【正文】 的思考和新的探究行為，但一節(jié)課的時間是非常有限的。讓學生感受到分數(shù)的基本性質(zhì)應(yīng)用非常廣泛，還需要他們進一步的學習和探索。學生已經(jīng)理解了分數(shù)的基本性質(zhì)后，再次進入網(wǎng)絡(luò)實驗室，以玩游戲的形式鞏固所學的規(guī)律。通過大量的例子顯示這不僅僅是學生的猜想，而是具有一定規(guī)律的。學生猜測大小、進入網(wǎng)絡(luò)實驗室驗證，發(fā)現(xiàn)這兩個分數(shù)也是相等的。再引導(dǎo)學生觀察這組分數(shù)中“什么變了，什么沒變”，從變了的分母、分子入手去觀察它們是怎么變的，得到初步的猜想，“分數(shù)的分子、分母都乘或除以2，分數(shù)的大小不變”。（我在教學比較這三個分數(shù)大小時，學生們各抒己見，堅持著自己的觀點不放，使得不同觀點的矛盾激化，激發(fā)了學生的好奇心和爭強好勝的心理，為后面的發(fā)現(xiàn)規(guī)律埋下伏筆。如何充分發(fā)揮、凸顯現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性和有效性而又省時省力呢？本課依托網(wǎng)絡(luò)平臺，為學生創(chuàng)設(shè)一種大問題背景下的探索活動，以游戲這個學生感興趣的明線下，借助網(wǎng)絡(luò)實驗室，使學生在一種動態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)，從而體驗發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂，感受數(shù)學的思想方法，體會數(shù)學的科學性。（能力、情感目標）培養(yǎng)學生觀察、分析、推理的能力。這課選自北師大版小學數(shù)學五年級上冊第三單元的學習內(nèi)容，這部內(nèi)容的學習是在學生學習了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系、商不變性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上進行教學的。六、板書設(shè)計分數(shù)的基本性質(zhì)。整個習題設(shè)計部分，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生興趣。鞏固新知在鞏固階段，我安排了三個不同層次的習題。（2）、觀察比較，探究規(guī)律首先，在學生折紙的基礎(chǔ)上，通過小組討論交流總結(jié)出分數(shù)的基本性質(zhì)，讓學生理解“同時乘上或者除以”的意義，以及為什么要強調(diào)“0除外”這個條件。探索新知（1）、動手操作、形象感知首先讓學生用三張同樣大小的長方形紙條折一折，再涂色表示出每張紙的1／3，2／6，4／8。在學習例題的過程中教師先采用啟發(fā)法，再采用學生自學嘗試法，獨立自主地學習將分數(shù)化成分母不同但大小相同的分數(shù)，并嘗試完成練習題，達到檢驗自學的目的。直觀演示法先讓學生充分感知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后比較歸納，最后概括出分數(shù)的基本性質(zhì)，從而使學生的思維從形象思維過渡到抽象思維。（3）滲透初步的辨證唯物主義思想教育，使學生受到數(shù)學思想方法的熏陶，培養(yǎng)樂于探究的學習態(tài)度。另外，本單元的知識內(nèi)容概念較多，比較抽象，學生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。在講解這一知識點時，應(yīng)注意加強整數(shù)商不變性質(zhì)的回顧，這樣既幫助學生理解了分數(shù)的基本性質(zhì)，又溝通了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。致力于改變學生的學習方式，關(guān)注過程，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，感受驗證、轉(zhuǎn)化，以及“用數(shù)學學數(shù)學”等數(shù)學思想方法。應(yīng)該強調(diào)的是，無論學生說的多么好，教師最后的總結(jié)和確認是必不可缺的。環(huán)節(jié)三：交流匯報，得出規(guī)律這一環(huán)節(jié)主要是學生匯報交流，得出結(jié)論。主要是總結(jié)全課。主要的是學生找出規(guī)律，并利用規(guī)律解決問題。以唐僧師徒分餅的故事創(chuàng)設(shè)問題情境，揭示本節(jié)課要研究的問題。四、教法學法根據(jù)本節(jié)課的教學目標，考慮到學生已有的知識、生活經(jīng)驗和認知特點，結(jié)合教材內(nèi)容，本課我主要采用猜想驗證與探索發(fā)現(xiàn)的教學模式。、比較、抽象概括的邏輯思維能力，并且在自主探究中正確認識和理解變與不變的辯證關(guān)系。