【正文】 的材料如圖書(shū)、視聽(tīng)教材給予幫助，也可以讓自己的孩子和別的孩子討論，通過(guò)他們相互之間交流，更促進(jìn)好奇心，豐富信息。開(kāi)辟活動(dòng)內(nèi)容豐富的場(chǎng)所，備齊充足的設(shè)備讓孩子自由地探索，啟發(fā)他們的思想、觀點(diǎn)。老虎跑到大樹(shù)下很高興，心想：這回狐貍沒(méi)話說(shuō)了吧！它掉頭想看看狐貍跑到什么地方了，哪里還有狐貍的影子呦？老虎氣得這里以課文中的內(nèi)容為原型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象，不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書(shū)畫(huà)能力，真可謂“一舉兩得”。學(xué)生乙畫(huà)了一棵大樹(shù)，他講的故事是：狐貍看到老虎后，裝做對(duì)老虎很親熱的樣子，老虎說(shuō)：“你別想再騙我了，這次我一定要吃了你。在教學(xué)中，結(jié)合課文，運(yùn)用幻燈投影的形象性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象的培養(yǎng)十分重要。其三，可采用國(guó)外心理學(xué)家提出的急驟的聯(lián)想式或暴風(fēng)雨式的聯(lián)想訓(xùn)練法。擴(kuò)散性問(wèn)題是：“你想到了哪些可能？還有沒(méi)有其他方法？”其二，排除定勢(shì)干擾，訓(xùn)練思維的靈活性。培養(yǎng)發(fā)散型思維的途徑是：其一，教師應(yīng)經(jīng)常提供一些具有多種答案可能性的題目，經(jīng)常讓學(xué)生做一些一題多解的練習(xí)。二、培養(yǎng)學(xué)生的集中思維與發(fā)散思維培養(yǎng)集中型思維主要是通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的抽象概括、判斷和推理的能力而實(shí)現(xiàn)的。孩子的求知欲對(duì)于發(fā)展創(chuàng)造性思維有極其重要的作用，這種欲望在幼兒時(shí)期就已萌芽。其二，創(chuàng)造性思維既要有發(fā)散型思維，又需要集中思維，但更多地表現(xiàn)在發(fā)散型思維上。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，是人們完成創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一項(xiàng)極其重要的教育任務(wù)。(作者單位：東北大學(xué))第三篇：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣儀征市青山中心學(xué)校宣小梅21世紀(jì)的教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造力，發(fā)展創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。第六，教學(xué)與科研、教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，為了培養(yǎng)高校大學(xué)生的創(chuàng)新能力，開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)，使教學(xué)與科研相融合，把高校大學(xué)生帶到科學(xué)發(fā)展的前沿，使高校大學(xué)生學(xué)會(huì)理解也學(xué)會(huì)探索，這對(duì)于培養(yǎng)高校大學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是非常重要的。其次，要加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。突出創(chuàng)新意識(shí)充實(shí)、更新教學(xué)內(nèi)容。第三，加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育。四、深化高等教育改革，建立創(chuàng)新教育運(yùn)行機(jī)制，為拔尖人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境努力為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)一大批拔尖人才，是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，涉及從基礎(chǔ)教育到各類(lèi)教育的改革創(chuàng)新以及國(guó)家和各部門(mén)和用人單位人事制度的改革等諸多方面，對(duì)高等教育改革來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)拔尖人才，要建立高校創(chuàng)新教育運(yùn)行機(jī)制，要克服傳統(tǒng)的高等教育的種種弊端，將創(chuàng)造力培養(yǎng)放在首位，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才營(yíng)造良好的環(huán)境。5．創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，積極開(kāi)展課堂討論。想象力的培養(yǎng)則應(yīng)落實(shí)在兩個(gè)方面：(1)保持和發(fā)展好奇心。因此，我們必須轉(zhuǎn)變教育思想、改革教學(xué)方法，從質(zhì)疑能力的培養(yǎng)開(kāi)始，在教學(xué)過(guò)程中，做到勤學(xué)多問(wèn)。是發(fā)散思維的最高層次，也是求異的本質(zhì)所在。流暢性是發(fā)散思維的第一層次，即培養(yǎng)高校大學(xué)生的思維速度，使其在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)較多的概念，枚舉較多的解決問(wèn)題方案，探索較多的可能性。這就要求教師本身應(yīng)具有求知欲和好奇心，并標(biāo)新立異、不為世俗所束縛，不斷提出有趣的見(jiàn)解，在潛移默化中影響高校大學(xué)生。要在創(chuàng)新教育實(shí)踐中，培養(yǎng)高校大學(xué)生的各種創(chuàng)造性思維能力。三、高校大學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維是高校創(chuàng)新教育一項(xiàng)主要任務(wù)。高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。具有較強(qiáng)的成功動(dòng)機(jī)、問(wèn)題意識(shí)以及初步的有新意的解決問(wèn)題的能力。很好地掌握搜集知識(shí)的方法與途徑，善于對(duì)所搜集的知識(shí)進(jìn)行分析、綜合與歸納，并具有初步的知識(shí)鑒別、選擇能力。所謂培養(yǎng)拔尖人才，即要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，科學(xué)精神與人文精神兼?zhèn)涞陌渭馊瞬?。