【正文】 觀有了新的認(rèn)識(shí)。五、提升科研質(zhì)量，聚焦幼兒園內(nèi)涵研究認(rèn)真做好時(shí)思幼兒園關(guān)于“種養(yǎng)”課題的新申報(bào)，“打基礎(chǔ)、摸摸底、再優(yōu)化”等手段，做好時(shí)思園有關(guān)“種養(yǎng)活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐研究”課題的申報(bào)的前期工作：開(kāi)展系列的理論學(xué)習(xí)、研修活動(dòng)，針對(duì)張雪老師指導(dǎo)，對(duì)課題方案進(jìn)行完善。行政每月對(duì)一日活動(dòng)進(jìn)行檢查與督促。措施二：以數(shù)學(xué)核心概念進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)與研究以教研組為單位，以學(xué)促研，理論聯(lián)系實(shí)踐開(kāi)展。沒(méi)有問(wèn)題才是最可怕的。行政每月一次教研組的引領(lǐng)活動(dòng)，將課程審議真正的從幼兒出發(fā)，而不是單單考慮教案與教材。收集廢舊材料，進(jìn)行挑選與清洗。每個(gè)教研組收集一份環(huán)境創(chuàng)設(shè)的案例，要提現(xiàn)對(duì)幼兒的尊重，對(duì)發(fā)展目標(biāo)明確，要提現(xiàn)環(huán)境的逐漸生成、靈活豐富等特點(diǎn)。措施一：嘗試課程方案的構(gòu)建了解課程游戲化的內(nèi)容，學(xué)習(xí)什么是課程什么是課程方案，通過(guò)學(xué)習(xí)并集合本園的半圓理念、辦園目標(biāo)、課程計(jì)劃、主題活動(dòng)的基礎(chǔ)上，深入思考幼兒園課程的背景與條件、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程管理與保證、課程評(píng)價(jià)，在行動(dòng)中建構(gòu)自己幼兒園的課程體系。組內(nèi)教師繼續(xù)把《發(fā)現(xiàn)兒童的力量》作為工具書(shū)，進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以將自己的觀察到的內(nèi)容以幼兒的學(xué)習(xí)故事進(jìn)行分享；行政進(jìn)行導(dǎo)讀內(nèi)容為上海學(xué)前教育網(wǎng)《如何運(yùn)用學(xué)習(xí)故事和評(píng)價(jià)36歲兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》等等。措施一：觀察幼兒——以“六個(gè)支架”中支架一“觀察”為抓手觀察1名兒童，每天觀察3次，每次3分鐘，自己用隨筆（是白描）方式記錄，同事們之間以即興談話或群聊形式高頻度討論自己觀察到的兒童行為（也可以正式討論），堅(jiān)持做12個(gè)月。教師保留好每次活動(dòng)時(shí)的幼兒作品，利用網(wǎng)頁(yè)、家長(zhǎng)會(huì)、展板、主題墻等各種手段真實(shí)地展示幼兒的成果。每月一篇心得體會(huì)、一篇幼兒觀察個(gè)案分析。主要通過(guò)裝飾畫(huà)、手工制作、活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)等教學(xué)基本功的訓(xùn)練。（四）扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，真正發(fā)揮其輻射作用研討，是調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)參與培訓(xùn)的重要形式，它能為每個(gè)人提供較充分的表達(dá)思想、觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓思想和觀念在不斷交流的過(guò)程中得到提升，本學(xué)期我們將開(kāi)展集中研討，共同討論主題活動(dòng)、紀(jì)念日的實(shí)施計(jì)劃、實(shí)施方案、實(shí)施手段，并組織大家一起共同尋求解決問(wèn)題的方法，并做好各項(xiàng)記錄，切實(shí)保證實(shí)施質(zhì)量。觀摩交流：主要觀摩本園教師的公開(kāi)課，通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、聽(tīng)課觀摩等形式借鑒別人的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及保教手，段，課后組織全體教師進(jìn)行評(píng)議，共同討論，并從中尋求教育途徑。進(jìn)一步學(xué)習(xí)《幼兒園一日活動(dòng)應(yīng)知應(yīng)會(huì)》，對(duì)《應(yīng)知應(yīng)會(huì)》進(jìn)行深入理解、積極探索、切實(shí)落到實(shí)處。（二）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師理論水平教師在工作之余，要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，以先進(jìn)的教育理念武裝頭腦，以科學(xué)的教育方式組織學(xué)習(xí)，以飽滿的教育熱情對(duì)待孩子。