二、學情分析學生已經(jīng)清楚理解分數(shù)的意義，明確分數(shù)與除法的關(guān)系，商不變性質(zhì)等知識，這些都為本節(jié)課學習做了知識上的鋪墊。五年級數(shù)學《分數(shù)基本性質(zhì)》說課稿3各位老師，同學：大家上午好！我說課的內(nèi)容是：人教版小學數(shù)學課標教材五年級下冊75頁—76頁《分數(shù)基本性質(zhì)》。）最后，讓學生完整地概括出分數(shù)的基本性質(zhì)。，猜測規(guī)律。首先創(chuàng)設(shè)了動手操作的情境：讓學生折一折紙條。新課程提倡：過程重于結(jié)果。直觀演示法：驗證時，先讓學生充分感知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后比較歸納，最后概括出分數(shù)的基本性質(zhì)，從而使學生的思維從形象思維過渡到抽象思維。教學重點：理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。教學目標：（1）理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，知道分數(shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變規(guī)律的關(guān)系。二、說教材教學內(nèi)容:《分數(shù)的基本性質(zhì)》一課是蘇教版五年級下冊第六單元的一個內(nèi)容。：1/4的分子加上3,要使分數(shù)的大小不變，分母應(yīng)加上（）。這樣設(shè)計主要是為了共建知識之間的聯(lián)系，有助于學生靈活遷移應(yīng)用，觸類旁通。四、梳理知識，溝通聯(lián)系。如果沒有概括出“把0除外”就設(shè)計一組練習：分子分母同乘0，完善結(jié)論；如果概括出來了，就順勢進行驗證。并在這個環(huán)節(jié)設(shè)計學生動手折、畫、標等活動，折出1/4，2/8，4/16，用彩筆在折的圓上涂出1/4，2/8，4/16，再用鉛筆標出分數(shù)。教具準備：準備大小相等的圓形紙片，水彩筆等。：經(jīng)歷觀察、操作和討論等數(shù)學學習活動使學生進一步體驗數(shù)學學習的樂趣。分數(shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識，分數(shù)的分子分母變了，分數(shù)的大小卻不變。第五篇：五年級數(shù)學《分數(shù)基本性質(zhì)》說課稿五年級數(shù)學《分數(shù)基本性質(zhì)》說課稿五年級數(shù)學《分數(shù)基本性質(zhì)》說課稿1各位老師：下午好！我今天說課的內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學第九冊《分數(shù)基本性質(zhì)》首先，對教材進行分析。）師：剛才同學們所說的分數(shù)中，你能發(fā)現(xiàn)哪些分數(shù)是相等的嗎？（或：你能說出與這些分數(shù)大小相等，而分子分母不一樣的分數(shù)嗎？）六、布置作業(yè)，拓展延伸。學生審題后，獨立思考再交流。P73頁練一練第3題。）三、概括性質(zhì)，揭示課題。下面，請大家仔細觀察這三個相等分數(shù)的分子和分母，你又能發(fā)現(xiàn)什么呢？ 342）學生先獨立思考，后小組里討論交流想法。預(yù)設(shè)：學生可能只發(fā)現(xiàn)分數(shù)的分子、分母從左到右逐步變大的分數(shù)。（師將一份學生作品貼在黑板上），請這一小組同學談?wù)劙l(fā)現(xiàn)：通過比較，三副圖陰影部分面積一樣，因而三個分數(shù)一樣大。折一折，畫一畫。有三個參賽同學，他們分別在三張同樣大的紙張上設(shè)計了活動樂園這個欄目。教學目標：經(jīng)歷探索分數(shù)基本性質(zhì)的過程，理解和掌握分數(shù)基本性質(zhì)；能運用分數(shù)基本性質(zhì)解決簡單的實際問題；經(jīng)歷觀察、猜想、操作、驗證等數(shù)學活動，培養(yǎng)合作學習的能力，體驗數(shù)學學習的樂趣。.(1)把5/6和1/4化為分母為12而大小不變的分數(shù)。然后比較這兩個性質(zhì)的聯(lián)系。練習題的設(shè)計有簡單到復(fù)雜，例：分數(shù)的分子乘5，要使分數(shù)的大小不變，分母（）；23=()18621=2()等這樣的題，進行練習。請同學們觀察14，28，416 ；3|4，68,1216這兩組分數(shù)，分子分母有什么變化，分數(shù)又有什么變化？組織討論交流匯報。八戒吃第一塊餅的14，沙和尚吃第二塊餅的28，悟空吃第三塊餅的416，他們誰吃的多呢？以此引入新課，激發(fā)學生思考的興趣，積極參與到課堂教學中來。五、教學方法根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學目標采用講授法，小組合作學習。