商的近似數(shù)教案-全文預(yù)覽
【正文】 學目標：理解用“四舍五入”法求商的近似數(shù)的方法。 ≈（保留兩位小數(shù)）四、質(zhì)疑、解惑五、課堂總結(jié)這節(jié)課有什么收獲？你還有那些疑問？六、布置作業(yè)練習八第一題 板書設(shè)計 求商的近似數(shù)求商的近似數(shù)的方法 247。三．拓展延伸（多媒體展示）247。生：交流發(fā)言師總結(jié)。（3）師生交流怎樣求商的近似呢？保留哪一位比較合適？生：用四舍五入的方法保留兩位小數(shù)，因為單位是元，小數(shù)點后第二位是分，是最小的面值，所以保留兩位小數(shù)。師板書 預(yù)計會出現(xiàn)三種情況：A除不盡，不知怎么辦？ B保留兩位小數(shù) C保留一位小數(shù) 師：課件出示下面的問題：（1）這道題你用什么方法解決？你是怎么想的？（2）在計算時你遇到了什么困難？你是怎樣解決的？（3）你這樣解決的理由是什么？（4）你發(fā)現(xiàn)他們哪里相同？哪里不同？怎樣不同？指定一小組回答，其他小組補充。出示課題：求商的近似數(shù)課件出示本節(jié)課的教學目標【 。教學準備：多媒體課件 教學過程一．復(fù)習導入（多媒體展示）“四舍五入”法求近似數(shù)：（開火車回答）（）（）（）（）：（1）（保留一位小數(shù)）（2）（保留兩位小數(shù)）在求近似數(shù)時，你是怎樣想的？（在同學匯報時，其他同學要注意傾聽，并給予糾正。第一篇：商的近似數(shù)教案《商的近似數(shù)》教學設(shè)計大木小學 龔士華教學內(nèi)容： 新人教版五年級數(shù)學上冊第三單元《小數(shù)除法》第32頁“商的近似數(shù)” 教學目標：。難點：結(jié)合實際情況和要求來求商的近似數(shù)。今天我們就來解決這類問題。2．）反饋交流: 小組討論，匯報。一筒羽毛球有12個，一個羽毛球大約多少錢？（1）學生讀題（2）學生獨立列式、計算。40=（保留一位小數(shù)），這個數(shù)如果讓你去除，你會除到哪一位？ 生：交流討論，發(fā)現(xiàn)，求商的近似數(shù)，除到要保留位數(shù)的下一位師：總結(jié)：求商的近似值，一般先除到比需要保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再按照“四舍五入”法取商的近似值?！谩八纳嵛迦搿狈ㄈ∩痰慕茢?shù)：求商的近似值和求積的近似值有什么相同點和不同點？生：自由發(fā)表意見 師總結(jié)，課件出示：相同點:都是按“四舍五入法”取近似值． 不同點:求商的近似值只要計算時除到保留位數(shù)的下一位就可以了；而求積的近似值要算出乘得的積后再取近似值。247。保留一位小數(shù)： ——用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。教學重點、難點：重點：掌握用“四舍五入”法求商的近似數(shù)的方法。教師要讓學生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應(yīng)該保留幾位小數(shù)；其次，求商時，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再“四舍五入”．）2．做第23頁“做一做”中的題目．教師讓學生按要求進行計算，巡視時，注意學生計算時取商的近似值的做法對不對．做完后，讓學生說一說按照不同的要求，取不同第三篇：《近似數(shù)》教案設(shè)計理念：新課程標準指出：要注重學生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想象等探索過程中形成的能力，使學生在理解知識的發(fā)生過程中，主動建構(gòu)自己的知識體系。我通過分類，幫助學生在比較和辨別中體會哪些是實際的、精確的，哪些數(shù)是模糊、大約的，從而認識精確數(shù)和近似數(shù)；又是通過列舉活動，深化理解，了解近似數(shù)在實際中生活中的廣泛應(yīng)用。然后豐富拓展，歸納1萬多的近似數(shù)在什么情況下是1萬，在什么情況下是2萬。一是同桌合作學習：在本環(huán)節(jié)中，直接選擇一個大一點的六位數(shù)，既尊重學生的知識基礎(chǔ)，加深了數(shù)學理解，又在同桌合作突破難點的同時，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)了合作學習的能力。教材分析：近似數(shù)是北師大版小學數(shù)學第七冊第一單元認識更大的數(shù)中的第五課。學生收到前面計算教學中估算的影響，以及學生自身的經(jīng)驗積累，很多學生在課前已經(jīng)可以憑借數(shù)感找出萬以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)，也有一部分學生了解甚至可以用四舍五入法來求大數(shù)的近似數(shù)。，較直觀地感知四舍五入法求近似數(shù)的道理，知道近似數(shù)的書寫格式，培養(yǎng)學生的推理能力。教學方法：合作學習法 分析歸納法教學策略：小組合作 情境創(chuàng)設(shè)教學過程：一、情境創(chuàng)設(shè)，分類感受精確數(shù)
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