從教育教學(xué)、幼兒發(fā)展、教師成長(zhǎng)、一日生活等方面進(jìn)行，豐富教研活動(dòng)，提升教研質(zhì)量，教師幼兒共同成長(zhǎng)。（1）加強(qiáng)重點(diǎn)區(qū)域教研活動(dòng)的開(kāi)展，室內(nèi)區(qū)域討論研究主題區(qū)域的材料投放及材料如何體現(xiàn)趣味性的研究，鼓勵(lì)教師結(jié)合日常工作積極參與研討交流，促進(jìn)個(gè)別化教學(xué)的有效開(kāi)展。，借鑒別人的教學(xué)模式、教學(xué)方法，從而提升教師的教育教學(xué)水平。（三）小教研，提升自身教研能力，由各年級(jí)組組長(zhǎng)組織共同進(jìn)行討論確定備課選材，并組織備課教師進(jìn)行集體備課。（二）加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，真正地把所學(xué)理論與自己教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。（四）以科研為先導(dǎo)，扎實(shí)做好常規(guī)教研，不斷創(chuàng)新教研模式，促進(jìn)教育教學(xué)水平穩(wěn)步提升。第四篇：幼兒園教研活動(dòng)計(jì)劃幼兒園教研活動(dòng)計(jì)劃范文合集幼兒園教研活動(dòng)計(jì)劃范文一一、指導(dǎo)思想本學(xué)期，我園教研工作堅(jiān)持以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃》為依托，以幼兒園保教工作計(jì)劃為依據(jù)，以加強(qiáng)幼兒園教研工作的管理，園本課程的研究，深化特色教育教學(xué)為核心，不斷更新教育觀念，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，全面提升幼兒園的保教工作質(zhì)量?！坝山處熤笇?dǎo)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)的活動(dòng)，它的主要特點(diǎn)就是活動(dòng)的整體性，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟的一致。如中班科學(xué)活動(dòng)——我的圖形我來(lái)拼，活動(dòng)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的：集體活動(dòng)；分組活動(dòng)；活動(dòng)評(píng)價(jià)。”活動(dòng)過(guò)程分六個(gè)步驟：第一步：聽(tīng)《森林音樂(lè)會(huì)》音樂(lè)入場(chǎng)；第二步，向幼兒講述自編故事《青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程》，從而引起幼兒興趣，引出新歌曲；第三步，學(xué)習(xí)歌曲；第四步，學(xué)習(xí)用不同的聲音、速度來(lái)鞏固歌曲；第五步，學(xué)習(xí)創(chuàng)編歌曲；第六步，歌表演《春天在哪里？》，結(jié)束活動(dòng)。由相互依存的教和學(xué)兩方面構(gòu)成”活動(dòng)過(guò)程，從形式上看只是表現(xiàn)了某一個(gè)教學(xué)活動(dòng)從開(kāi)始到結(jié)束的程序，但實(shí)際上卻深含著一定的教育指導(dǎo)思想，體現(xiàn)教師的設(shè)計(jì)能力。如在小班“小鳥(niǎo)飛”的美工活動(dòng)中，教師設(shè)置了“小鳥(niǎo)飛來(lái)了”的情境：在油畫(huà)棒的頂端貼上一幅小鳥(niǎo)圖，以畫(huà)紙為天空，用油畫(huà)棒在紙上自由地畫(huà)直線或曲線來(lái)表現(xiàn)“小鳥(niǎo)飛”，由此激發(fā)幼兒的興趣。又如，小班語(yǔ)言活動(dòng)學(xué)習(xí)兒歌《輕輕地》，活動(dòng)目標(biāo)之一為“初步懂得愛(ài)護(hù)青草的道理”，教師在活動(dòng)前帶幼兒參觀幼兒園的草地，教育幼兒不可隨便踩草地。教師準(zhǔn)確地找到新的“經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)”，即把握幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，是活動(dòng)成功的關(guān)鍵所在。活動(dòng)材料在幼兒的學(xué)習(xí)中，往往起著橋梁和中介的作用，它使抽象的知識(shí)能具體、形象地呈現(xiàn)在幼兒面前，使他們能具體、直觀地感知和體驗(yàn)；此外，活動(dòng)材料還可以讓幼兒實(shí)際動(dòng)手操作，符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于幼兒獲得感性經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備的撰寫(xiě)，一般要包含三個(gè)方面：一是活動(dòng)材料的投放；二是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備；三是學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。