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五年級數(shù)學上冊上冊分數(shù)的基本性質(zhì)教案(存儲版)

2024-10-25 06:18上一頁面

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【正文】 合學生的實際情況,我制定了以下教學目標:知識與技能:理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì),知道分數(shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)的關(guān)系。四、教學媒體的運用在教學媒體方面,我選擇了多種教學媒體綜合運用的方式,優(yōu)化數(shù)學的學習過程。教學安排(1)動手操作表示分數(shù)(2)交流分數(shù)引導猜想利用新舊知識的類比進行猜想,鼓勵學生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗大膽猜想,建立知識之間的聯(lián)系,滲透猜想是一種合情的推理。引導層次二:在1/2=2/4=4/8中數(shù)之間有這樣的規(guī)律,在9/12=6/8=3/4中呢?引導層次三:用自己的話把你觀察到的規(guī)律概括出來。(3)對學生自主練習實施分層評價,在練習中培養(yǎng)學生解決問題的能力,發(fā)展應用意識,在評價反思中使學生獲得成功的體驗。過程;要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度,幫助學生認識自我,建立信心。最后歸納出分數(shù)的基本性質(zhì)。通過學生找和“1/2”大小相等的分數(shù),以及和“2/3”大小相等的分數(shù),發(fā)揮學生學習的主動性,體現(xiàn)自主學習的精神。為了發(fā)揮學生學習的主動性,使舊知識起到正向遷移的作用,首先創(chuàng)設了動手操作的情境:課開始發(fā)給每位學生四張同樣大小的長方形紙條,讓學生折一折。為此,我在上面教學的基上,引導學生逐一討論以下問題:(1)1/2/3/4/8這些分數(shù)有什么關(guān)系?(學生會說這四個分數(shù)的大小相等。()/6=()/36=8/12=2/()=()/24。本節(jié)教材圍繞著分數(shù)基本性質(zhì)的得出與應用,安排了兩道例題。這些例子,有助于引起學生的興趣,關(guān)注分數(shù)在現(xiàn)實生活中的種種應用。培養(yǎng)學生在合作中逐步形成評價與反思的意識。有一天,老和尚做了三塊一樣大小的餅,想給小和尚吃,還沒給,小和尚就叫開了。引導提問:既然三個和尚分得的餅同樣多,那么表示他們分得餅的三個分數(shù)什么關(guān)系呢?這三個分數(shù)什么變了,什么沒變?學生得出:這三個分數(shù)相等關(guān)系,分數(shù)的分子和分母變化了,但分數(shù)的大小不變。結(jié)束游戲,教師提問,現(xiàn)在我們知道分數(shù)的分子、分母都乘上或除以同一個數(shù),分數(shù)大小不變。教學中給學生提供自主探究、合作交流的天地,積極為學生創(chuàng)設主動學習的機會,提供嘗試探索的空間,學生能主動從不同方面,不同角度思考問題,尋求解決途徑。為后面學習約分和通分的知識奠定基礎。說一說完成練習14,第8題我想通過這道題讓學生進一步加深對分數(shù)基本性質(zhì)的形成過程的理解,從而培養(yǎng)學生的語言表達能力。 學生自己小結(jié)方法。然后教師在課件中補充“或者除以”四個字,小結(jié)分數(shù)的基本性質(zhì)。小組合作,讓學生用一張紙代替餅,試著分分看。從前有座山,山里有座廟,廟里有個老和尚和三個小和尚。我認為本節(jié)課的教學目標有以下幾點:經(jīng)歷探索分數(shù)的基本性質(zhì)的過程,理解分數(shù)的基本性質(zhì)。在本節(jié)教材中,還穿插安排了一個“生活中的數(shù)學”欄目,介紹了分數(shù)在日常生活中的一些應用。為學生今后學習分數(shù)加減法計算、比的基本性質(zhì)打下基礎。,及時反饋。“疑是思之始,學之端”。三、說教法本節(jié)課起打算采用“創(chuàng)設情境,復習遷移設疑激思,獲取新知深化概念,及時反饋”的教學模式進行教學。讓學生通過動手折、涂,再用分數(shù)表示,這樣既幫助學生復習了分數(shù)的意義,又為學習新知識作了準備。原教材先通過直觀使學生了解1/2/3/64/8四個分數(shù)的分子、分母雖然不同,但是分數(shù)的大小是相等的。)六、反思課堂教學評價《新課程標準》指出評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程,激勵學生的學習和改進教師的教學,應建立評價目標多元化、評價方法多樣的評價體系。