【正文】 的評價，對促進學生創(chuàng)新意識，增強創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量。學生在大膽創(chuàng)新的嘗試中也有可能理解失誤或思路不當，對于這種情況，教師要善于欣賞的角度，肯定學生能獨立思考并引導其思路向正確的方向發(fā)展。家長要善于創(chuàng)設問題情境，調動孩子進行思維的積極性，讓其生動、活潑、主動地學習知識，發(fā)展能力。創(chuàng)造活動從創(chuàng)造過程的角度看，都是單獨進行的，要訓練孩子自己思考。因失敗了不要就此結束，而應該指導孩子進一步努力，使他們嘗到最后成功的歡樂。失敗從創(chuàng)造過程來講，是走向成功的道路。例如，讓孩子試著發(fā)明一些東西，體驗創(chuàng)造的快樂；自己總結出某數學公式，寫出有創(chuàng)意的作文，完成一幅圖畫等，要予以肯定，由此來提高發(fā)明創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造的意識。家長首先要給予鼓勵，其次是要準備有關的材料如圖書、視聽教材給予幫助，也可以讓自己的孩子和別的孩子討論，通過他們相互之間交流，更促進好奇心，豐富信息。讓孩子拆卸這些破舊東西也能有新發(fā)現，或者用這些破舊東西想出新的玩法，或者制造出重新組合的新玩具來。開辟活動內容豐富的場所，備齊充足的設備讓孩子自由地探索，啟發(fā)他們的思想、觀點。喜歡玩玩具的兒童，長大以后思路就比較開闊活躍，遇到問題想出的主意辦法也多，富有獨創(chuàng)精神。老虎跑到大樹下很高興，心想：這回狐貍沒話說了吧！它掉頭想看看狐貍跑到什么地方了，哪里還有狐貍的影子呦？老虎氣得這里以課文中的內容為原型，引導學生進行創(chuàng)造性想象，不僅開發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，而且又鍛煉了學生的口頭表達能力和書畫能力，真可謂“一舉兩得”。”老虎一聽，撒腿就向前面跑去。學生乙畫了一棵大樹，他講的故事是：狐貍看到老虎后，裝做對老虎很親熱的樣子，老虎說：“你別想再騙我了，這次我一定要吃了你?，F僅舉有代表性的三例，來說明學生確實發(fā)揮了豐富的想象，畫出了各異的畫面，講出了生動的故事。在教學中，結合課文，運用幻燈投影的形象性，對學生進行創(chuàng)造性想象的培養(yǎng)十分重要。研究表明，這種訓練方法對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維有很大幫助。其三，可采用國外心理學家提出的急驟的聯想式或暴風雨式的聯想訓練法。如果學生思維受定勢干擾時，可讓學生說出他是用什么方法解決的？為什么？再啟發(fā)他們嘗試用新的方法。擴散性問題是：“你想到了哪些可能？還有沒有其他方法？”其二，排除定勢干擾，訓練思維的靈活性。一般說來，提出述理性問題和擴散性問題更富有成效。培養(yǎng)發(fā)散型思維的途徑是：其一，教師應經常提供一些具有多種答案可能性的題目，經常讓學生做一些一題多解的練習。并指導他們運用概念進行判斷、推理，應用一般原理解決練習題和實際問題。二、培養(yǎng)學生的集中思維與發(fā)散思維培養(yǎng)集中型思維主要是通過訓練學生的抽象概括、判斷和推理的能力而實現的。如果是與已知的事物有某些不同，又有新的資料可供了解它時，求知欲就會增加了。孩子的求知欲對于發(fā)展創(chuàng)造性思維有極其重要的作用，這種欲望在幼兒時期就已萌芽。針對創(chuàng)造性思維的特點，教師在教學過程中應從以下幾個方面入手：一、激發(fā)學生的學習動機和求知欲正確的學習動機是激發(fā)學生學習主動性與積極性的強大動力，也是發(fā)展創(chuàng)造性思維的必要條件。其二，創(chuàng)造性思維既要有發(fā)散型思維，又需要集中思維，但更多地表現在發(fā)散型思維上。它要求人們在已有知識經驗的基礎上，重新組合并產生新穎的、前所未有的、具有社會價值的思維成果。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，是人們完成創(chuàng)造活動的基礎，所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是一項極其重要的教育任務。學校如何改革人才培養(yǎng)模式，深化教育教學改革，在加強學生全面素質培養(yǎng)的同時，注重創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)出來的人對，具有高素質、富有創(chuàng)造力，以適應知識經濟發(fā)展的需要，這是擺在教育面前的一件大事。(作者單位：東北大學)第三篇：培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學習興趣儀征市青山中心學校宣小梅21世紀的教育強調知識學習的探索性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造力，發(fā)展創(chuàng)新能力，是現代教育的出發(fā)點和歸宿。