感受親子閱讀、化裝舞會(huì)所帶來(lái)的快樂(lè)，進(jìn)一步加深對(duì)讀本的理解和體驗(yàn)。分析：該活動(dòng)目標(biāo)存在三個(gè)問(wèn)題一是活動(dòng)目標(biāo)的行為主體不統(tǒng)一，目標(biāo)1和目標(biāo)3以教師為行為主體，目標(biāo)2以幼兒為行為主體，在同一個(gè)活動(dòng)中，表述的方式不統(tǒng)一是不恰當(dāng)?shù)摹Ｓ秩绱蟀嗾Z(yǔ)言活動(dòng)《小貓生病了》的活動(dòng)目標(biāo)二為：通過(guò)活動(dòng)知道朋友之間要相互關(guān)心、幫助。初步嘗試糾正簡(jiǎn)單的語(yǔ)言錯(cuò)誤?；顒?dòng)目標(biāo)的制定與表達(dá)要具體，這樣便于教師的把握，使其能觀察、評(píng)定幼兒活動(dòng)的情況。但在幼兒園教育實(shí)際中，我們發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：一是教師還是比較習(xí)慣于沿用以前的“六科教學(xué)法”來(lái)命名，如將活動(dòng)直接命名為體育活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)、音樂(lè)活動(dòng)、美術(shù)活動(dòng)?；顒?dòng)名稱(chēng)應(yīng)反映該活動(dòng)的內(nèi)容，一般包含有課程模式（主題活動(dòng)、領(lǐng)域活動(dòng)、綜合活動(dòng)）和具體的課程內(nèi)容兩個(gè)部分。有效的教學(xué)，需要教師采取相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實(shí)施策略和教學(xué)評(píng)價(jià)策略。（2）獲獎(jiǎng)的自制玩教具將選送到區(qū)里參加評(píng)選活動(dòng)。以班級(jí)為單位制作玩教具。（4）針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，大家查找自己在教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課方面存在的不足興華幼兒園 玩教具評(píng)比玩教具評(píng)比等具體實(shí)例，在全園開(kāi)展培訓(xùn)的。（4）幼兒園教育論文評(píng)比活動(dòng)。（課件、教學(xué)具、實(shí)物）興華幼兒園 舉辦教師業(yè)務(wù)競(jìng)賽。三、骨干引領(lǐng)：請(qǐng)骨干教師邵丹，以全園觀摩的一節(jié)教學(xué)活動(dòng)為例，進(jìn)行說(shuō)課。（2）使教師明確應(yīng)從哪些角度說(shuō)課，真正促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高說(shuō)活動(dòng)能力。（幼研室開(kāi)展結(jié)對(duì)活動(dòng)）（2）姐妹園結(jié)對(duì)子活動(dòng)。培養(yǎng)新教師和幫扶“薄弱 ”教師。（4）組織觀看教學(xué)錄相或優(yōu)秀教師教學(xué)實(shí)錄。制定本組成員的學(xué)習(xí)規(guī)劃，有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)效果考核。另一方面應(yīng)把握好教研計(jì)劃的方向，圍繞區(qū)工作重點(diǎn)來(lái)制定園內(nèi)計(jì)劃，我以區(qū)教師教學(xué)能力大賽、玩教具評(píng)比等具體實(shí)例，談?wù)勎覉@是如何落實(shí)區(qū)級(jí)精神，在全園開(kāi)展培訓(xùn)的。教研計(jì)劃針對(duì)性強(qiáng)，是目的明確的一項(xiàng)系列“活動(dòng)”，而活動(dòng)的形式是多種多樣：日常教學(xué)，各學(xué)科的培訓(xùn)、各學(xué)科的互相整合，教科研課題等。（八）集體總結(jié)出各年齡班認(rèn)知區(qū)和美工區(qū)材料投放的內(nèi)容和指導(dǎo)方法。三、教研目標(biāo)通過(guò)研究“認(rèn)知區(qū)、美工區(qū)材料投放及教師指導(dǎo)”提高教師有目的地指導(dǎo)幼兒幼兒技能，促進(jìn)幼兒小肌肉及空間知覺(jué)的發(fā)展。要求：標(biāo)題明確，內(nèi)容重點(diǎn)突出，能總結(jié)歸納出帶有規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)。（四）做好教研記錄和資料收集及總結(jié)。研究階段理論聯(lián)系實(shí)際的階段，如：研究孩子、教案，做法，比較篩選等，每個(gè)人都承擔(dān)任務(wù)。目標(biāo)是個(gè)人、部門(mén)或整個(gè)組織所期望的成果。