【正文】 腔熱血，感動塞外飛雪； 赤心歸漢，一身正氣，凜然枯草寒冰。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的技巧和方法。渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊。漢武帝時，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈，成為中華民族歷史上光耀千古的英雄。因被人誣告私改國史而被捕人獄。文帝、景帝時代，漢王朝采取和親政策來加強民族聯(lián)系。）武； ④既至匈奴，置幣遺（w232。i）見；⑾子卿尚復(fù)誰為（w232。『板書』↗㈠（12）蘇武身世，出使背景蘇 ︳（34）扣留自殺——義不受辱武 ︳㈡ 備受艱辛（5）恐嚇——威武不屈 利誘——富貴不淫 傳 ︳ 堅守氣節(jié)（6）逼迫——貧賤不移︳（78）勸降——私情不動↘㈢（910）匈漢和親，蘇武得返本文作者采用寫人物傳記經(jīng)常運用的縱式結(jié)構(gòu)來組織文章，以順敘為主，還運用插敘，依時間的先后進行敘述，脈絡(luò)清晰，故事完整。重點提示：通假字①不顧恩義，畔主背親（畔：通“叛”，背叛）②與旃毛并咽之（旃：通“氈”，毛織品）③掘野鼠去草實而食之（去：通“弆（jǔ）”，收藏）④空自苦亡人之地（亡：通“無”，沒有）⑤法令亡常（亡：通“無”，沒有）⑥大臣亡罪夷滅者數(shù)十家（亡：通“無”，沒有）⑦武父子亡功德（亡：通“無”，沒有）⑧信義安所見乎（見：通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)）⑨因泣下霑衿，與武決去（霑，通“沾”；衿，通“襟”，衣襟。今義：相當(dāng)于所以）⑤獨有女弟二人（古義：妹妹。（3）漢天子，我丈人行也。面對威逼利誘，面對死亡威脅，唯有堅守信念才會寧死不屈。蘇武：認(rèn)識清醒，高瞻遠(yuǎn)矚，欲以死息禍；面對勸降，始終保持氣節(jié)。生活當(dāng)中，我們也在經(jīng)受著各種各樣的誘惑，金錢、高位、玩樂、浮華??如何去面對它們，這關(guān)乎心靈的選擇。同時我們還點出了文章塑造人物的藝術(shù)手法：環(huán)境及細(xì)節(jié)描寫、詳略得當(dāng)?shù)那楣?jié)、個性化的人物語言、次要人物的對比映襯。,景帝時代,漢國力逐漸增強,多次與匈奴作戰(zhàn),取得了幾次勝利后,轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟,漢朝也想趁機和解,于是派蘇武出使與匈奴修好。②與旃毛并咽之 旃：通“氈”，毛織品。決：通“訣”，訣別。今義：岳父。⑦武等實在 古義：確實存在。4．詞類活用 ①意動用法單于壯其節(jié) 壯：形容詞的意動用法，以??為壯。③名詞活用（1）天雨雪 雨：名詞做動詞，下。（2）為降虜于蠻夷。（2）非漢所望也。第二部分即文章第3～8段，重點記述了蘇武留胡十九年備受艱辛而堅持民族氣節(jié)的事跡。而冰天雪地廩食不至的北海牧羊，蘇武更是被置之死地。文章語言千錘百煉，儉省精凈，刻畫人物入骨三分，將史家筆法與文學(xué)語言較好地結(jié)合起來。4．文章里個性鮮明的各種人物對蘇武也起了對比映襯的作用，請同學(xué)們把文章里各種人物的性格和蘇武作一個對比，看看他們的映襯分別凸現(xiàn)了蘇武怎樣的性格特征。三、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們重點分析了各種人物特別是傳主的性格特征，我們?yōu)檫@樣一個有血有肉、不卑不亢、忠貞不渝的蘇武而深深感動。，深入挖掘人物的性格特征。李陵：李陵和衛(wèi)律不一樣，他不是徹底的賣國之人。又如寫蘇武被幽禁在大窖中，“臥嚙雪，與旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草實而食之。蘇武出使匈奴，因突發(fā)事變，被扣幽禁。（23）虞常謀反，牽涉蘇武（45）衛(wèi)律逼降，蘇武不屈（6）蘇武傳遭遇流放北海，杖節(jié)牧羊（78）李陵勸降，完全失敗 結(jié)局：（910）歷盡磨難，終歸漢朝 【參考答案】文章大致分為三部分，按時間順序分。介賓倒置句，正常語序“以何復(fù)加”。5．特殊句式 ①倒置句（1）送匈奴使留在漢者。