讓學生回答阿凡提說了什么話?師生共同討論!(五)鞏固練習,加深理解解決的問題(1)完善對分數(shù)基本性質(zhì)的理解。教學安排(1)提出問題:通過驗證這兩組分數(shù)確實相等,那么,它們的分子、分母有什么變化規(guī)律呢?(2)全班交流:不論學生的觀察結(jié)果是什么,教師要順應學生的思維,針對學生的觀察方法,進行引導性評價①觀察角度的獨特性②觀察事物的有序性③觀察事物的全面性等。(二)復習舊知,引出新知要解決的問題(1)再現(xiàn)學生的原有知識,建立知識之間的聯(lián)系,作好遷移的準備。在學習例題的過程中學生主要采用自學嘗試法,獨立自主地學習將分數(shù)化成分母不同但大小相同的分數(shù),并嘗試完成做一做,達到檢驗自學的目的。教學難點歸納分數(shù)基本性質(zhì)的過程及運用分數(shù)的基本性質(zhì)解決實際問題。第四環(huán)節(jié):分層精練這個環(huán)節(jié)讓學生對分數(shù)的基本性質(zhì)再一次的體驗,感受,研究,同時也整節(jié)課的亮點之一,練習分層,評價分層,通過分層練習,關(guān)注到每一個層次的學生,讓每一個學生都有發(fā)展。六、說教學過程為了全面、準確地引導學生探索發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì),實現(xiàn)教學目標,我努力抓住學生的思維生長點組織教學,設計了以下五步教學環(huán)節(jié):創(chuàng)境設疑:回顧舊知,引發(fā)思考自主探究:動手實踐,發(fā)現(xiàn)規(guī)律交流歸納:揭示規(guī)律,鞏固深化分層精練:多層練習,多元評價感悟延伸:課堂小結(jié),加深理解第一環(huán)節(jié):創(chuàng)境設疑結(jié)合六一兒童節(jié)的到來,創(chuàng)設分蛋糕的情景,媽媽分得公平嗎?課始便迅速地抓住了學生的好奇心,使課堂教學有了一個好的開始。情感與態(tài)度:使學生在分數(shù)基本性質(zhì)的探究活動中,獲得成功的體驗,建立自信心,感受到數(shù)學的嚴謹性,及滲透事物相互聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。它既以分數(shù)的意義、分數(shù)的大小比較為基礎,又與整數(shù)除法及商不變的性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系,更分數(shù)的約分、通分的依據(jù),也進一步學習分數(shù)加減法計算、比的基本性質(zhì)的基礎。師生共同回顧學習過程,總結(jié)并提煉出探索規(guī)律的方法:猜想→驗證→得出結(jié)論,為學生今后的學習提供科學的學習方法。(平時的教學中能驗證的分數(shù)少之又少,而學生通過猜想可以得到的分子、分母較大的相同大小的分數(shù)——如二分之一和百分之五十這樣的分數(shù)就很難驗證,通過我們的網(wǎng)絡實驗室就能很好地解決這個問題,充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡實驗室的重要性和必要性。這個環(huán)節(jié)中,當學生猜測三個分數(shù)誰大誰小,運用網(wǎng)絡實驗室用比平時更少的時間、更直觀的得出三個分數(shù)大小相等,為后面猜想的提出提供了更多觀察、交流的時間)完善猜想。我設計的具體教學過程如下:第一環(huán)節(jié):激趣引入,凸顯信息技術(shù)的趣味性。根據(jù)本單元的教學要求和本課的特點,我設計本課的教學目標有三點:(認知目標)理解分數(shù)的基本性質(zhì),并了解它與除法中商不變的規(guī)律之間的聯(lián)系。拓展延伸通過質(zhì)疑反思、步步深入的交流活動,學生對分數(shù)的基本性質(zhì)探究更深入,理解更完善。(設計意圖)這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)了學生大膽交流、語言表達的能力,同時學生在匯報交流中使問題逐漸明朗化,最終驗證了自己的猜想。上課伊始我利用阿凡提為三兄弟分地的故事來激發(fā)學生的學習興趣,讓學生親自動手折一折、分一分、比一比,從直觀上讓學生感受到這幾個分數(shù)大小是相等的,而這幾個分數(shù)的分子和分母都不相等,這其中有什么規(guī)律呢?繼而揭示課題。教具學具:課件,三張同樣大小的長方形紙條、彩筆。還學習了簡單的同分母分數(shù)的加、減法。五年級數(shù)學《分數(shù)基本性質(zhì)》說課稿4一、說教學理念以學生發(fā)展為本,著力強化個人主體意識,同時關(guān)注學生學習動機、興趣等情感態(tài)度。