：培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括等初步的邏輯思維能力，并且能夠正確認識和理解變與不變的辨證關(guān)系。二、學情分析學生已經(jīng)知道了真假分數(shù)，掌握了分數(shù)與除數(shù)的關(guān)系及商不變性質(zhì)，再來學習分數(shù)基本性質(zhì)。）1/3＝（）/610/15＝（）/31/4＝5/（）（2）把3/5和16/20化成分母是10而大小不變的分數(shù)。（1）出示例2：把2/3和10/24化成分母是12而大小不變的分數(shù)。（板書課題）③根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)，你能說明分數(shù)的基本性質(zhì)嗎？④學生讀書中分數(shù)的基本性質(zhì)。）（3）觀察上面兩組式子中，分數(shù)的分子、分母的變化，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 引導(dǎo)學生分組討論：分數(shù)的分子、分母同時除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。（板書）③1/2＝3/6，它們的分子、分母又是怎樣變化的？ 學生分組討論然后填書，一人板演。（1）從左往右觀察總結(jié)。①把第一張紙條平均分成2份，其中1份涂上顏色并用分數(shù)表示出來； ②把第二張紙條平均分成4份，其中2份涂上顏色并用分數(shù)表示出來； ③把第三張紙條平均分成6份，其中3份涂上顏色并用分數(shù)表示出來。（30247。30＝4在□里填數(shù)。8＋2 43247。教學重點通過找規(guī)律引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)。第二篇：小學數(shù)學北師版五年級上冊《分數(shù)基本性質(zhì)》教案小學數(shù)學北師版五年級上冊 《分數(shù)基本性質(zhì)》教案教學內(nèi)容書72～73頁。（8）討論：猴王運用什么規(guī)律來分餅的？如果小猴子要4塊，猴王怎么分才公平呢？（9）質(zhì)疑。A．通過從左到右的觀察、比較、分析，你發(fā)現(xiàn)了什么？B．分數(shù)的分子、分母都乘以或除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。觀察比較、探究規(guī)律（1）通過動手操作，誰能說一說圖中陰影部分用分數(shù)表示各是幾分之幾？（2）你認為它們誰大？請到展示臺上一邊演示一邊講一講?！庇谑?，猴王又把第三塊餅平均切6塊，分給第三只小猴三塊。（三）、設(shè)計有層次的練習，以達到鞏固新知的目的。（二）、利用學具，小組合作探究規(guī)律。教學重點：理解掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。經(jīng)歷觀察、操作和討論等學習活動，體驗數(shù)學學習的樂趣。但在學習新知的過程中如何與練習有效地融合在一起，這也是一個很值得我個人反思的地方反思教學的主要過程，覺得在讓學生用各種方法驗證結(jié)論的正確性的時候，拓展得不夠，要放開手讓學生尋找多種途徑去驗證，而不能局限于老師提供的幾種方法?？上以陬A(yù)設(shè)與生成的把握方面做得比較欠缺，暴露出的問題也正是今后必須要努力去學習的地方。這時由于本班學生的實際，學生基本上處于一種交流的狀態(tài)，不能說是合作了。小組合作交流我們班由于在開展課題研究之前，很少可以說幾乎沒有合作的習慣。但是在實際教學過程中，由于本人教學能力不夠熟練，學生緊張，表現(xiàn)出來的并不像我所想像的那般，但至少可以算已是對傳統(tǒng)的一種大膽的突破吧。探究活動與數(shù)學邏輯思維過去我們常為學生設(shè)計相同的學習方式并要求學生按照教師設(shè)計的流程展開學習。情境的創(chuàng)設(shè)：“愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。五、說教學程序依據(jù)新的教學理念及學生的認知特點，將本課的教學模式制定為：總之，學習無止境，在今后的教學中，我會更加努力地鉆研教材、設(shè)計教法，力爭使每一節(jié)數(shù)學課都能達到理想的教學效果。四、說學法學生在運用分數(shù)的基本性質(zhì)時，引導(dǎo)學生采用自主發(fā)現(xiàn)法、操作體驗法，學生在折紙上畫出相應(yīng)的陰影部分后，必然會對那三個圖形進行觀察和比較，從中有所發(fā)現(xiàn)。情感、態(tài)度：激發(fā)學生積極主動的情感狀態(tài)，養(yǎng)成注意傾聽的習慣。這部內(nèi)容的學習是在學生學習了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系、商不變性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上進行教學的。