【正文】 的材料如圖書、視聽教材給予幫助，也可以讓自己的孩子和別的孩子討論，通過他們相互之間交流，更促進好奇心，豐富信息。開辟活動內(nèi)容豐富的場所，備齊充足的設備讓孩子自由地探索，啟發(fā)他們的思想、觀點。老虎跑到大樹下很高興，心想：這回狐貍沒話說了吧！它掉頭想看看狐貍跑到什么地方了，哪里還有狐貍的影子呦？老虎氣得這里以課文中的內(nèi)容為原型，引導學生進行創(chuàng)造性想象，不僅開發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，而且又鍛煉了學生的口頭表達能力和書畫能力，真可謂“一舉兩得”。學生乙畫了一棵大樹，他講的故事是：狐貍看到老虎后，裝做對老虎很親熱的樣子，老虎說：“你別想再騙我了，這次我一定要吃了你。在教學中，結合課文，運用幻燈投影的形象性，對學生進行創(chuàng)造性想象的培養(yǎng)十分重要。其三，可采用國外心理學家提出的急驟的聯(lián)想式或暴風雨式的聯(lián)想訓練法。擴散性問題是：“你想到了哪些可能？還有沒有其他方法？”其二，排除定勢干擾，訓練思維的靈活性。培養(yǎng)發(fā)散型思維的途徑是：其一，教師應經(jīng)常提供一些具有多種答案可能性的題目，經(jīng)常讓學生做一些一題多解的練習。二、培養(yǎng)學生的集中思維與發(fā)散思維培養(yǎng)集中型思維主要是通過訓練學生的抽象概括、判斷和推理的能力而實現(xiàn)的。孩子的求知欲對于發(fā)展創(chuàng)造性思維有極其重要的作用，這種欲望在幼兒時期就已萌芽。其二，創(chuàng)造性思維既要有發(fā)散型思維，又需要集中思維，但更多地表現(xiàn)在發(fā)散型思維上。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，是人們完成創(chuàng)造活動的基礎，所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是一項極其重要的教育任務。(作者單位：東北大學)第三篇：培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學習興趣儀征市青山中心學校宣小梅21世紀的教育強調(diào)知識學習的探索性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造力，發(fā)展創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的出發(fā)點和歸宿。第六，教學與科研、教學與實踐相結合，為了培養(yǎng)高校大學生的創(chuàng)新能力，開展科學研究活動，使教學與科研相融合，把高校大學生帶到科學發(fā)展的前沿，使高校大學生學會理解也學會探索，這對于培養(yǎng)高校大學生的創(chuàng)造性思維能力是非常重要的。其次，要加強學術交流。突出創(chuàng)新意識充實、更新教學內(nèi)容。第三，加強綜合素質(zhì)教育。四、深化高等教育改革，建立創(chuàng)新教育運行機制，為拔尖人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境努力為社會發(fā)展培養(yǎng)一大批拔尖人才，是一項復雜的社會系統(tǒng)工程，涉及從基礎教育到各類教育的改革創(chuàng)新以及國家和各部門和用人單位人事制度的改革等諸多方面，對高等教育改革來說，培養(yǎng)拔尖人才，要建立高校創(chuàng)新教育運行機制，要克服傳統(tǒng)的高等教育的種種弊端，將創(chuàng)造力培養(yǎng)放在首位，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才營造良好的環(huán)境。5．創(chuàng)設良好的教學氣氛，積極開展課堂討論。想象力的培養(yǎng)則應落實在兩個方面：(1)保持和發(fā)展好奇心。因此，我們必須轉(zhuǎn)變教育思想、改革教學方法，從質(zhì)疑能力的培養(yǎng)開始，在教學過程中，做到勤學多問。是發(fā)散思維的最高層次，也是求異的本質(zhì)所在。流暢性是發(fā)散思維的第一層次，即培養(yǎng)高校大學生的思維速度，使其在短時間內(nèi)表達較多的概念，枚舉較多的解決問題方案，探索較多的可能性。這就要求教師本身應具有求知欲和好奇心，并標新立異、不為世俗所束縛，不斷提出有趣的見解，在潛移默化中影響高校大學生。要在創(chuàng)新教育實踐中，培養(yǎng)高校大學生的各種創(chuàng)造性思維能力。三、高校大學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是發(fā)明創(chuàng)造的基礎，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造性思維是高校創(chuàng)新教育一項主要任務。高等教育的根本任務是培養(yǎng)高級專門人才。具有較強的成功動機、問題意識以及初步的有新意的解決問題的能力。很好地掌握搜集知識的方法與途徑，善于對所搜集的知識進行分析、綜合與歸納，并具有初步的知識鑒別、選擇能力。