【正文】 想一想：第10題（選擇一題做為作業(yè)）在這我讓同學們充分發(fā)揮想象，靈活運用分數(shù)的基本性質(zhì)。教育家波利亞指出：學習任何新知的最佳途徑由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。接著讓學生四人小組一起做游戲，運用分數(shù)的基本性質(zhì)，由一位同學說一個分數(shù)，然后其他同學依次說出相等的分數(shù)，不能重復，看看誰又快又準。經(jīng)歷驗證猜想——學生操作驗證——集體匯報交流——展示成果四個過程。小和尚最喜歡吃老和尚烙的餅了。在教學過程中，發(fā)展學生合理的推理能力，并清晰的闡述自己的觀點。涉及洗手液的使用方法、足球比賽的進程、照相機的曝光速度。因此，本節(jié)課的內(nèi)容尤為重要，起到承前啟后的作用，尤為重要。為了加深學生對分數(shù)基本性質(zhì)的理解，激發(fā)學生的學習興趣，起設(shè)計了如下練習：？為什么？（讓學生用手勢表示對錯）（1）3/4=6/8（2）3/8=12/2（3）3/10=1/5。學，就是學習問題，學怎樣問問題。，復習遷移。（2）能發(fā)揮學生學習的主動性。接著進一步研究這四個分數(shù)的分子和分母，思考它們是按照什么規(guī)律變化的。對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程；要關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的39。（2）回憶探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律的全過程，再次體驗探究的方法。（注意觀察的順序從左到右、從右到左）引導層次一：你發(fā)現(xiàn)了1/2和2/4兩個數(shù)之間的這樣的規(guī)律，在這個等式中任意兩個數(shù)都有這樣的規(guī)律嗎？引導學生對1/2和4/2/4和4/8每組中兩個數(shù)之間規(guī)律的觀察。（2）向?qū)W生滲透事物之間相互聯(lián)系的辨證唯物主義觀點，使學生經(jīng)歷猜想的數(shù)學活動過程，發(fā)展合情推理能力。通過觀察、比較、提出問題并解決問題來進行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學生主體參與作用、激發(fā)學生學習愛好，同時讓學生獲得成功體驗。二、教學目標的確定依據(jù)新的《數(shù)學課程標準》，為了更好地體現(xiàn)數(shù)學學習對學生在數(shù)學思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。教師結(jié)合本班學生的學習特點，設(shè)計了由淺入深，由易到難的練習，基本練習讓90%的同學體驗到了學習的快樂，綜合練習讓80%的同學品嘗到了成功的喜悅，拓展練習則留到課后，讓學生在自主探究中、討論交流中、知識的沉淀中進一步加深對知識的理解和掌握。鼓勵學生當小法官，則極大地調(diào)動了學生的積極性，使他們在心理上產(chǎn)生懸念，進一步激發(fā)學生的學習興趣，為后面的學習做好了鋪墊。教學重點：理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，運用分數(shù)的基本性質(zhì)解決實際問題。因此，分數(shù)的基本性質(zhì)該單元的教學重點之一。第五環(huán)節(jié)：網(wǎng)上交流，課內(nèi)向課外延伸。這樣，在平常教學中最花費時間的環(huán)節(jié)——驗證上節(jié)省了不少時間）第三環(huán)節(jié)：游戲鞏固，思維提升，凸顯信息技術(shù)的交互性。在得到初步猜想后，在游戲的大背景下，再出示一組分數(shù)：三分之二和十五分之十?！昂玫拈_始是成功的一半”，本課運用學生感興趣的電腦游戲和卡通人物導入新課，有效地開啟學生思維的閘門，激起猜測探究的興趣，通過比較三個分數(shù)的大小，凸顯矛盾沖突。（認知目標）理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。此時學生的視野已不盡限于分數(shù)的基本性質(zhì)，而是擴展到研究分數(shù)大小變化的規(guī)律；最后的拓展性提問，使學生思維發(fā)散，聯(lián)系實際，運用規(guī)律，并自然引出以后的學習內(nèi)容，激發(fā)學生不斷探索新知的欲望。要充分放手，讓學生暢所欲言。（設(shè)計意圖）好奇是學生的天性，通過分地故事能快抓住學生的好奇心，使他們在心理上產(chǎn)生懸念，帶著疑問迅速切入正題。三、說教法“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命活力”，為營造學生在教學活動中的獨立、自主的學習空間，讓學生成為課堂的主人，本著這樣的指導思想，以及學生的認知規(guī)律，我采用的教學方法主要有：實際操作法指導學生親自動手折一折，涂一涂，比一比，從這些實踐活動中加深學生對分數(shù)基本性質(zhì)的理解，促使學生的感性認識逐步理性化。