【正文】 學(xué)生的創(chuàng)造性思維 “萬物之始，先有節(jié)奏”。他小臉興奮得通紅，高興地把自己改好的歌詞讀給大家聽：春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那清清的池塘里，小魚在游戲呀，蝌蚪在玩耍，還有那會唱歌的小青蛙。在音樂教學(xué)中，教師要努力讓每一個學(xué)生通過自己的創(chuàng)造體驗成功。再就是為歌曲創(chuàng)編歌詞來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生給唱會的歌曲增編新詞或改變部分歌詞，大大提高了學(xué)生的演唱興趣，同時也發(fā)展了其創(chuàng)造性思維能力?！苯又钢痪鋷в袔讉€連續(xù)休止符的地方說：“此時，我好像真的在哭泣，很悲哀、很傷心，連續(xù)的休止符有一種此時無聲勝有聲的感覺。所以一開始歌曲可以唱活潑一些，結(jié)尾可以唱輕一些慢一些，好像大海媽媽和她的孩子都甜甜得睡著了。小魚小蝦睡了，海草貝殼睡了，晚風(fēng)輕輕的吹著，只有調(diào)皮的浪花還在跳躍滾動。這樣采用音畫結(jié)合的方法，啟迪了學(xué)生創(chuàng)造性想象，使學(xué)生直觀感受到了音樂形象，創(chuàng)設(shè)了歌曲意境，訓(xùn)練了學(xué)生對音樂感受力和表現(xiàn)力，讓他們心靈深處不斷涌起創(chuàng)新的浪花。這樣的想象、創(chuàng)作過程對幫助學(xué)生理解歌曲形象，從而準確地表現(xiàn)歌曲是大有裨益的。在想象的天空中自由翱翔，學(xué)生可以打開思維的閘門，由一人一事想到多人多事，由花草樹木想到飛禽走獸；從一個思路跳到另一個思路，從一種意境跳到另一種意境。”歡快熱烈的音樂和生動真實的畫面正是滿足了孩子們精神世界的這一強烈需求?！薄拔铱吹搅宋椠埼瑾{，還看到人們在踩高蹺。三、如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維（一）在唱歌教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 1．在導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機唱歌教學(xué)是音樂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，唱歌本身就是“二度創(chuàng)作”，創(chuàng)作離不開想象。藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，創(chuàng)造性是人的主體性發(fā)展的最高表現(xiàn)。然而，問問每一個現(xiàn)代人，看看他們的生活是否輕松愉快，回答往往是否定的。音樂教學(xué)無例外地集中在技巧的訓(xùn)練上，并視方法論為最高準則。二、小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性《音樂課程標準》強調(diào)音樂應(yīng)以審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展。從廣義上說，創(chuàng)造性思維是指在創(chuàng)造過程中發(fā)揮作用的形式思維活動之總和。創(chuàng)造性作為民族自主之本，人類最有活力的行為，科學(xué)研究的第一要義和生命線，對于整個社會的發(fā)展和科學(xué)進步，起到了靈魂的作用。【正文】當(dāng)前，隨著知識經(jīng)濟占主流的時代的到來，素質(zhì)教育的全面推進，新課程標準的閃亮出臺，使得人類擁有創(chuàng)造性思維是十分的重要的，是必不可少的。教師一定要鼓勵幼兒自己想，或者由教師啟發(fā)幼兒利用已有知識和經(jīng)驗找出答案，如果其他幼兒能回答的問題，教師還可以組織幼兒通過相互討論獲得正確的答案。四、鼓勵幼兒提問，讓幼兒在思考中發(fā)展創(chuàng)造性思維幼兒在學(xué)習(xí)活動和日常生活中經(jīng)常會向教師發(fā)問，這是幼兒探索客觀世界過程中必然出現(xiàn)的心理現(xiàn)象。