求小數(shù)近似數(shù)的公開課教案(更新版)
【正文】 進(jìn)位的問題。讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)。不足之處：，但對于精確到十分位就是保留整數(shù)的逆向理解有些困難。再教設(shè)計：、保留一位小數(shù)、保留兩位小的含義的逆向理解，使學(xué)生深刻體會保留幾位小數(shù)的含義。但是一些基礎(chǔ)差的學(xué)生在求小數(shù)的近數(shù)時卻還是遇到了一些困難。在創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)，結(jié)合教科書的主題圖，創(chuàng)設(shè)了鄰居家的孩子“小豆豆”測身高的生活情境，自然的引入新課，使學(xué)生看到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。最后，說一說本節(jié)課的板書。第三步：應(yīng)用反饋數(shù)學(xué)知識的形成與深化，不僅靠直觀感知，還要輔以靈活。（3）歸納小結(jié)在學(xué)生獲得新知識的過程中，教師及時提出歸納的問題：怎樣求一個小數(shù)的近似數(shù)呢？讓學(xué)生在小組里討論交流，歸納要點。（1）觀察思考出示教材第73頁情境畫面。讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，交流探究，讓學(xué)生從機(jī)械的學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)主人。（二)過程與方法目標(biāo)經(jīng)歷求小數(shù)的近似數(shù)的過程，體驗利用舊知識遷移學(xué)習(xí)的方法。求一個小數(shù)的近似數(shù) 保留兩位小數(shù) ≈保留整數(shù) ≈1保留一位小數(shù) ≈在表示近似數(shù)時，小數(shù)末尾的“0”不能去掉。 （ ）（3），但精確度不相同。保留哪位，就要把這位后面的數(shù)都省略。提煉方法。 （板書課題：求一個小數(shù)的近似數(shù)）自主嘗試。）二、探究新知。情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美，提高審美意識。教學(xué)學(xué)具多媒體課件。 問題：你知道豆豆的身高嗎？（二）討論求小數(shù)近似數(shù)的方法?！帧? 求下面小數(shù)的近似數(shù)。）四、課堂小結(jié)。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)，了解了生活中的小數(shù)的應(yīng)用等知識。教學(xué)難點：理解表示近似數(shù)時，小數(shù)末尾的0不能去掉。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶，怎樣求這些數(shù)的近似數(shù)？學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，結(jié)合已有的知識，回憶起可以用“四舍五入”法求近似數(shù)。這個體驗過程，是學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗，體驗求一個小數(shù)學(xué)近似數(shù)的過程，為后面的進(jìn)一步認(rèn)知鋪平道路。（4）比較發(fā)現(xiàn)≈. 984≈1 它們的近似數(shù)一樣嗎？學(xué)生可能馬上會引起爭議，所以近似數(shù)也一樣。基本練習(xí)：加強(qiáng)掌握求小數(shù)的近似數(shù)的方法。以上是我對《求一個小數(shù)的近似數(shù)》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，如有不當(dāng)之處，請大家批評指正。這個環(huán)節(jié)我是讓學(xué)生看書自學(xué)的，≈，我讓學(xué)生比較了求小數(shù)近似數(shù)的方法與求整數(shù)近似數(shù)的方法，使學(xué)生很快就明確了求小數(shù)的近似數(shù)要把尾數(shù)部分舍去；≈，讓學(xué)生討論“0”能不能舍去，使學(xué)生明確了“0”如果舍去了，小數(shù)部分沒有數(shù)字就沒有保留到十分位；，也讓學(xué)生充分討論了小數(shù)部分要不要加“0”。目的是讓學(xué)生溫故而知新，減少學(xué)習(xí)中的盲目性，提高課堂
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