在本學期又學習了因數(shù)、倍數(shù)等概念，掌握了5的倍數(shù)的特征，為學習本單元知識打下了基礎(chǔ)。從學生已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會和充分的練習空間。環(huán)節(jié)二：呈現(xiàn)問題，引導觀察這一環(huán)節(jié)主要呈現(xiàn)給學生這樣一個問題，“第一環(huán)節(jié)中的分數(shù)的分子、分母都不一樣，為什么大小相等”，引導學生從左到右、從右到左兩方面去觀察，此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是培養(yǎng)學生的觀察能力。第三部分：合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教學難點：讓學生自主探索、發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問題?！斗謹?shù)基本性質(zhì)》在小學數(shù)學的學習中起著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后面進一步學習分數(shù)的計算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)，還是約分、通分的依據(jù)。并把這句話顯示出來。，感知規(guī)律。啟發(fā)式教學法：運用知識遷移規(guī)律組織教學，用數(shù)學學數(shù)學，層層深入，促使學生在積極的思維中獲取新知。要注意加強整數(shù)商不變規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系，這樣既幫助學生理解了分數(shù)的基本性質(zhì)，又溝通了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。（2）把2/3和3/4化為分子為6而大小不變的分數(shù)。練習題的設(shè)計有簡單到復雜，例：分數(shù)的分子乘5，要使分數(shù)的大小不變，分母；2/3=??（）/186/21=2/（）等這樣的題，進行練習。八戒吃第一塊餅的1/4，沙和尚吃第二塊餅的2/8，悟空吃第三塊餅的4/16，他們誰吃的多呢？以此引入新課，激發(fā)學生思考的興趣，積極參與到課堂教學中來。：培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括等初步的邏輯思維能力，并且能夠正確認識和理解變與不變的辨證關(guān)系。板書設(shè)計：分數(shù)的基本性質(zhì)圖1圖2圖3 3612442128＝＝＝＝＝＝ 48248631612分數(shù)的分子和分母同時乘或除以一個不為零的數(shù)，分數(shù)的大小不變。P73頁練一練第4題。（如果學生都是用乘法計算的話，教師再進一步提問：誰還有其它不同的算法嗎？引導出除法。你能按上面的方式再折出一組相等的分數(shù)嗎？學生小組活動后，組織小組交流，再全班交流。二、小組合作，驗證猜想師：到底誰的猜想是正確地呢？讓我們一起來驗證一下。（六）全課小結(jié)現(xiàn)在讓我們看板書，回憶這節(jié)課學到了什么知識，比上眼睛想一想，覺得把內(nèi)容記下了，就微笑一下，是不是覺得學習是件快樂的是呢？第四篇：五年級上冊《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學設(shè)計《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學設(shè)計壽縣保義小學 徐山銳教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學五年級上冊P72－73頁內(nèi)容。在除法中，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)（零除外），商不變。（二）合作探索，尋找規(guī)律。依據(jù)教學目標，確定教學重難點四、教學重難點能運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù) 理解分數(shù)基本性質(zhì)的含義，掌握分數(shù)基本性質(zhì)的推導過程。是在三年級下冊已經(jīng)體驗了分數(shù)產(chǎn)生的過程，認識了整體“1”，初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)，會簡單的同分母分數(shù)加減法的基礎(chǔ)上，學習真假分數(shù)，分數(shù)基本性質(zhì)，約分通分、比大小等知識，為后續(xù)學習分數(shù)與小數(shù)互化、分數(shù)乘除法四則混合運算打好基礎(chǔ)?？磿?/6是怎樣變?yōu)榕c它相等的1/2？（學生討論填寫。啟發(fā)引導，總結(jié)規(guī)律?！酰?47。35247。