此環(huán)節(jié)的設計主要是培養(yǎng)學生的比較能力。主要是組織學生動手進行折、畫、標等活動,初步理解分數(shù)基本性質(zhì)。教學重點:理解掌握分數(shù)的基本性質(zhì),它是約分、通分的依據(jù)。一、教材分析本節(jié)內(nèi)容屬于概念教學。討論交流,驗證規(guī)律我在上面教學的基上,引導學生逐一討論以下問題:(1)1/2/3/4/8這些分數(shù)有什么關(guān)系?(2)你能說出與“1/2”大小相等的其他分數(shù)嗎?你還能說出與“2/3”大小相等的分數(shù)嗎?(3)從“1/2=2/4=3/6=4/8”中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(讓學生分組討論,充分發(fā)表自己的意見,經(jīng)過歸納,最后得出:分數(shù)的分子和分母同時乘以或者除以相同的數(shù),分數(shù)的大小不變。五、教學過程:本節(jié)課我打算采用“創(chuàng)設情境,感知規(guī)律研究素材,猜測規(guī)律討論交流,驗證規(guī)律鞏固拓展,應用規(guī)律”的教學模式進行教學。三、說教法“將課堂還給學生,讓課堂煥發(fā)生命活力”,為營造學生在教學活動中的獨立、自主的學習空間,讓學生成為課堂的主人,本著這樣的指導思想,以及學生的認知規(guī)律,我采用的教學方法主要有:實際操作法:指導學生親自動手折一折,涂一涂,比一比,從這些實踐活動中加深學生對分數(shù)基本性質(zhì)的理解,促使學生的感性認識逐步理性化。因此,分數(shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學重點之一。1.(1)把5/6和1/4化為分母為12而大小不變的分數(shù)。三、鞏固練習。我將以唐僧師徒分餅的故事創(chuàng)設問題情景。教學目標::經(jīng)歷探索分數(shù)基本性質(zhì)的過程,理解并掌握分數(shù)的基本性質(zhì),能運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分數(shù)。請同學們運用今天所學的知識課下解決這兩個問題。學生獨立完成后,指名說說思考的過程。小組派代表匯報,教師根據(jù)匯報適當板書。請同學拿出課前準備的正方形、圓形紙片。(師邊說邊出16示課件)請大家觀察這三個分數(shù),幫忙想想誰的版面占的面積大呢?學生大膽猜測。:1/4的分子加上3,要使分數(shù)的大小不變,分母應加上()。小結(jié)分數(shù)基本性質(zhì),請同學們回憶“商不變性質(zhì)”。在動手做的過程中初步理解分數(shù)基本性質(zhì)。通過學生的成功體驗,培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感。四、課堂小結(jié) 這節(jié)課學習了什么?第三篇:小學五年級數(shù)學上冊《分數(shù)的基本性質(zhì)》教案 北師大版小學五年級數(shù)學上冊《分數(shù)的基本性質(zhì)》教案北師大版一、教材分析 《分數(shù)基本性質(zhì)》是北師大版小學數(shù)學第九冊內(nèi)容。因為分母不能是0,所以分數(shù)的分子、分母不能同時乘以0;又因為除法里,零不能作除數(shù),所以分數(shù)的分子、分母也不能同時除以0。(2)從右往左觀察又知道了什么? 啟發(fā)學生知道:2/4的分子、分母同時除以2就得到了與它相等的1/2。(3)把三張紙條上下對齊,觀察陰影部分:你發(fā)現(xiàn)了什么?說明了什么?(每張紙條的陰影部分都相等,說明1/2=2/4=3/6)板書:1/2=2/4=3/6。(303)=□(12247。教學過程一、鋪墊口算。(三)隨堂練習1..判斷對錯,并說明理由。要求:有序觀察認真交流(5)學生匯報討論情況。”猴王就把第二塊餅平均切成四塊,分給第二只小猴兩塊。上課伊始我利用阿凡提為三兄弟分地的故事來激發(fā)學生的學習興趣,讓學生親自動手折一折、分一分、比一比,從直觀上讓學生感受到這幾個分數(shù)大小是相等的?!斗謹?shù)的基本性質(zhì)》教學設計江西省贛州市大公路第二小學李毅云一、教學目標經(jīng)歷探索分數(shù)的基本性質(zhì)的過程,理解分數(shù)的基本性質(zhì)。有效地處理課堂生成資源當教師個人的設計意圖與學生的實際的實際不相符合,而學生表現(xiàn)出來的行為或語言又是有價值的,這時教師該怎么處理,我認為這就是對課堂生成資源的把握問題了。我想這可能也是我這節(jié)課比較有收獲的一個環(huán)節(jié)了。通過和尚分餅,創(chuàng)設問題作為引子貫穿全課。