如在結(jié)構(gòu)游戲活動中，幼兒要擺弄玩具，使用各種游戲材料進行構(gòu)造性活動。二、在學(xué)習(xí)活動中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性幼兒園的教育活動非常多，各種教育活動的內(nèi)容不同，可以使幼兒不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造的欲望，所以通過教育活動可以使幼兒廣泛了解客觀世界的知識，豐富幼兒社會和自然的感性知識和經(jīng)驗，還能使其思維能力得到充分的發(fā)展。只有敢于創(chuàng)新，發(fā)展創(chuàng)造性思維，才能成為一個有創(chuàng)造性才能的人。音樂教育在課堂教育中的運用，是非常重要的，也是社會發(fā)展的必然。幼兒期是幼兒園創(chuàng)造力的萌芽期，音樂活動本身也需要豐富的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)孩子編錯時動物就不出來，其他孩子就會幫著改一改。想象、聯(lián)想能力是思維活躍的創(chuàng)造性人才所必不可少的能力。孩子們也隨優(yōu)美的旋律置身于寧靜的夜晚中，仿佛真的看到了媽媽唱著搖籃曲，哄著布娃娃睡覺??他們的心情頓時活躍起來，產(chǎn)生了豐富的想象力，大大調(diào)動了學(xué)習(xí)的興趣。幼兒年齡小具體形象思維比較發(fā)達，一切美好、新穎的事物都能引起孩子的好奇，而多媒體課件能將聲音、圖像等直觀地展示出來，把孩子們帶入一個色彩繽紛、聲像同步的優(yōu)美意境。孩子對音樂的接受是一種由抽象聽覺到形象感受的過程。這樣，就更加激發(fā)了幼兒嘗試表演的興趣，發(fā)展了幼兒的想象力。例如，《小白兔和大灰狼》這是一個具有情景性的音樂游戲，教師運用生動、形象的導(dǎo)入，引起幼兒的興趣，調(diào)動幼兒參與游戲的積極性。二、以游戲為主線，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維 音樂活動本身就需要豐富的想象及創(chuàng)造能力，也是一種創(chuàng)造性的音樂游戲形式。發(fā)散性想象情境指的是教師利用音樂本身所具有的不確定性的特點，為讓每一個幼兒展開充分的音樂想象所創(chuàng)設(shè)的空間。比如，在幼兒演唱《小小蛋兒把門開》的歌曲時，我要求幼兒想想可以用怎樣不同的演唱方式來表現(xiàn)小雞從蛋殼里鉆出來的感受。整個過程中孩子的積極性非常高，每當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)一種不同的敲法，我們都很高興。接下來一起討論探索的結(jié)果。還可同我們生活中的現(xiàn)有資源來進行教學(xué)，這樣一來是很形象的讓幼兒理解，二來也貼進生活幼兒也都認識及接受。只有一個小朋友圍著其他孩子跑來跑去，嘴巴里還發(fā)出歡呼。：在音樂活動中，教師不但要創(chuàng)設(shè)環(huán)境，還應(yīng)重視幼兒的交往、互動。在教師的影響下，孩子們也能學(xué)會悅納別人，不挑剔別人說錯做錯。如：當(dāng)我們的孩子要學(xué)習(xí)一首新的歌曲《五只猴子》時，為了激起孩子主動學(xué)習(xí)的欲望，我就以五角星作為引誘，先學(xué)會唱的又能到前面來唱給大家聽的孩子就能得到五角星?？稍鯓幽転橛變籂I造一個寬松的創(chuàng)造氛圍呢？：著名心理學(xué)家托蘭斯說：“要促進創(chuàng)造力，就需要提供一個友善的和有獎勵的環(huán)境，以便能使之在其中更好的發(fā)展。而創(chuàng)造性思維總是在一定的知識積累上，創(chuàng)造性地解決問題、并產(chǎn)生新的思維成果的思維活動。通過課堂音樂教育，既促進了幼兒的全面和諧發(fā)展，也培養(yǎng)了幼兒對音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力；既豐富了幼兒的想象力，也鍛煉了幼兒的創(chuàng)造力。幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以通過多種方式，比如音樂、美術(shù)、游戲等，都是啟迪幼兒智慧、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的良好途徑。第一篇：音樂教學(xué)中幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)音樂教學(xué)中幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維對未來人才來說是一個十分重要的素質(zhì)，幼兒期是創(chuàng)造性思維開始萌芽的時期，幼兒的創(chuàng)造性思維可以在他們的許多活動中表現(xiàn)出來，其主要特點是敢于大膽想象，不受客觀事物的限制。究其原因可能是許多家長對孩子的要求還停留在以前“做個聽話的乖孩子”的基礎(chǔ)上，有時甚至?xí)穸ê⒆优c眾不同的想法，挫傷了孩子創(chuàng)造思維的積極性。過去的音樂教育忽略了這方面的培養(yǎng)，過多地注重音樂知識和技能的傳授，限制了幼兒形象思維能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展，因此我們有必要在音樂教學(xué)中加強改進。對幼兒音樂能力的培養(yǎng)的同時也是對幼兒創(chuàng)造性思維以及形象思維的培養(yǎng)和開發(fā)?！睘橛變簞?chuàng)設(shè)寬松愉悅、自由民主的音樂活動氛圍，讓他們能夠懷著愉悅的心情利用已有的經(jīng)驗自由探索、展開想象，充滿自信地與音樂進行交流，才能萌發(fā)出大多數(shù)幼兒的創(chuàng)造力。因此，在音樂活動中，對孩子的每一次創(chuàng)新，無論是成功還是失敗，都應(yīng)給予很大的幫助和鼓勵。對這些孩子，應(yīng)激勵他們，以保護他們的自尊心。雖然在活動中有時會出現(xiàn)一定程度的紊亂，但教師不要去訓(xùn)斥孩子，而是要學(xué)會容忍，并在寬松的氛圍中鼓勵、支持和欣賞幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)，使幼兒感到老師非常喜歡自己，能充分肯定自己創(chuàng)編的動作，因而更喜歡參與音樂活動。有的蹲著或跳來跳去，有的在呱呱唱歌，有的在吃害蟲。（二）增設(shè)多元化操作材料在音樂教學(xué)中我們常常利用的是圖片、頭飾等，幫助幼兒能更好的理解，通過這些材料，讓幼兒進行角色創(chuàng)造，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力及思維能力。鼓勵孩子帶著問題去深入的探索手中的樂器：“你能讓手里的樂器發(fā)出不同的聲音嗎？”孩子們認真的想著，嘗試著。我發(fā)現(xiàn)孩子的思路開闊起來，接著又發(fā)現(xiàn)了其他幾種樂器的多種敲法：三角鐵敲不同邊有三種聲音，用手捏住敲和不用手捏住敲又有兩種聲音，用棒在三角鐵中打轉(zhuǎn)又是一種聲音。主題想象情境指的是教師預(yù)設(shè)一個想象的主題，引導(dǎo)幼兒圍繞所設(shè)定的主題進行有指向的音樂想象活動?！皹渖显S多黃香蕉，一串一串摘下來，我們喜歡吃香蕉，身體健康多快樂?”當(dāng)孩子唱起經(jīng)過自己改編的歌曲時，不僅情緒十分高漲，而且對歌曲的理解也更深刻了。在充分滿足幼兒的好奇心與興趣需要的同時，促進其積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)展。然后教師活靈活現(xiàn)的表演“大灰狼”，打個哈欠，伸個懶腰，摸摸肚子，“張牙舞爪”地跑上來。音樂教學(xué)不同于美術(shù)活動，可以借用色彩、線條來展示作品，也不同于語言活動，可以通過語言、文字來敘述。要激發(fā)孩子對音樂活動的興趣，首先要使學(xué)生感受到音樂美，因為優(yōu)美和諧的氣氛能積極地、有效地促進幼兒的審美活動，直接影響學(xué)習(xí)效果。那優(yōu)美的旋律，動心的節(jié)奏