文的基本思路。i）乎。n意同“熨”）； ⑧擁眾數(shù)萬，馬畜（ch249。i）單于；⑤后隨浞野侯沒（m242。放朗讀帶，學(xué)生聽讀，朗讀過程中重點(diǎn)注意把握：校正字音①稍遷至栘中廄（ji249。武帝時(shí)，漢國力逐漸增強(qiáng)，多次與匈奴作戰(zhàn)，取得了幾次勝利后，轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟，指望通過恩威兼施之策來解除匈奴對漢王朝的威脅，恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機(jī)和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫的。幸其弟班超上書解釋，漢明帝讀了班固的書稿大為贊賞，召為蘭臺令史，后遷校書郎。幼年即聰慧好學(xué)，16歲入洛陽太學(xué)，博覽群書?，F(xiàn)在，就讓我們走近蘇武，走進(jìn)他充滿血淚而又輝煌無比的人生。三更同入夢，兩地誰夢誰；任?？菔癄€，大節(jié)定不虧。心存漢社稷，旄落猶未還，歷盡難中難，心如鐵石堅(jiān)。在這樣的選擇前，志士仁人為我們樹立了光輝的榜樣。【課時(shí)安排】三課時(shí) 【教學(xué)步驟】第一課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】1．了解班固以及《漢書》的相關(guān)知識。探究學(xué)習(xí)，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。第一篇：蘇武傳公開課優(yōu)秀教案《蘇武傳》教案及反思【教學(xué)目標(biāo)】一、知識與能力了解班固以及《漢書》的相關(guān)知識。二、過程和方法合作學(xué)習(xí)，了解故事發(fā)生的背景，把握作品的內(nèi)容，概括內(nèi)容要點(diǎn)，培養(yǎng)歸納整理文言常見的字詞和句式的能力和習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的技巧和方法。面對人生窮途危難是卑躬屈膝還是傲骨在身，這涉及到心靈的選擇。渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊。白發(fā)娘，盼兒歸，紅妝守空帷。漢武帝時(shí)，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈，成為中華民族歷史上光耀千古的英雄。1．作者簡介： 班固（32—92），我國東漢著名史學(xué)家、文學(xué)家。因被人誣告私改國史而被捕人獄?！稘h書》體例上全承《史記》，只是改“書”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全書有十二紀(jì)、七十列傳、八表、十志，共一百篇，八十余萬字。文帝、景帝時(shí)代，漢王朝采取和親政策來加強(qiáng)民族聯(lián)系。學(xué)生自由朗讀課文，劃出生詞與斷句有疑惑的句子。）武； ④既至匈奴，置幣遺（w232。煴，有二音，讀yūn意為“微火”，讀y249。i）見；⑾子卿尚復(fù)誰為（w232。）罪夷滅者/數(shù)十家，安危/不可知，子卿/尚復(fù)誰為乎？后/漢使/復(fù)至匈奴，?；?請其守者與俱四、通過朗讀課文，看看誰能夠概括地講述課文的故事來?！喊鍟花J㈠（12）蘇武身世，出使背景蘇 ︳（34）扣留自殺——義不受辱武 ︳㈡ 備受艱辛（5）恐嚇——威武不屈 利誘——富貴不淫傳 ︳ 堅(jiān)守氣節(jié)（6）逼迫——貧賤不移︳（78）勸降——私情不動(dòng) ↘㈢（910）匈漢和親，蘇武得返本文作者采用寫人物傳記經(jīng)常運(yùn)用的縱式結(jié)構(gòu)來組織文章，以順敘為主，還運(yùn)用插敘，依時(shí)間的先后進(jìn)行敘述，脈絡(luò)清晰，故事完整?！窘虒W(xué)過程】一、溫習(xí)舊知識 1．給下列加點(diǎn)字注音栘（）中廄（）監(jiān)數(shù)（）通使相相當(dāng)（）丈人行（）厚賂（）緱（）王昆邪（）（）置煴（）火天雨（）雪檠（）弓弩牧羝（）扶輦（）下除嚙（）雪斧鉞（）湯鑊（）游弋（）廩（）食稟（）報(bào)馬畜（）囁嚅（）（）劾（）大不敬置幣遺（）單于2．文學(xué)常識《漢書》是我國第一部史，它記載了從到之間229年 的歷史。重點(diǎn)提示：通假字①不顧恩義，畔主背親（畔：通“叛”，背叛）②與旃毛并咽之（旃：通“氈”，毛織品）③掘野鼠去草實(shí)而食之（去：通“弆（jǔ）”，收藏）④空自苦亡人之地（亡：通“無”，沒有）⑤法令亡常（亡：通“無”，沒有）⑥大臣亡罪夷滅者數(shù)十家（亡：通“無”，沒有）⑦武父子亡功德（