六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析學(xué)習(xí)心得體會-全文預(yù)覽
【正文】 根據(jù)方向和距離確定物體的位置，掌握有關(guān)比例尺的知識，并能應(yīng)用。利用抽屜原理解決實際問題的關(guān)鍵：制造“抽屜”；（將“具體問題”與“抽屜問題”聯(lián)系）討論假設(shè)法最不利的情況（盡可能多地平均分給各個抽屜）；用算式形式表示假設(shè)法的核心思路：物品數(shù)247。第四單元 統(tǒng)計教學(xué)目標1．會綜合應(yīng)用學(xué)過的統(tǒng)計知識，能從統(tǒng)計圖中準確提取統(tǒng)計信息，能正確解釋統(tǒng)計結(jié)果。在反比例里，一種量擴大（縮小），另一種量也反而縮?。〝U大），但這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的乘積一定。讓學(xué)生認識到國旗的莊嚴與神圣，從而對學(xué)生進行熱愛國旗的教育。4．了解比例尺，會求平面圖的比例尺以及根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。本單元我們經(jīng)常會碰到近似取值的題，視實際情況而定。教學(xué)中需要注意的問題：本單元的很多習(xí)題需要老師幫助學(xué)生理解問題的實際含義，把它轉(zhuǎn)化為純粹的數(shù)學(xué)問題，這時可以通過教具或圖形幫助學(xué)生理解。進行數(shù)的大小比較時，則應(yīng)該脫離具體的情境，把數(shù)軸上的點和抽象的正負數(shù)對應(yīng)起來，通過觀察數(shù)軸上正負數(shù)的排列順序，總結(jié)數(shù)的大小比較規(guī)律。數(shù)學(xué)符號是一種高度抽象化、概括化和形式化的數(shù)學(xué)語言，而小學(xué)生由于仍處于具體形象的思維水平，在首次接觸新的數(shù)學(xué)符號時往往不能很好地理解其實質(zhì)，從而產(chǎn)生一些不正確的認識。在學(xué)生初步認識負數(shù)后，教材幫助學(xué)生進一步感受負數(shù)的意義，并初步建立數(shù)軸的模型，讓學(xué)生體會數(shù)軸上數(shù)的順序，完成對數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。通過整理和復(fù)習(xí)，使原來分散學(xué)習(xí)的知識得以梳理，由數(shù)學(xué)的知識點串成知識線，由知識線構(gòu)成知識網(wǎng)，從而幫助學(xué)生完善頭腦中的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，為初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；同時進一步提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。通過簡單事例，使學(xué)生認識到利用統(tǒng)計圖表雖便于做出判斷或預(yù)測，但如不認真分析也有可能獲得不準確的信息導(dǎo)致錯誤判斷或預(yù)測，明確對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行認真、客觀、全面的分析的重要性。結(jié)合生活實例使學(xué)生初步認識負數(shù)，了解負數(shù)在實際生活中的應(yīng)用。一幅幅畫面生動形象、有趣，報以教師在教學(xué)中，要靈活安排教材，這方面老師做的很好。新的教材中增加了許多讓學(xué)生交流，討論、合用的內(nèi)容。通過專家插放老師的上課實況:學(xué)生爭著發(fā)言，老師沒有插話的機會，老師立即調(diào)整教學(xué)程序，讓我懂得數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當成為學(xué)生交流的場所，這個場所是我們當教師的給提供的。經(jīng)過老師們的講解，我了解到新教材的編排，是根據(jù)人的生活需要而編排的。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，我會時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗，反思教學(xué)實踐，一切從實際出發(fā)，切實擔負起教師應(yīng)盡的責任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。如教學(xué)“圓柱的表面積”時，可以讓學(xué)生充分探索，自行發(fā)現(xiàn)方法，選擇方法，不必直接介紹教材的方法。如在復(fù)習(xí)“分數(shù)應(yīng)用題”時，可由學(xué)習(xí)小組將內(nèi)部聯(lián)系主動構(gòu)建出來，然后進行組際交流，相互補充，逐步完善，從而形成完整的知識體系。學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中了解方法，進行了交流，獲得了反思，體會了喜悅，感悟了快樂。作為數(shù)學(xué)老師要善于處理教材，要學(xué)會“變教材”，甚至需要我們珍視在課堂中生發(fā)的突發(fā)奇想——飛出教材、超越教案，這就是所謂的課堂靈感，靈感來自學(xué)生、來自課堂、來自經(jīng)驗。新課程倡導(dǎo)的新思想，新理念，新方法和新手段，對我來說是個新生事物，是一個很大的挑戰(zhàn)，這個挑戰(zhàn)除了要求我們教會學(xué)生知識的同時，考驗我們的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，考驗我們能否跟上時代的步伐與世俱進。本
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