（2）對(duì)不同教研組提出具體的研究?jī)?nèi)容及成果方面的要求，并規(guī)定解決問(wèn)題的時(shí)間期限。（3）問(wèn)題適合于集體研究。幼兒園存在問(wèn)題的主要特征（1）存在問(wèn)題面大（各班）（2）問(wèn)題的嚴(yán)重程度（原則還是小問(wèn)題）（3）從存在問(wèn)題的重要性（存在問(wèn)題在幼兒園全部工作中占的地位）（4）從是否具備解決問(wèn)題的條件歸納、權(quán)衡輕重、找出主要問(wèn)題。1保教主任要能正確理解這些標(biāo)準(zhǔn)，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高幼教的基礎(chǔ)理論水平，對(duì)所獲得的各種信息能夠正確處理，對(duì)教改中出現(xiàn)的新事物，即有敏感性，又能具有判斷能力。發(fā)動(dòng)老師、教研組長(zhǎng)、班長(zhǎng)積極性一起找問(wèn)題。四、幼兒園教研計(jì)劃的制定幼兒園教研計(jì)劃由保教主任制定，是保教工作計(jì)劃的一部分?！庇變簣@園本教研的開(kāi)展 以教師為本，充分發(fā)揮教師的自主精神，促進(jìn)每位教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。二、分析匯佳幼兒園的教研工作：好：有教研；2老師積極性高；3能跟著總部搞PYP的課題研究。第一篇：制定幼兒園教研活動(dòng)計(jì)劃制定幼兒園教研活動(dòng)計(jì)劃,開(kāi)展園本教研活動(dòng)20081113一、學(xué)習(xí)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)c4教研工作能促進(jìn)保教工作質(zhì)量和教師業(yè)務(wù)水平的提高細(xì)則:從本園保教工作實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地開(kāi)展教研工作，重點(diǎn)突出，措施得當(dāng)。重視研究過(guò)程及實(shí)效，教研成果要體現(xiàn)在保教工作實(shí)踐中。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單純乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走到研究這條幸福的道路上來(lái)。改變管理者的角色定位，改變管理方式，努力把幼兒園教學(xué)管理從原來(lái)的制度為本轉(zhuǎn)變到以人為本的彈性管理和剛性管理相結(jié)合的管理方式，為教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間，營(yíng)造研究氛圍，逐步形成以教學(xué)研究為中心的幼兒園教學(xué)運(yùn)作機(jī)制，為教科研工作服務(wù)，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)。幼兒園教研計(jì)劃是面對(duì)全園各教研組的，是各教研組制定教研活動(dòng)的依據(jù)，保證各教研組步調(diào)一致（一）確定園本教研的問(wèn)題和題目保教主任很重要的職責(zé), 解決了存在的問(wèn)題,:從本園保教質(zhì)量中找問(wèn)題。）學(xué)會(huì)對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)（驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、上級(jí)制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）找問(wèn)題，分析問(wèn)題。（要結(jié)合新觀念）學(xué)會(huì)歸納、權(quán)衡輕重、找出主要問(wèn)題。（2）問(wèn)題的研究需結(jié)合教育工作的實(shí)際操作進(jìn)行，不是推理，思辨型的。幼兒園教研計(jì)劃書(shū)寫(xiě)要求（1）從分析上學(xué)期教研工作列出成績(jī)和問(wèn)題中，提出本學(xué)期教研工作的總要求； 總要求的提出是根據(jù)問(wèn)題和《綱要》的精神，本園的差距，說(shuō)明問(wèn)題解決的必要性和可能性。計(jì)劃：題目（1）情況分析：上學(xué)期教研組的成績(jī)和問(wèn)題（簡(jiǎn)單明確）（體現(xiàn)連續(xù)性）（2）研究方向：,直接關(guān)系到能否出成果和出人才（3）研究目標(biāo)：解決問(wèn)題后要達(dá)到什么程度。方式：多種形式，但一定要有討論，題目是大家共性的問(wèn)題，由組長(zhǎng)確定。四個(gè)階段中，學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，研究實(shí)踐是中心,總結(jié)是提高。以個(gè)人、組、園進(jìn)行教研總結(jié)。? 