課外小發(fā)明、小制作、科學實踐和社會實踐活動，能夠激發(fā)高校大學生的創(chuàng)造熱情，增強科研意識和能力，產生新思想、新觀點和新方法。第六，教學與科研、教學與實踐相結合，為了培養(yǎng)高校大學生的創(chuàng)新能力，開展科學研究活動，使教學與科研相融合，把高校大學生帶到科學發(fā)展的前沿，使高校大學生學會理解也學會探索，這對于培養(yǎng)高校大學生的創(chuàng)造性思維能力是非常重要的。內容廣泛的學術活動給高校大學生自由地進入各種學術領域進行有選擇地吸收知識的機會，使高校大學生感到科學研究就在身邊，逐漸地會對科學研究工作產生一種感情和激情。其次，要加強學術交流。第五，創(chuàng)設有利創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境。突出創(chuàng)新意識充實、更新教學內容。第四，改進教學內容和方法。第三，加強綜合素質教育。第二，重新規(guī)范課程體系，拓寬高校大學生的知識面。四、深化高等教育改革，建立創(chuàng)新教育運行機制，為拔尖人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境努力為社會發(fā)展培養(yǎng)一大批拔尖人才，是一項復雜的社會系統(tǒng)工程，涉及從基礎教育到各類教育的改革創(chuàng)新以及國家和各部門和用人單位人事制度的改革等諸多方面，對高等教育改革來說，培養(yǎng)拔尖人才，要建立高校創(chuàng)新教育運行機制，要克服傳統(tǒng)的高等教育的種種弊端，將創(chuàng)造力培養(yǎng)放在首位，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才營造良好的環(huán)境。教師要善于嘗試鼓勵高校大學生無論做什么不怕犯錯誤。5．創(chuàng)設良好的教學氣氛，積極開展課堂討論。想象力是多種知識相互啟發(fā)而生的。想象力的培養(yǎng)則應落實在兩個方面：(1)保持和發(fā)展好奇心。4．培養(yǎng)高校大學生想象力品質進一步培養(yǎng)高校大學生的想象像力是完善其創(chuàng)造心理品質的重要環(huán)節(jié)，想像力對于創(chuàng)造的作用，正如哲學家康德所說：“想象力是一股強大的創(chuàng)造力量，它能夠從實際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然”。因此，我們必須轉變教育思想、改革教學方法，從質疑能力的培養(yǎng)開始，在教學過程中，做到勤學多問。3．培養(yǎng)高校大學生敢于質疑的精神。是發(fā)散思維的最高層次，也是求異的本質所在。變通性是較多層次的發(fā)散特征，即培養(yǎng)高校大學生從不同的角度靈活考慮問題的良好品質。流暢性是發(fā)散思維的第一層次，即培養(yǎng)高校大學生的思維速度，使其在短時間內表達較多的概念，枚舉較多的解決問題方案，探索較多的可能性。發(fā)散性思維即求異思維，是一種從不同途徑，不同角度去探索多種可能性，探求答案的思維過程。這就要求教師本身應具有求知欲和好奇心，并標新立異、不為世俗所束縛，不斷提出有趣的見解，在潛移默化中影響高校大學生。教師在教學中應從高校大學生感興趣的材料入手，有效地喚起高校大學生的求知欲望，使高校大學生一開始就處于積極思考、主動探索的位置上，為高校大學生主動學習提供條件。要在創(chuàng)新教育實踐中，培養(yǎng)高校大學生的各種創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)新教育是以全面、充分發(fā)展高校大學生的創(chuàng)造力為核心的教育，它是適應知識化社會化發(fā)展的新的教育思想。三、高校大學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是發(fā)明創(chuàng)造的基礎，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造性思維是高校創(chuàng)新教育一項主要任務。因此，高校特別是一流大學，對培養(yǎng)和造就拔尖人才肩負著義不容辭的歷史重任。高等教育的根本任務是培養(yǎng)高級專門人才。具有團隊意識，在群體中清晰、流暢的口頭表達能力，以及能夠與他人合作共事。具有較強的成功動機、問題意識以及初步的有新意的解決問題的能力。較好地掌握研究方法，具有一定范圍知識的綜合應用能力以及探索與提出創(chuàng)意、實現創(chuàng)意的能力。很好地掌握搜集知識的方法與途徑，善于對所搜集的知識進行分析、綜合與歸納，并具有初步的知識鑒別、選擇