（5）何久自苦如此 苦：使動用法，使??受苦。⑩會緱王與長水虞常等謀反匈奴中古義：正當(dāng)、適逢。⑥且陛下春秋高 古義：年紀(jì)。③我丈人行也。⑧武父子亡功德 亡：通“無”，沒有。）胡中；⑥陰相與謀，劫單于母閼氏（yānzhī）歸漢； ．．．⑦置煴（yūn）火，覆武其上 ⑧擁眾數(shù)萬，馬畜（ch249。例:《春秋》(孔子)最早的編年體史書 《左傳》(左丘明)《資治通鑒》（司馬光)國別體:以國家為編排順序記載史事的史書。我們今天通過這篇《蘇武傳》，把這個偉岸的形象移植到你的心靈之中，你也會變得崇高和偉大。四、拓展延伸: 談蘇武的現(xiàn)實意義思考討論：有人認(rèn)為蘇武是忠誠的代稱，有人認(rèn)為他是愚忠，不值得效仿。4．本文里各種人物對蘇武起了對比的作用，請把文中多個人物的性格和蘇武作對比，看看對塑造蘇武形象有什么作用。細(xì)節(jié)描寫，充分表現(xiàn)出蘇武不屈的民族氣節(jié)。今義：聚會、集合）一詞多義重點掌握：當(dāng)、發(fā)、狀、辭、及、所、語、因、亡、謝、除（注意總結(jié)回顧以前學(xué)過的內(nèi)容）詞類活用Ａ、意動用法單于壯其節(jié)（壯：形容詞的意動用法，以……為壯）屈節(jié)辱命（屈、辱，都是形容詞的使動用法，使……屈，使……辱）誠甘樂之（樂：形容詞的意動用法，以……為樂）Ｂ、使動用法（1）欲因此時降武（降：使動用法，使……投降）（2）空以身膏草野（膏：使動用法，使……肥沃）（3）反欲斗兩主（斗：使動用法，使……爭斗）Ｃ、名詞活用等（1）天雨雪（雨：名詞做動詞，下）（2）羝乳乃得歸（乳：名詞做動詞，生子）（3）杖漢節(jié)牧羊（杖：名詞做動詞，拄著）（4）武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩（網(wǎng)、檠 ：名詞做動詞，結(jié)網(wǎng)、用檠矯正弓弩）（5）惠等哭，輿歸營（輿：名詞做動詞，抬）（6）陵與衛(wèi)律之罪，上通于天（上：名詞做狀語，向上）5．特殊句式：Ａ、倒置句（1）送匈奴使留在漢者（定語后置句，正常語序“送留在漢者匈奴使”）（2）為降虜于蠻夷（狀語后置句，正常語序“于蠻夷為降虜”）（3）何以汝為見（賓語前置句和介賓倒裝句，正常語序“以何見汝為”）（4）子卿尚復(fù)誰為乎（賓語前置句，正常語序“子卿尚復(fù)為誰乎”）（5）何以復(fù)加（介賓倒裝句，正常語序“以何復(fù)加”）（6）信義安所見乎（賓語前置句，正常語序為“信義見安所乎”）（7）大臣亡罪夷滅者數(shù)十家（定語后置句，正常語序為“亡罪夷滅者大臣數(shù)十家 ”）Ｂ、判斷句（1）緱王者，昆邪王姊子也。今義：岳父）④欲因此時降武。二、同桌二人，借助字詞典、課文下注釋、《新教材新學(xué)案》，解決文言字詞句。，指出劃分層次的依據(jù)。）彌山； ⑨故使陵來說（shu236。）監(jiān)； ②數(shù)（shu242?！稘h書》是繼《史記》之后我國古代又一部重要史書。性情謙和，深受當(dāng)時儒者敬重。終教匈奴驚心碎膽共服漢德威。今天，就讓我們心懷虔誠走近一位古人，他就是——大漢蘇武。三、情感態(tài)度和價值觀品味文中體現(xiàn)的史學(xué)價值和文學(xué)審美價值；學(xué)習(xí)蘇武的民族氣節(jié)，弘揚愛國主題。李清照：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。七、歷經(jīng)艱辛萬苦，蘇武回到了自己朝思暮想的祖國（學(xué)生讀10段）唐牧羊如何理解蘇武的兩次自殺行為？（學(xué)生齊讀4段）欲自殺→引佩刀自刺自殺原因：見犯乃死重負(fù)國；屈節(jié)辱命品格：國家利益至上、為國捐軀（蘇武身份：使臣，手下叛亂，身為代表團團長，維護國家利益，以死全節(jié)）（茍利國家生死已，豈因禍福避趨之）自殺行為結(jié)果：（衛(wèi)律）驚、（惠等哭、同伴）哭、（單于）壯（為蘇武人格魅力感染）分角色朗讀衛(wèi)律勸降部分（5段）勸降步驟：殺虞常、降張勝、嚇蘇武（殺雞儆猴、威逼）→ 利誘（品味蘇武語言）（大丈夫：威武不能屈。滄海橫流方顯英雄本色。出使匈奴氣志堅。今天的我們，應(yīng)當(dāng)把蘇武種在內(nèi)心深處?！蹲砘?詠蘇武》子卿毅然使匈奴，大義不受辱?！俺际戮?，猶子事父也，子為父死，無所恨”。