上學(xué)期末，我們對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)幼兒在認(rèn)知、語(yǔ)言、交往能力有較大提高由于教師注意創(chuàng)造力的培養(yǎng)，幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng)造水平有很大提高，但從孩子整體性看，他們的小肌肉的發(fā)展和空間知覺(jué)的發(fā)展處于中等偏下，針對(duì)這些問(wèn)題本學(xué)年教研工作的重點(diǎn)是研究“如何通過(guò)活動(dòng)區(qū)游戲促進(jìn)幼兒這些方面的發(fā)展？”二、本學(xué)期教研方向? 通過(guò)《認(rèn)知區(qū)、美工區(qū)材料投放及教師指導(dǎo)》的課題研究，教師研究出各年齡班將怎樣把《綱要》領(lǐng)域目標(biāo)落實(shí)在認(rèn)知區(qū)和美工區(qū)的具體策略，從而提高教師教育技能和促進(jìn)幼兒參加美術(shù)活動(dòng)的興趣和能力。（七）專(zhuān)題總結(jié)：如何通過(guò)材料投放促進(jìn)幼兒小肌肉及空間知覺(jué)能力的發(fā)展？要求：每位教師進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)計(jì)劃包括幼兒發(fā)展的方方面面，它依據(jù)整個(gè)教學(xué)過(guò)程有一個(gè)相對(duì)完整的計(jì)劃安排。如我園的園本教研是健康特色教學(xué), 本學(xué)期通過(guò)學(xué)習(xí)——設(shè)計(jì)——實(shí)踐——反思——總結(jié)等五部曲有步驟地開(kāi)展園本教研?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園教育指南》。組織教師把學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行談體會(huì)活動(dòng)；談如何把它運(yùn)用在工作中的想法。（1）幼教教研點(diǎn)的教師相互聽(tīng)課評(píng)課說(shuō)課；（2）優(yōu)秀教師的示范課；新教師的合格課；（3）突出某一特點(diǎn)的特色課；探討各學(xué)科互相整合的研究課?！凹w診斷”等方式，幫助新上崗教師盡快進(jìn)入角色，盡早走向成熟，幫助少數(shù)“薄弱”教師盡快提高教學(xué)水平，以實(shí)現(xiàn)全成員整體水平的提高。送教具；上示范課；興華幼兒園教師培訓(xùn)教師聽(tīng)課培訓(xùn)培訓(xùn)目標(biāo)：（1）依據(jù)區(qū)重點(diǎn)工作，以教師為研究主體，以研究和解決教師教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為重點(diǎn)，激發(fā)教師的研究意識(shí)。二、理論學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)文章《怎樣說(shuō)課》教師針對(duì)理論學(xué)習(xí)內(nèi)容及優(yōu)秀的說(shuō)課案例，查找自己存在的問(wèn)題。四、業(yè)務(wù)考核： 每位教師針對(duì)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備。（3）幼兒園教育教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。（3）骨干教師引領(lǐng)，以全園觀摩的一節(jié)教學(xué)活動(dòng)為例，示范說(shuō)課。（9月16—9月18日）全園教師交流玩教具制作的方案，大家提出改進(jìn)意見(jiàn)。評(píng)選組在閱讀資料、觀看作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)議，評(píng)選出優(yōu)秀作品。所謂“有效”，主要是指“通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展”。一、活動(dòng)名稱(chēng)的取法要規(guī)范化活動(dòng)名稱(chēng)的取法，看似非常簡(jiǎn)單，但實(shí)際上也在某種程度上反映了教師的教育理念。領(lǐng)域活動(dòng)的活動(dòng)計(jì)劃，要先說(shuō)明該活動(dòng)屬于哪個(gè)領(lǐng)域，最好直接以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》五個(gè)領(lǐng)域（健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)和藝術(shù)）來(lái)命名。下面列舉幾個(gè)案例進(jìn)行對(duì)比：◎案例1不適宜的取法——歌曲：《大樹(shù)媽媽》、歌唱活動(dòng)：大樹(shù)媽媽、音樂(lè)活動(dòng)：《大樹(shù)媽媽》適宜的取法——藝術(shù)活動(dòng)：《大樹(shù)媽媽》（歌曲）、藝術(shù)活動(dòng)：《大樹(shù)媽媽》（歌唱活動(dòng)）◎案例2不適宜的取法——故事：《春天的電話》適宜的取法——語(yǔ)言活動(dòng)：《春天的電話》（故事）◎案例3不適宜的取法——講述活動(dòng)：