（四）小結(jié)同學們在這節(jié)課的學習中表現(xiàn)得很出色，說一說你有什么收獲或體會？五、讓學生拿出課前發(fā)的分數(shù)紙，要求學生看清手中的分數(shù)與1/2相等的，報出自己分數(shù)后離場，與2/3相等的再離場與3/4相等的。（6）啟發(fā)點撥。第三只小猴更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊。而這幾個分數(shù)的分子和分母都不相等，可分數(shù)卻相等，這其中有什么規(guī)律呢，從而來揭示課題。能運用分數(shù)的基本性質(zhì)，把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)。另一個課堂生成點在其中有一個學生運用了商不變的性質(zhì)來解釋了1/4=2/8=4/16的原因，我卻忘了將本節(jié)課的一個培養(yǎng)學生遷移類推能力的知識點遺漏了，那就是商不變的性質(zhì)與分數(shù)的基本性質(zhì)有什么聯(lián)系與區(qū)別？這是一個很具有探究交流價值的問題。能真正地體現(xiàn)自主開放，轉(zhuǎn)變學生的學習方式。利用課件中生動的動畫，創(chuàng)設(shè)一種和諧愉悅的氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，這點在這節(jié)課中我個人覺得達到這個目的。在學習例題的過程中教師先采用啟發(fā)法，再采用自自學嘗試法，獨立自主地學習將分數(shù)化成分母不同但大小相同的分數(shù)，并嘗試完成做一做，達到檢驗自學的目的。能運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成分母相同而大小相等的分數(shù)；培養(yǎng)學生觀察、比較及動手實踐的能力，進一步發(fā)展學生的思維。第一篇：五年級數(shù)學上冊 上冊分數(shù)的基本性質(zhì)教案五年級數(shù)學上冊 上冊分數(shù)的基本性質(zhì)教案一、本課的教學理念有：以學生發(fā)展為本，著力強化主體意識。情感、態(tài)度：激發(fā)學生積極主動的情感狀態(tài)，養(yǎng)成注意傾聽的習慣。五、說教學程序依據(jù)新的教學理念及學生的認知特點，將本課的教學模式制定為：總之，學習無止境，在今后的教學中，我會更加努力地鉆研教材、設(shè)計教法，力爭使每一節(jié)數(shù)學課都能達到理想的教學效果。探究活動與數(shù)學邏輯思維過去我們常為學生設(shè)計相同的學習方式并要求學生按照教師設(shè)計的流程展開學習。小組合作交流我們班由于在開展課題研究之前，很少可以說幾乎沒有合作的習慣。可惜我在預(yù)設(shè)與生成的把握方面做得比較欠缺，暴露出的問題也正是今后必須要努力去學習的地方。經(jīng)歷觀察、操作和討論等學習活動，體驗數(shù)學學習的樂趣。（二）、利用學具，小組合作探究規(guī)律?！庇谑?，猴王又把第三塊餅平均切6塊，分給第三只小猴三塊。A．通過從左到右的觀察、比較、分析，你發(fā)現(xiàn)了什么？B．分數(shù)的分子、分母都乘以或除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。第二篇：小學數(shù)學北師版五年級上冊《分數(shù)基本性質(zhì)》教案小學數(shù)學北師版五年級上冊 《分數(shù)基本性質(zhì)》教案教學內(nèi)容書72～73頁。8＋2 43247。（30247。（1）從左往右觀察總結(jié)。）（3）觀察上面兩組式子中，分數(shù)的分子、分母的變化，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 引導學生分組討論：分數(shù)的分子、分母同時除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。（1）出示例2：把2/3和10/24化成分母是12而大小不變的分數(shù)。二、學情分析學生已經(jīng)知道了真假分數(shù)，掌握了分數(shù)與除數(shù)的關(guān)系及商不變性質(zhì)，再來學習分數(shù)基本性質(zhì)。五、教學方法根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學目標采用講授法，小組合作學習。請同學們觀察14，28，416 ；3|4，68,1216這兩組分數(shù)，分子分母有什么變化，分數(shù)又有什么變化？組織討論交流匯報。然后比較這兩個性質(zhì)的聯(lián)系。教學目標：經(jīng)歷探索分數(shù)基本性質(zhì)的過程，理解和掌握分數(shù)基本性質(zhì)；能運用分數(shù)基本性質(zhì)解決簡單的實際問題；經(jīng)歷觀察、猜想、操作、驗證等數(shù)學活動，培養(yǎng)合作學習的能力，體驗數(shù)學學習的樂趣。折一折，畫一畫。預(yù)設(shè)：學生可能只發(fā)現(xiàn)分數(shù)的分子、分母從左到右逐步變大的分數(shù)。）