第一篇：五年級數(shù)學上冊 上冊分數(shù)的基本性質(zhì)教案五年級數(shù)學上冊 上冊分數(shù)的基本性質(zhì)教案一、本課的教學理念有：以學生發(fā)展為本，著力強化主體意識。二、說教材《分數(shù)的基本性質(zhì)》一課是義務(wù)教材六年制數(shù)學第十冊第四單元的一個內(nèi)容。能運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成分母相同而大小相等的分數(shù)；培養(yǎng)學生觀察、比較及動手實踐的能力，進一步發(fā)展學生的思維。在知識的鞏固階段，我還采用組織練習法，當然以上這些教法并不是孤立存在的，本著“一法為主，多法為輔”的思想，我將多種教法進行優(yōu)化組合，以達到促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學目標的目的。在學習例題的過程中教師先采用啟發(fā)法，再采用自自學嘗試法，獨立自主地學習將分數(shù)化成分母不同但大小相同的分數(shù)，并嘗試完成做一做，達到檢驗自學的目的。這節(jié)課主要是，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，精心設(shè)計問題，讓學生主動探求知識，發(fā)展思維。利用課件中生動的動畫，創(chuàng)設(shè)一種和諧愉悅的氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，這點在這節(jié)課中我個人覺得達到這個目的?！边@樣的設(shè)計能夠給予學生一定的探究空間，也增添也活動的趣味性和挑戰(zhàn)性。能真正地體現(xiàn)自主開放，轉(zhuǎn)變學生的學習方式。另一個是在發(fā)現(xiàn)規(guī)律時合作探究，交流溝通。另一個課堂生成點在其中有一個學生運用了商不變的性質(zhì)來解釋了1/4=2/8=4/16的原因，我卻忘了將本節(jié)課的一個培養(yǎng)學生遷移類推能力的知識點遺漏了，那就是商不變的性質(zhì)與分數(shù)的基本性質(zhì)有什么聯(lián)系與區(qū)別？這是一個很具有探究交流價值的問題。較好地把獨立思考與合作交流結(jié)合起來，學生學得輕松、愉悅。能運用分數(shù)的基本性質(zhì)，把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)。探索分數(shù)大小不變的規(guī)律，關(guān)鍵是讓學生在活動中主動地觀察和發(fā)現(xiàn)，在討論交流的基礎(chǔ)上歸納規(guī)律。而這幾個分數(shù)的分子和分母都不相等，可分數(shù)卻相等，這其中有什么規(guī)律呢，從而來揭示課題。在學生已經(jīng)理解了分數(shù)的基本性質(zhì)后，教師又讓學生回到故事中去，讓學生試想如果還有一只小猴子，它想要四塊，猴王該怎樣分呢？既達到了練習的目的，又首尾照應(yīng)，調(diào)動學生的積極性。第三只小猴更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊。動手折出平均分的份數(shù)2份、4份、6份，動筆把其中的1份、2份、3份畫上陰影，再把陰影部分剪下來，將剪下的陰影部分重疊，比一比記錄下結(jié)論。（6）啟發(fā)點撥。A．思考：要把和化成分母是12而大小不變的分數(shù)，分子怎么變？變化的依據(jù)是什么？B．讓學生討論后獨立解答。（四）小結(jié)同學們在這節(jié)課的學習中表現(xiàn)得很出色，說一說你有什么收獲或體會？五、讓學生拿出課前發(fā)的分數(shù)紙，要求學生看清手中的分數(shù)與1/2相等的，報出自己分數(shù)后離場，與2/3相等的再離場與3/4相等的。能根據(jù)解決問題的需要，收集有用的信息，進行歸納，發(fā)展學生的歸納、推理能力。35247。根據(jù)120247?！酰?47。（1）請同學們每人拿出三張形狀大小相同的紙條。啟發(fā)引導(dǎo)，總結(jié)規(guī)律。②1/2是怎樣變?yōu)榕c它相等的2/4的？通過討論匯報交流：把1/2平均分的分數(shù)和表示的分數(shù)都乘以2，就得到2/4也就是1/2＝12/22＝2/4。3/6是怎樣變?yōu)榕c它相等的1/2？（學生討論填寫。②這就是分數(shù)的基本性質(zhì)?？磿?。（投影出題，一人在投影片上做，其他同學填書，再集體訂正。是在三年級下冊已經(jīng)體驗了分數(shù)產(chǎn)生的過程，認識了整體“1”，初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)，會簡單的同分母分數(shù)加減法的基礎(chǔ)上，學習真假分數(shù)，分數(shù)基本性質(zhì)，約分通分、比大小等知識，為后續(xù)學習分數(shù)與小