【正文】 ”即“一拳、一尺、一寸”，只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢。訓(xùn)練可以通過集體或個人、單項強化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進行（根據(jù)具體情況選擇），務(wù)必使每個學(xué)生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風(fēng)班貌。良好的常規(guī)是進行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益?？萍嫉难该桶l(fā)展，使得學(xué)生的知識面越來越廣,就不能滿足學(xué)生的求知欲,就不能在學(xué)生心目中樹立起威信。所以班主任在班級管理中要教育學(xué)生具有民主與法制觀念，要有責(zé)任感，要懂得文明禮貌，要學(xué)會寬容和尊重別人，還要教育學(xué)生有正確的競爭意識、求異觀念，以此來健全自己的人格。有一個明確的班集體的奮斗目標(biāo)，這樣可加大班級的凝聚力。陶行知先生說：“真的集體生活必須有共同目的，共同認識，共同參加”。班主任對班干部的培養(yǎng)可以從三個方面進行。因此，在同學(xué)們熟悉之后，愿意當(dāng)班干部的同學(xué)通過競爭演講，其他同學(xué)們民主選舉選出班干部,當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強的號召力和自我管理能力。有威信、有能力的班干部對班集體的建設(shè)會起到很重要的作用。培養(yǎng)一個團結(jié)友愛、奮發(fā)向上、紀律嚴明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎(chǔ)。培養(yǎng)班級正確輿論與良好的班風(fēng)在班級管理里班級風(fēng)氣是評價一個班主任工作成績好壞的依據(jù)。以全新的理念治理班級 班主任是班集體的核心，當(dāng)接手到一個新的班集體時，:開展“紅星閃閃,彩旗飄揚”,“誰英雄誰好漢,咱們榜上比比看”,“爭做英雄小隊”等爭擂活動,使每位學(xué)生都有展現(xiàn)自我的舞臺,每個小集體都有奮進的目標(biāo),從而使每位學(xué)生每天都能享受成功的喜悅,關(guān)注每位學(xué)生的健康成長。但學(xué)生不是被動地去接受來自每一位老師的教育，他們也是有思想，有情感、有各種意志品質(zhì)的活生生的人，當(dāng)小學(xué)生到四、五年級時，他們覺得自己長大了，很多事情都有了自己的主張,所以更不樂意去做那些違背自己意愿的事。他們在紀律制度方面相對自由散漫，不愿受紀律制度的約束。他們的缺點同樣明顯，主要表現(xiàn)：他們在思想道德方面缺乏愛心。經(jīng)驗型的管理，其方法主要為壓迫法，久而久之，班主任及班干部與其他學(xué)生對立情緒愈演愈烈，壓則靈，不壓則反彈；班主任仍被認為是學(xué)生的管理者和監(jiān)督者,具有較大的權(quán)威，是一種我說一你不能說二的管理模式。關(guān)鍵詞：小學(xué)班級管理、問題、對策班級是學(xué)生實現(xiàn)成長和社會化的重要地方,班級管理在學(xué)校教育中有著舉足輕重的作用,特別是小學(xué)班級的管理。既要尊重、信任學(xué)生，又要嚴格管理學(xué)生，更要用心去關(guān)愛學(xué)生。因此，班主任作為班級的全面負責(zé)人，應(yīng)合理地融合家長與學(xué)生之間、家長與老師之間的關(guān)系，努力構(gòu)建科學(xué)的管理體系，逐漸完善班級管理工作，進而確保學(xué)生心理和情感的健康發(fā)展。（三）、加強班主任的管理理論學(xué)習(xí)班主任管理理論匱乏導(dǎo)致在班級管理中出現(xiàn)了許多不應(yīng)該出現(xiàn)的問題。當(dāng)老師的要走進學(xué)生的心靈世界，了解學(xué)生的心理和能力，讓他們也參加班級管理，讓他們也感覺到自己是班級的主人。班主任在班級管理中對處于優(yōu)勢的學(xué)生更加重視，而忽視了本就處于弱勢的群體，甚至歧視他們。二、小學(xué)班級管理對策（一）、追求教育公平，實現(xiàn)學(xué)生人格的平等。由于班主任的工作過度繁忙，加重了班主任的負擔(dān)，使班主任老師無暇學(xué)習(xí)教育理論；在“應(yīng)試教育”思想體制的影響下，班主任作為班級學(xué)科的任課教師忙于提高學(xué)生的成績，起早貪黑，加班加點，使班主任老師沒有精力再學(xué)習(xí)管理知識。讓他們跟著自己的思路走，管理與支配學(xué)生的一切行為，不由自主地壓抑兒童的獨立思考和創(chuàng)造性的發(fā)揮。在學(xué)生的心理意識中，老師的話就是命令，特別是班主任的話就是命令。班主任應(yīng)深入了解每一個學(xué)生，尤其對學(xué)習(xí)成績差，行為落后的“差生”，更要透過表象，尋求原因，把握特性，幫助他們走出困境。在班級管理中存在著重視處境優(yōu)勢的學(xué)生，忽視處境不利的學(xué)生，這樣最終導(dǎo)致出現(xiàn)兩極分化的局面。可以看出，小學(xué)班級管理中存在的問題主要有以下這些：班級管理不公平、以班主任為中心的專制化管理、班級管理理論不科學(xué)、忽略學(xué)生情感、心理的發(fā)展等問題。在適當(dāng)?shù)臅r機從新選擇一、兩個有能力的學(xué)生來擔(dān)任班干部，更換掉常年累月?lián)伟嗉壷饕殑?wù)的班干部，并做好心理調(diào)節(jié)工作，告訴他們不是教師不信任他們，而是給其他同學(xué)一些鍛煉的機會，到了適當(dāng)時機教師還會讓他擔(dān)任班干部。