你效忠君主，可君主又對你怎樣呢？這里，李陵處處為蘇武著想，把聲名流傳、家庭安全、效忠君王等一般人視為信念的東西一一推翻。第三層講漢武帝年事已高，“法令無常，大臣無罪夷滅者數(shù)十家，安危不可知”。”時時提醒自己牢記使命。孟子說過：大丈夫威武不能屈，（蘇武做到了）“幽”和“徙”是從什么角度來折磨蘇武?。?威逼利誘不行，就從精神上摧挎你。這時，如果承認(rèn)自己與虞常之變有牽連，就為匈奴攻擊漢朝制造了口實，使匈奴在輿論上處于極為有利的地位。蘇武的回答非常地清晰：本無謀，又非親屬，何謂相坐？這是他自己的行為，和我沒有關(guān)系，更和國家沒有關(guān)系，他參與陰謀是他個人的問題。因為他自己首先是一個叛將，他認(rèn)為蘇武可以和自己一樣選擇投降，而蘇武卻為了保護國家的尊嚴(yán)和民族的利益去自殺，所以對蘇武自殺十分不解。不是我干的，我們漢朝也沒有這樣做，我不能接受屈辱的審問，要自殺。蘇武的身份是什么？ 出使匈奴的漢使。稍遷至栘中廄監(jiān)”。這19年每年都寫了嗎？ 沒有。其次，教材的編排只安排三個課時授課時間，但在操作進程中，我人為地拉長了時間，影響了課程的整體推進速度。課堂上我給學(xué)生播放了京劇“蘇武牧羊”的片斷，通過直觀形象加上滄桑的聽覺效果，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時不忘插入文言知識點的教學(xué)，做到了寓教于樂，讓學(xué)生輕松愉快進入課本。我們今天通過這篇《蘇武傳》，把這個偉岸的形象移植到你的心靈之中，你也會變得崇高和偉大。四、拓展延伸: 談蘇武的現(xiàn)實意義思考討論：有人認(rèn)為蘇武是忠誠的代稱，有人認(rèn)為他是愚忠，不值得效仿。（1）張勝：頭腦簡單，糊涂謀反，事情敗露，立即叛變。2．探討：文章記事有詳有略，對衛(wèi)律和李陵勸降部分詳細(xì)描寫，作者為什么要這樣處理，有什么用意？【精煉提示】衛(wèi)律和李陵對蘇武的勸降是最能表現(xiàn)蘇武的氣節(jié)。（2）非漢所望也。（古義：趁這時。兩人邊讀邊注釋邊翻譯，互相糾正，弄不清的地方問老師。，概括層次意。）足下； ⑩何以汝為（w233。）通使相窺（kuī）觀；③以狀語（y249。蘇武出使背景：秦末漢初，北方匈奴憑借強大的軍事力量，不斷擴大控制地區(qū)。后來繼承父志，在父未完成的《史記后傳》基礎(chǔ)上撰寫《漢書》。這是一首廣為流傳的《蘇武牧羊》民歌，歌曲里所歌唱的蘇武是我國歷史上著名的民族英雄。（二）【播放李娜的《蘇武牧羊》】蘇武留胡節(jié)不辱！雪地又冰天，苦忍十九年?！窘虒W(xué)重難點】積累和歸納整理文言常見的字詞和句式，學(xué)習(xí)概括內(nèi)容要點的技能方法。積累文言常見的字詞和句式，培養(yǎng)歸納整理字詞的能力和習(xí)慣。2．了解故事發(fā)生的背景，把握作品的內(nèi)容，概括內(nèi)容要點 【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境（一）孔子云：“歲寒，然后知松柏之后凋也”。夜在塞上時聞笳聲入耳痛心酸。二、快速閱讀人教版配發(fā)資料《新教材新學(xué)案》（第66頁）和課文注釋①，介紹作者、作品和背景。班固“潛精積思二十余年”，終完成《漢書》寫作。三、朗讀課文，熟悉內(nèi)容。）胡中； ⑥陰相與謀，劫單于母閼氏（yānzhī）歸漢；⑦置煴（yūn）火，覆武其上（注：課本注音“y注意斷句：乃遣武|以中郎將|使持節(jié)|送匈奴使留在漢者會/緱王與長水虞常等/謀反（于）匈奴中。2．反復(fù)朗讀課文，加深理解。（古義：拿著；今義：料理、籌劃）②皆為陛下所成就。今義：春秋戰(zhàn)國時期或指季節(jié)）⑦武等實在（古義：確實存在。第三課時【教學(xué)要點】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的技巧和方法 【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入探究：本文記述了蘇武出使匈奴，面對威脅和利誘誓守節(jié)操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，有力地刻畫了一個“富貴不能淫，威武不能屈”的愛國志士的光輝形象。①學(xué)生分角色朗讀，體會人物個性化的語言。