所謂培養(yǎng)拔尖人才，即要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，科學精神與人文精神兼?zhèn)涞陌渭馊瞬拧０渭馊瞬艖侵冈诟鱾€領域特別是科學、技術和管理領域，有強烈的事業(yè)心和社會責任感，有創(chuàng)新精神和能力，為國家發(fā)展做出重大貢獻，在我國特別是在世界領先的帶頭人和杰出人才。在迎接知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)過程中，高等教育比任何時候更需要深化改革，更需要強調(diào)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。知識經(jīng)濟的精髓是創(chuàng)新。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造性思維是高校創(chuàng)新教育一項主要任務。為適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，更快地培養(yǎng)開拓性創(chuàng)造人才，我們必須重視培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。但若講授不當，使學生頭腦中形成“離海越近，降水越多”的思維定勢，這對于講授世界其他地區(qū)沿海出現(xiàn)沙漠現(xiàn)象的學習時會起到干擾作用。由以上許多個別判斷，經(jīng)過歸納發(fā)散思維，可得出一般判斷：秦嶺——淮河是我國南北重要的地理分界線。我們從英國倫敦所在的地理位置，即可推知它所屬的氣候類型和氣候特點，這是個別情況。三、培養(yǎng)學生演繹發(fā)散、歸納發(fā)散的能力演繹發(fā)散思維是由一般地理原理推斷個別地理事象的分布和發(fā)展。因為思維是在一定的感知材料的基礎上進行的，因此，豐富學生的感性經(jīng)驗有助于思維的進行和發(fā)展。在我的啟發(fā)下，同學們通過積極的發(fā)散思維得出了以下幾種自然現(xiàn)象的變化：（1）日月星辰由東升西落變?yōu)槲魃龞|落；（2）太陽日比恒星日短；（3）地轉(zhuǎn)偏向力的方向由北半球向右偏變?yōu)橄蜃笃?，從而導致全球風帶的風向和洋流的流向發(fā)生重大變化；（4）全球氣候、自然景觀、動植物分布等都會發(fā)生重大變化。下面我就怎樣在地理教學中有意識地培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維談幾點體會。而發(fā)散性思維包括于創(chuàng)造性思維之中，這種思維形式的優(yōu)點在于可以訓練學生思維的多端性、靈活性、深刻性，有助于提高學生獨立獲取知識的能力。例如，在復習“地球運動”一節(jié)時，我就提出了這樣一個問題：如果地球自轉(zhuǎn)方向不是自西向東而是自東向西，那么地球上的自然現(xiàn)象會有哪些變化？這個問題讀死書是難以解決的，書中沒有現(xiàn)成的答案，它涉及的知識跨度大，需要進行思維的發(fā)散，搜索已學過的許多和地球有關的地理現(xiàn)象，從不同的方向去思考。二、讓學生打好發(fā)散性思維的基礎牢固地掌握地理基礎知識是形成和發(fā)展發(fā)散性思維的基礎?！被卮疬@個問題，首先要熟悉全國鐵路交通及水運交通，明確每一個名勝古跡所在城市或地理位置聯(lián)系的鐵路和港口；其次通過回憶地圖，進行發(fā)散性思維，通過聯(lián)想，把每一個名勝古跡聯(lián)系的鐵路港口銜接起來；最后，搜集發(fā)出的思維信息，確定一個大概路線。其氣候特點是：冬季比較溫暖，夏季比較涼爽，降水豐富而季節(jié)分配均勻，這是一般情況。例如：秦嶺——淮河附近是我國一月零度等溫線通過的地方，是800毫米等降水量線通過的地方；是亞熱帶濕潤區(qū)和暖溫帶半濕潤區(qū)的分界線；分界線北面的河流有結冰期，分界線南面的河流無結冰期；分界線北面是旱地為主的耕作區(qū)，南面是水田為主的耕作區(qū)等等。例如，在講授我國降水的地理分布時，有這樣一個規(guī)律：由東南沿海向西北內(nèi)陸減少，沿海地區(qū)降水多，西北內(nèi)陸降水少。而地理學科中有大量的內(nèi)容可訓練學生的發(fā)散思維能力，教師應充分利用這些素材和得天獨厚的條件，經(jīng)常啟發(fā)學生多思、深思、善思，以改善學生的智慧品質(zhì)，使學生的智慧具有一定的判斷性、廣闊性、深刻性和靈活性。高校是培養(yǎng)造就拔尖人才的重要基地。關鍵詞：創(chuàng)造性思維 大學生 創(chuàng)新教育面向二十一世紀的高等教育，就是面向知識經(jīng)濟的高等教育。中華民族的偉大復興很大程度上在于中國能否擁有一大批活躍于科技、經(jīng)濟、社會發(fā)展前沿的拔尖人才。一、拔尖人才的內(nèi)涵與特征創(chuàng)新是科學研究的精髓，創(chuàng)新能力與意識的培養(yǎng)是拔尖人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。包括那些通過系統(tǒng)學習、深入實踐而成長起來的科學家、工程師、高級管理人才、藝術家等。(2)具有較強的獲取知識的能力。(4)具有開拓創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)造能力。二、高校