三、班干部與問題學(xué)生之間的矛盾。第二條，如果你能保證一天不犯類似的錯誤，我就在班會課表揚你。你的本質(zhì)并不壞，你說你管不住自己，老師不信。既然有癮，那么就應(yīng)該像戒煙癮、網(wǎng)癮一樣，給孩子一個循序漸進的過程。他自己也知道欺負別人不對，老師的教導(dǎo)都對，但就是管不住自己。最后，從心理學(xué)的角度來說，孩子這是內(nèi)心空虛、情感轉(zhuǎn)移。一個切實可行的方法往往比一打道理更有用，比如建議孩子盡快把小說最后一章看完，然后就丟掉它，這樣可以了斷孩子心中的牽掛。樣一個內(nèi)心中掙扎著的孩子，我們要給他時間轉(zhuǎn)變，允許孩子在一段時間里反復(fù)。班主任要用抓大事的心態(tài)對待教育中的“小問題”，尤其是關(guān)于學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成和品德樹立的細節(jié)問題。他也知道理虧，給我寫信：“老師，對不起，我沒有遵守約定??”我真不知道該如何教育他了?！彼芨袆?。在和家長的溝通中，我堅持一個立場，一個方法，三個原則：一個立場是站在學(xué)生家長的立場上思考問題，一個方法是采用談話法，三個原則是不爭吵、不遷就、不放棄。一是說出我調(diào)座位的原則和方法，虛心聽取他的意見?？墒墙淌业暮梦恢檬怯袛?shù)的，那么多人都想坐好位置，怎么辦？您幫我出一個點子。三、換位思考求點子。我應(yīng)該怎樣和這樣的家長溝通呢？不爭吵、不遷就、不放棄一、穩(wěn)定情緒消怨氣。久而久之，難免產(chǎn)生矛盾、積怨，甚至產(chǎn)生對立，嚴重影響班級工作的正常開展和家校關(guān)系的和諧。比如遇到無理取鬧的家長該如何溝通、面對形形色色的問題學(xué)生該如何轉(zhuǎn)化教育。班級、尤其是教室常規(guī)有助于使個人在團體規(guī)范之下更卓越——這就是民主的精神。民主是一種政治形態(tài)，也是一種生活方式。學(xué)高為師，身正為范。公約就是制度，制度面前人人平等。如邀請社會上的優(yōu)秀人物、家長中的正面成功典型等來校演講等，以盡可能地放大正面影響，縮小負面影響。四、對策 。第四，教師自身素質(zhì)也亟待提高。當(dāng)前，城市的許多普通家庭和農(nóng)村的大部分家庭，家長中往往父親或母親一人、甚至兩人都長期外出打工。其次，榮辱觀問題。一、問題成因分析首先是社會大環(huán)境。但他們的缺點同樣明顯，主要表現(xiàn)在三個方面：首先在思想道德方面缺乏“愛心”。呈良性循環(huán)的常規(guī)管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保證。本文試圖從問題的表現(xiàn)、成因等方面進行分析，提供對策。當(dāng)前各級各類學(xué)校尤其是中小學(xué)校學(xué)生在每日常規(guī)中所表現(xiàn)出的諸多存在問題，正成為日益給學(xué)校管理造成壓力的突出方面。班級管理工作的基礎(chǔ)在于有效、持久的常規(guī)管理。相對于他們的父母一代而言，獨生子女這一代的主要優(yōu)點是：相對活潑，開放，思維較敏捷，樂于接受新生事物，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。第三是在紀律制度方面，相對自由散漫，不愿受紀律制度的約束。在社會的大環(huán)境中，學(xué)校的許多正面教育有時候顯得蒼白無力。第三，來自學(xué)生家庭的原因。其結(jié)果是更不利于這些學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此對學(xué)校來講，對尤其是青年教師的素質(zhì)教育，對青年教師的“常規(guī)”教育，也在一定程度上成了當(dāng)務(wù)之急。在這一方面，學(xué)校、教師需要發(fā)揮主動性，要主動將社會（社區(qū)）和家庭能挖掘的優(yōu)勢，能“為我所用”。班級管理常規(guī)可以以“公約”的形式出現(xiàn)，公約經(jīng)過大家醞釀、討論，使大家認識到它是維護學(xué)校利益不可缺少的，是代表師生利益的，必須自覺遵守。他認為學(xué)?？梢蕴峁┝己玫臋C會，讓學(xué)生練習(xí)近平等、意見交流、進取心、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)、服從，以及為團體而努力等民主的性格?？偢杏X學(xué)生越來越難管，在日常班級管理中，經(jīng)常會遇到各種各樣的問題。經(jīng)過長期觀察，我發(fā)現(xiàn)班級中存在著幾大矛盾，這些隱藏的問題，極大地影響了班級良好的學(xué)習(xí)氣氛，破壞了班級良好的發(fā)展軌道，因此，我將它們提出來，并結(jié)合實際情況給出相應(yīng)的對策，不當(dāng)之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁給予批評指一、班主任與家長之間的矛盾目前，一個班級五十多個學(xué)生，一百多個家長，交流的機會雖多，但眾口難調(diào)，有時無論班主任怎么努力，家長總會有不滿意的。也許這位家長本身素質(zhì)就很低，但好的教育應(yīng)該也能使家長受到影響，做到知禮、有教養(yǎng)。在走向辦公室的路上，我會詢問家長：“您對孩子的座位有什么意見和要求？”“過去是不是因為座位問題，孩子成績出現(xiàn)下滑？”“咱家的孩子有什么性格特點？有什么優(yōu)點和缺點？”??在詢問傾聽中找到家長生氣的原因。我也是直性子，我愿意和您交個朋友。前三步做完