【正文】 數(shù)，培養(yǎng)數(shù)感。這部分內容既豐富了對大數(shù)的認識，又是對后續(xù)學習除法試商的基礎。理解四舍和五入規(guī)定的合理性，了解四舍五入法的道理。針對本節(jié)課題學習內容的現(xiàn)實性，我是這樣設計的。第二篇：商的近似數(shù)教案求商的近似數(shù)教學設計勝利小學 趙萬仙教學內容 ：教科書第23頁例7 教學目標：理解用“四舍五入”法求商的近似數(shù)的方法。三．拓展延伸（多媒體展示）247。（3）師生交流怎樣求商的近似呢？保留哪一位比較合適？生：用四舍五入的方法保留兩位小數(shù)，因為單位是元，小數(shù)點后第二位是分，是最小的面值，所以保留兩位小數(shù)。出示課題：求商的近似數(shù)課件出示本節(jié)課的教學目標【 。第一篇：商的近似數(shù)教案《商的近似數(shù)》教學設計大木小學 龔士華教學內容： 新人教版五年級數(shù)學上冊第三單元《小數(shù)除法》第32頁“商的近似數(shù)” 教學目標：。今天我們就來解決這類問題。一筒羽毛球有12個，一個羽毛球大約多少錢？（1）學生讀題（2）學生獨立列式、計算?！谩八纳嵛迦搿狈ㄈ∩痰慕茢?shù)：求商的近似值和求積的近似值有什么相同點和不同點？生：自由發(fā)表意見 師總結，課件出示：相同點:都是按“四舍五入法”取近似值． 不同點:求商的近似值只要計算時除到保留位數(shù)的下一位就可以了；而求積的近似值要算出乘得的積后再取近似值。保留一位小數(shù)： ——用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。教師要讓學生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應該保留幾位小數(shù)；其次，求商時，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再“四舍五入”．）2．做第23頁“做一做”中的題目．教師讓學生按要求進行計算，巡視時，注意學生計算時取商的近似值的做法對不對．做完后，讓學生說一說按照不同的要求，取不同第三篇：《近似數(shù)》教案設計理念：新課程標準指出：要注重學生經歷觀察、操作、推理、想象等探索過程中形成的能力，使學生在理解知識的發(fā)生過程中，主動建構自己的知識體系。然后豐富拓展，歸納1萬多的近似數(shù)在什么情況下是1萬，在什么情況下是2萬。教材分析：近似數(shù)是北師大版小學數(shù)學第七冊第一單元認識更大的數(shù)中的第五課。，較直觀地感知四舍五入法求近似數(shù)的道理，知道近似數(shù)的書寫格式，培養(yǎng)學生的推理能力?；蛘邔W生將60、1656分為一類，620萬、2萬分為一類?！驹O計意圖：新課標指出，數(shù)學教學活動必須激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生思考。，12000，13000，14000，15000，16000，17000，19000這幾個數(shù)，請學生嘗試分別說出它們的近似數(shù)及想法?！驹O計意圖：結合數(shù)線圖，分析18000平方米稱為近2萬平方米的原因。生可能想法：在數(shù)線圖上標出，發(fā)現(xiàn)233482接近20萬，；或者233482比25000小，所以近似于20萬；直接用四舍五入法，看萬位上的數(shù)是3，小于5，所以直接把十萬后面的尾數(shù)33482舍去變成5個0，得到近似數(shù)20萬。提醒學生認真看要求，仔細數(shù)數(shù)位。教學過程一、創(chuàng)設情境，提出問題在日常生活和生產實際中，我們接觸到很多這樣的數(shù)．例如：對于參加同一個會議的人數(shù)，有兩種報道，?一種報道說：“會議秘書處宣布，?參加今天會議的有513人”．這里數(shù)字513確切地反映了實際人數(shù)，它是一個準確數(shù)，另一種報道說：“約有500人參加了今天的會議”，500這個數(shù)只能接近實際人數(shù)，但與實際人數(shù)還有差別，它是一個近似數(shù)．問題：在一次體檢中，測得乙的身高大約是l．7m．(1)你能知道甲和乙的確切身高嗎?(2)甲的身高是一個準確的數(shù)，乙的身高不是一個準確的數(shù)，那么你知道乙的身高是一個什么數(shù)嗎?二、探索新知，解決問題得出概念生活中有的量很難或沒有必要用準確數(shù)表示，而是用一個有理數(shù)近似地表示出來，我們稱這個有理數(shù)為這個量的近似數(shù)。（精確到 位，或叫做精確到 或叫做保留 位小數(shù)）p187。⑵綠化隊今年植樹約２萬棵。這些數(shù)只是一個大概的數(shù)，我們給它取個名字叫做近似數(shù)。擴展問題7：3．21105 有效數(shù)字有個，精確到位。