三、概括性質(zhì)，揭示課題。學生審題后，獨立思考再交流。第五篇：五年級數(shù)學《分數(shù)基本性質(zhì)》說課稿五年級數(shù)學《分數(shù)基本性質(zhì)》說課稿五年級數(shù)學《分數(shù)基本性質(zhì)》說課稿1各位老師：下午好！我今天說課的內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學第九冊《分數(shù)基本性質(zhì)》首先，對教材進行分析。：經(jīng)歷觀察、操作和討論等數(shù)學學習活動使學生進一步體驗數(shù)學學習的樂趣。并在這個環(huán)節(jié)設(shè)計學生動手折、畫、標等活動，折出1/4，2/8，4/16，用彩筆在折的圓上涂出1/4，2/8，4/16，再用鉛筆標出分數(shù)。四、梳理知識，溝通聯(lián)系。：1/4的分子加上3,要使分數(shù)的大小不變，分母應(yīng)加上（）。教學目標：（1）理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，知道分數(shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變規(guī)律的關(guān)系。直觀演示法：驗證時，先讓學生充分感知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后比較歸納，最后概括出分數(shù)的基本性質(zhì)，從而使學生的思維從形象思維過渡到抽象思維。首先創(chuàng)設(shè)了動手操作的情境：讓學生折一折紙條。）最后，讓學生完整地概括出分數(shù)的基本性質(zhì)。二、學情分析學生已經(jīng)清楚理解分數(shù)的意義，明確分數(shù)與除法的關(guān)系，商不變性質(zhì)等知識，這些都為本節(jié)課學習做了知識上的鋪墊。四、教法學法根據(jù)本節(jié)課的教學目標，考慮到學生已有的知識、生活經(jīng)驗和認知特點，結(jié)合教材內(nèi)容，本課我主要采用猜想驗證與探索發(fā)現(xiàn)的教學模式。主要的是學生找出規(guī)律，并利用規(guī)律解決問題。環(huán)節(jié)三：交流匯報，得出規(guī)律這一環(huán)節(jié)主要是學生匯報交流，得出結(jié)論。致力于改變學生的學習方式，關(guān)注過程，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，感受驗證、轉(zhuǎn)化，以及“用數(shù)學學數(shù)學”等數(shù)學思想方法。另外，本單元的知識內(nèi)容概念較多，比較抽象，學生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。直觀演示法先讓學生充分感知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后比較歸納，最后概括出分數(shù)的基本性質(zhì)，從而使學生的思維從形象思維過渡到抽象思維。探索新知（1）、動手操作、形象感知首先讓學生用三張同樣大小的長方形紙條折一折，再涂色表示出每張紙的1／3，2／6，4／8。鞏固新知在鞏固階段，我安排了三個不同層次的習題。六、板書設(shè)計分數(shù)的基本性質(zhì)。（能力、情感目標）培養(yǎng)學生觀察、分析、推理的能力。（我在教學比較這三個分數(shù)大小時，學生們各抒己見，堅持著自己的觀點不放，使得不同觀點的矛盾激化，激發(fā)了學生的好奇心和爭強好勝的心理，為后面的發(fā)現(xiàn)規(guī)律埋下伏筆。學生猜測大小、進入網(wǎng)絡(luò)實驗室驗證，發(fā)現(xiàn)這兩個分數(shù)也是相等的。學生已經(jīng)理解了分數(shù)的基本性質(zhì)后，再次進入網(wǎng)絡(luò)實驗室，以玩游戲的形式鞏固所學的規(guī)律。一節(jié)課的結(jié)束不僅僅是解決了幾個問題，更重要的引發(fā)學生新的思考和新的探究行為，但一節(jié)課的時間是非常有限的。二、說學情學生在三年級上學期已經(jīng)初步認識了分數(shù)，以及同分母分數(shù)的大小。教學難點：讓學生經(jīng)歷自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)的基本性質(zhì)，并會應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì)解決相關(guān)問題。這樣設(shè)計也從學生已有的經(jīng)驗和情感出發(fā)，找準新知的最佳切入點，為學生后面的聯(lián)想和猜想巧設(shè)“孕伏”。第五環(huán)節(jié)：感悟延伸通過小結(jié)、反思，查漏補缺，學生在交流收獲、互相幫助的過程中，使學生對知識有個系統(tǒng)的回顧和認識，從而進一步培養(yǎng)學生的知識概括能力。根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容并結(jié)