拔尖人才?yīng)是指在各個(gè)領(lǐng)域特別是科學(xué)、技術(shù)和管理領(lǐng)域，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感，有創(chuàng)新精神和能力，為國(guó)家發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)，在我國(guó)特別是在世界領(lǐng)先的帶頭人和杰出人才。在迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)過(guò)程中，高等教育比任何時(shí)候更需要深化改革，更需要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的精髓是創(chuàng)新。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維是高校創(chuàng)新教育一項(xiàng)主要任務(wù)。為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，更快地培養(yǎng)開(kāi)拓性創(chuàng)造人才，我們必須重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。但若講授不當(dāng)，使學(xué)生頭腦中形成“離海越近，降水越多”的思維定勢(shì)，這對(duì)于講授世界其他地區(qū)沿海出現(xiàn)沙漠現(xiàn)象的學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)起到干擾作用。由以上許多個(gè)別判斷，經(jīng)過(guò)歸納發(fā)散思維，可得出一般判斷：秦嶺——淮河是我國(guó)南北重要的地理分界線。我們從英國(guó)倫敦所在的地理位置，即可推知它所屬的氣候類(lèi)型和氣候特點(diǎn)，這是個(gè)別情況。三、培養(yǎng)學(xué)生演繹發(fā)散、歸納發(fā)散的能力演繹發(fā)散思維是由一般地理原理推斷個(gè)別地理事象的分布和發(fā)展。因?yàn)樗季S是在一定的感知材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)有助于思維的進(jìn)行和發(fā)展。在我的啟發(fā)下，同學(xué)們通過(guò)積極的發(fā)散思維得出了以下幾種自然現(xiàn)象的變化：（1）日月星辰由東升西落變?yōu)槲魃龞|落；（2）太陽(yáng)日比恒星日短；（3）地轉(zhuǎn)偏向力的方向由北半球向右偏變?yōu)橄蜃笃?，從而?dǎo)致全球風(fēng)帶的風(fēng)向和洋流的流向發(fā)生重大變化；（4）全球氣候、自然景觀、動(dòng)植物分布等都會(huì)發(fā)生重大變化。下面我就怎樣在地理教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維談幾點(diǎn)體會(huì)。而發(fā)散性思維包括于創(chuàng)造性思維之中，這種思維形式的優(yōu)點(diǎn)在于可以訓(xùn)練學(xué)生思維的多端性、靈活性、深刻性，有助于提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。例如，在復(fù)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí)，我就提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果地球自轉(zhuǎn)方向不是自西向東而是自東向西，那么地球上的自然現(xiàn)象會(huì)有哪些變化？這個(gè)問(wèn)題讀死書(shū)是難以解決的，書(shū)中沒(méi)有現(xiàn)成的答案，它涉及的知識(shí)跨度大，需要進(jìn)行思維的發(fā)散，搜索已學(xué)過(guò)的許多和地球有關(guān)的地理現(xiàn)象，從不同的方向去思考。二、讓學(xué)生打好發(fā)散性思維的基礎(chǔ)牢固地掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)是形成和發(fā)展發(fā)散性思維的基礎(chǔ)?！被卮疬@個(gè)問(wèn)題，首先要熟悉全國(guó)鐵路交通及水運(yùn)交通，明確每一個(gè)名勝古跡所在城市或地理位置聯(lián)系的鐵路和港口；其次通過(guò)回憶地圖，進(jìn)行發(fā)散性思維，通過(guò)聯(lián)想，把每一個(gè)名勝古跡聯(lián)系的鐵路港口銜接起來(lái)；最后，搜集發(fā)出的思維信息，確定一個(gè)大概路線。其氣候特點(diǎn)是：冬季比較溫暖，夏季比較涼爽，降水豐富而季節(jié)分配均勻，這是一般情況。例如：秦嶺——淮河附近是我國(guó)一月零度等溫線通過(guò)的地方，是800毫米等降水量線通過(guò)的地方；是亞熱帶濕潤(rùn)區(qū)和暖溫帶半濕潤(rùn)區(qū)的分界線；分界線北面的河流有結(jié)冰期，分界線南面的河流無(wú)結(jié)冰期；分界線北面是旱地為主的耕作區(qū)，南面是水田為主的耕作區(qū)等等。例如，在講授我國(guó)降水的地理分布時(shí)，有這樣一個(gè)規(guī)律：由東南沿海向西北內(nèi)陸減少，沿海地區(qū)降水多，西北內(nèi)陸降水少。而地理學(xué)科中有大量的內(nèi)容可訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力，教師應(yīng)充分利用這些素材和得天獨(dú)厚的條件，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生多思、深思、善思，以改善學(xué)生的智慧品質(zhì)，使學(xué)生的智慧具有一定的判斷性、廣闊性、深刻性和靈活性。高校是培養(yǎng)造就拔尖人才的重要基地。關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維 大學(xué)生 創(chuàng)新教育面向二十一世紀(jì)的高等教育，就是面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的高等教育。中華民族的偉大復(fù)興很大程度上在于中國(guó)能否擁有一大批活躍于科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展前沿的拔尖人才。一、拔尖人才的內(nèi)涵與特征創(chuàng)新是科學(xué)研究的精髓，創(chuàng)新能力與意識(shí)的培養(yǎng)是拔尖人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。包括那些通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)、深入實(shí)踐而成長(zhǎng)起來(lái)的科學(xué)家、工程師、高級(jí)管理人才、藝術(shù)家等。(2)具有較強(qiáng)的獲取知識(shí)的能力。(4)具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)造能力。二、高校