從而加深學生對分數(shù)基本性質(zhì)的理解。根據(jù)教材內(nèi)容和學生的認識知規(guī)律,將本課的教學目標擬定如下:知識與技能:理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì),知道分數(shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)的關(guān)系。從學生已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā),為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會,變“學數(shù)學”為“做數(shù)學”。本課的教學重點和難點:理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì),會運用分數(shù)的基本性質(zhì)?!斗謹?shù)的基本性質(zhì)》反思江西省贛州市大公路第二小學李毅云本節(jié)我想結(jié)合我校申報的市級課題《創(chuàng)設數(shù)學問題情境激發(fā)學生學習興趣》和本人負責的市級課題《網(wǎng)絡環(huán)境下促進自主學習的教學設計的研究》來談談這節(jié)課的教學設想,以及結(jié)合本節(jié)課的教學情況談幾點反思。比如這節(jié)課的驗證猜想中一本來我是設計了讓學生按折、畫、剪、比的步驟一步一步來引導學生操作,這樣的設計看上去會很熱鬧,其實學生的操作依然是被教師牽著鼻子走。而這學期的小組合作的訓練方面也做得不夠,只能說是交流多于合作,所以在教學過程中出現(xiàn)了一些我預測不到的情況。練習的設計為了有效地防止學生在課堂教學后期產(chǎn)生注意力分散,較好的調(diào)動學生的學習積極性。二、教材分析分數(shù)的基本性質(zhì)是約分和通分的基礎,而約分、通分又是分數(shù)四則計算重要基礎,因此,理解分數(shù)大小不變規(guī)律顯得尤為重要。當激發(fā)起學生的好奇心時,讓學生四人小組合作利用手中的學具,結(jié)合分數(shù)的意義來探究其中的規(guī)律。同學們,你知道哪只猴子分得的多嗎?(哪只猴子分得的多?讓學生發(fā)表自己的意見)教師出示三塊大小一樣的餅,通過師生分餅,觀察驗收后得出結(jié)論:三只猴子分得的餅一樣多。這里“相同的數(shù)”是不是任何的數(shù)都可以呢?請舉例說明。教學目的通過找規(guī)律引導學生發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)。+6根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系填空。10)=4(1)學生填空。①觀察手中第一、第二張紙條。(4)總結(jié)歸納。(2)學生閱讀課本并填書,一人板演。分數(shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識,分數(shù)的分子分母變了,分數(shù)的大小卻不變。六、教具學具準備準備大小相等的圓形紙片,水彩筆等。如果沒有概括出“把0除外”就設計一組練習:分子分母同乘0,完善結(jié)論;如果概括出來了,就順勢進行驗證。這樣設計主要是為了共建知識之間的聯(lián)系,有助于學生靈活遷移應用,觸類旁通。教學重點:經(jīng)歷主動探索過程并發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)的基本性質(zhì)。師:請同學們拿出課前準備好的長方形紙片。師出示或引導學生發(fā)現(xiàn)分數(shù)的分子、分母從左到右逐步變小的分數(shù)。師:師:剛才我們所說的就是分數(shù)的基本性質(zhì),請同學們翻開課本P72看一看,全班再齊讀一遍。引導學生發(fā)現(xiàn)兩小題解題策略的不同(第1小題先考慮分母,再思考分子的變化;第2小題先考慮分子,再思考分母的變化。教材分析:《分數(shù)基本性質(zhì)》是北師大版小學數(shù)學第九冊內(nèi)容。通過學生的成功體驗,培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感。在動手做的過程中初步理解分數(shù)基本性質(zhì)。小結(jié)分數(shù)基本性質(zhì),請同學們回憶“商不變性質(zhì)”。六、全課小結(jié)現(xiàn)在讓我們看板書,回憶這節(jié)課學到了什么知識,比上眼睛想一想,覺得把內(nèi)容記下了,就微笑一下,是不是覺得學習是件快樂的是呢?五年
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